Столяр начал делать 2 класс: А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) нАчала 2) средствА...

Содержание

Урок 69. задачи на совместную работу — Математика — 5 класс

Математика

5 класс

Урок № 69

Задачи на совместную работу

Перечень рассматриваемых вопросов:

— введение понятий производительность, общая производительность, время работы;

— алгоритм решения задач на совместную работу арифметическим способом;

— отработка применения алгоритма при решении задач.

Тезаурус

Производительность (Р) – объём работы, выполняемый за единицу времени.

Время работы (Т) – время выполнения всей работы.

Общая производительность – объём работы, выполняемый совместно всеми работниками за единицу времени.

Обязательная литература

Никольский С. М. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. – М.: Просвещение, 2017. – 272 с.

Дополнительная литература

Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 классы. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина. – М.: Просвещение, 2009. – 142 с.
Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 классы. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2014. – 95 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

На предыдущих уроках мы научились выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями. Сегодня мы рассмотрим, как с помощью обыкновенных дробей решать задачи на совместное выполнение некоторой работы.

Под совместной работой можно понимать абсолютно любое действие: и одновременный поток воды из двух труб при наполнении бассейна, и изготовление деталей двумя рабочими, и вспашку поля несколькими тракторами, и набор текста на компьютере.

Всю работу мы будем принимать за единицу. А объём выполненной работы выражать как часть этой единицы.

Если какая-то работа выполняется за шесть часов, то за час выполняется одна шестая часть этой работы.

Объём работы, выполненный за единицу времени, называется производительностью. Она обозначается как Р.

Рассмотрим задачу.

Первый столяр может выполнить заказ за 36 часов, а второй – за 18 часов. За сколько часов этот заказ выполнят оба столяра, работая вместе?

Вся работа – 1

1-й столяр – 36 ч

2-й столяр – 18 ч

1-й и 2-й столяр – ? ч

(первый столяр за один час, или производительность Р₁ первого столяра)

(второй столяр за один час, или производительность Р₂ второго столяра)

(оба столяра за один час, или общая производительность Р)

(время выполнения всей работы совместно)

Ответ: за 12 ч.

Рассмотрим следующую задачу.

Одна труба заполняет бассейн за 60 минут, а вторая – за 20 минут. За сколько минут заполнится бассейн при включении обеих труб?

Вся работа – 1

1-я труба – 60 минут

2-я труба – 20 минут

Обе трубы – ?

часть бассейна (наполняет первая труба за одну минуту, или производительность Р₁)

часть бассейна (наполняет вторая труба за одну минуту, или производительность Р₂)

часть бассейна (заполняют обе трубы, работая вместе, или общая производительность Р)

минут (время заполнения бассейна двумя трубами)

Ответ: за 15 минут.

Рассмотрим задачу, в которой, зная время выполнения работы совместно, надо найти время работы одного из участников.

Работая вместе, два мастера Гжели выполняют заказ за шесть дней. Первый мастер, работая один, может выполнить этот заказ за 10 дней. За сколько дней этот заказ может выполнить второй мастер?

Вся работа – 1

1-й и 2-й мастер – 6 дней

1-й мастер – 10 дней

2-й мастер – ? дней

часть заказа (первый и второй мастера за один день, или общая производительность Р)

часть заказа (первый мастер за один день, или производительность Р₁)

часть заказа (выполнит второй мастер за один день, или производительность Р₂)

дней – время выполнения заказа вторым мастером

Ответ: за 15 дней.

Алгоритм решения задач на совместную работу

Т₁ – время, за которое первый объект самостоятельно выполнит всю работу;

Т₂ – время, за которое второй объект самостоятельно выполнит всю работу.

Всю выполненную работа принимаем за единицу.
Находим часть работы, выполненную первым объектом за единицу времени (производительность Р₁= 1 ꞉ Т₁).
Находим часть работы, выполненную вторым объектом за единицу времени (производительность Р₂ = 1 ꞉ Т₂).
Находим часть работы, выполненную двумя (или более) объектами за единицу времени (общая производительность Р = Р₁ + Р₂).
Находим время, затраченное на выполнение всей работы всеми объектами (Т = 1 ꞉ Р).

Тренировочные задания

№ 1. Путешественник планирует пройти маршрут за семь дней. Какую часть маршрута он пройдёт за один день? За три дня? За пять дней? Какая часть маршрута останется не пройденной за эти же промежутки времени? Используйте следующие значения ; ; ; ; .

За 1 день

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

За 3 дня

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

За 5 дней

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

Пройденная часть маршрута за день – это производительность путешественника. И находится она так же, как и другая производительность. Найдём часть маршрута, пройденную за один день:

Очевидно, что за три дня путешественник пройдет в три раза больше, чем за день. Рассчитаем эту часть пути:

Чтобы найти оставшуюся часть маршрута, надо из всего маршрута, то есть единицы, вычесть пройденную часть. Найдём, например, какую часть маршрута осталось пройти через три дня: .

Аналогично действуем и в остальных случаях.

Правильный ответ:

За 1 день

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

За 3 дня

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

За 5 дней

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

№ 2. Подберите к каждому действию правильное пояснение.

Два тракториста вспахали поле за 6 ч совместной работы. Первый тракторист мог бы один выполнить ту же работу за 10 ч. За сколько часов второй тракторист может вспахать поле?

Пояснения к действиям:

Время выполнения всей работы вторым трактористом;
Общая производительность обоих трактористов;
Часть всей работы, выполняемая вторым трактористом за один час.

Действия:

Рассмотрим первое действие. Единица делится на шесть, где единица – это вся работа, а шесть – время совместной работы. Значит, этим действием мы находим общую производительность обоих тракторов.

Во втором действии из общей производительности вычитаем . Так как первый тракторист выполняет работу за 10 часов, то – это производительность первого тракториста. Значит, мы находим производительность второго тракториста, то есть объём работы, который он выполнил за один час.

В третьем действии единица (вся работа) делится на производительность второго тракториста: таким образом, мы находим время выполнения всей работы вторым трактористом.

Правильный ответ:

– это общая производительность обоих трактористов.

– это часть всей работы, выполняемая вторым трактористом за 1 ч.

ч – это время выполнения всей работы вторым трактористом.

Готовимся к ВПР. Русский язык. 5 класс. Задание № 3. Ударение.

Задание № 3.

Ударение.

В задании № 3 вам, ребята, необходимо правильно расставить ударение в 4-х предложенных словах.

Как подготовиться к выполнению задания № 3?

Повторите орфоэпический минимум, который вы изучили в 1- 5 классах (Он дан ниже в таблицах).
Выделите среди данных слов те, в которых вы могли бы сделать ошибку при произношении.
Выпишите эти слова. Обратите на них особое внимание, чаще произносите вслух.
Помните, только постоянное повторение слов, правильное их произношение поможет вам запомнить ударение в словах.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Произносите правильно.

Орфоэпический словарик.

2 класс.

алфави́т

арбу́з, арбу́зы

балова́ться

бант, ба́нты

быть, была́, бы́ло

взять, взяла́, взя́ли, взя́ло

воро́та

впереди́

герб, гербы́

дари́ть, да́рит

дать, дала́, да́ли

дире́ктор, директора́

дождь [дощ’] и [дошт’]

зада́ть, за́дал, задала́, за́дали

звала́, зва́ли

звони́ть, звони́л,

звони́т, звоня́т

инжене́р, инжене́ры

инструме́нт

киломе́тр, киломе́тры

кле́ить, кле́ю, кле́ит

коне́чно [шн]

кран, кра́ны

краси́вый, краси́вее

лёгкий [х’к’]

магази́н

музе́й [з’]

наро́чно [шн]

нача́ть, начала́, на́чали

о́блако, облака́

повтори́ть, повтори́л

помо́щник [шн’]

по́нял, поняла́

портфе́ль

простыня́,

про́стыни

раку́шка

реме́нь

сантиме́тр, сантиме́тры

свёкла

сза́ди

скворе́чник [шн’]

ску́чный [шн]

слу́чай

стака́н,

стака́ны

ста́туя

столя́р, столяры́

стро́чная (буква)

творо́г и тво́рог

торт, то́рты

ту́фля

, ту́фли

цыга́н

что,

что́бы [шт]

шарф, ша́рфы

шофёр, шофёры

щаве́ль

яи́чница [шн’]

Орфоэпический словарик.

3 класс.

алфави́т

анте́нна [тэ]

брать, брала́, бра́ли

взять, взяла́, взя́ли

догово́р, догово́ры

досу́г

жа́воронок, жа́воронки

ждать, ждала́, жда́ли

звать, звала́, зва́ли

звони́ть, звони́т, звоня́т

инструме́нт, инструме́нты

киломе́тр, киломе́тры

коне́чно [шн]

кран, кра́ны

краси́вее, краси́вей

лёгкий [х’к’], легко́ [хк]

магази́н, магази́ны

ме́сяц, ме́сяцы

музе́й [з’]

на́чал, начала́, на́чали

повтори́ть, повтори́т

положи́ть, положу́, поло́жит

по́нял, поняла́, по́няли

простыня́, про́стыни

сантиме́тр, сантиме́тры

свёкла

сви́тер [тэ]

сего́дня [в]

скворе́чник [шн’]

ску́чный [шн]

ста́туя

столя́р, столяры́

сча́стье [щ’]

счётчик [щ’]

творо́г и тво́рог

те́ннис [тэ]

те́рмос [тэ]

торт, то́рты

тра́ктор, трактора́ и тра́кторы

ту́фля, ту́фли

фане́ра [н’]

форзац

хво́я

что,

что́бы [шт]

ша́рф, ша́рфы

шкаф, шкафы́

шоссе [сэ]

шофёр, шофёры

щаве́ль

яи́чница [шн’]

Орфоэпический словарик.

4 класс.

адрес, мн. ч. адреса

баловать, баловаться

брать, брала, брали

герб, мн. ч. гербы

дать, дала, дали

дж

емпер

директор, мн. ч. директора

договор, мн. ч. договоры

документ, мн. ч. документы

ждал, ждала, ждали

завидно

занят, занята, занято

запер, заперла, заперли запломбировать

инженер, мн. ч. инженеры

искра, мн. ч. искры

каталог

километр, мн. ч. километры

клеить, клею, клеит

комбайнер и комбайнёр

компас компьютер [т]

конечно [шн]

красивее

магазин

музей [з’]

начал, начала

, начали

облегчить, облегчит

партер [т] повторить, повторим позвонить, позвоним

положить, положу, положим

понять, понял, поняла

портфель, мн. ч. портфели премировать

простыня, мн. ч. простыни

свитер [т]

сирота, мн. ч. сироты

скучно [шн]

средство, мн. ч. средства

статуя

столяр, мн. ч. столяры

творог и твор

ог

теннис [т]

торт, мн. ч. торты

трактор, мн. ч. тракторы

трамвай

туфля, мн. ч. туфли

углубить

фанера [н’]

фольга

форзац, мн. ч. форзацы

хаос и хаос (беспорядок)

хвоя

хозяин, мн. ч. хозяева

хочешь, хотим, хотят

цемент

что,

чтобы [шт]

шарф, мн. ч. шарфы

шоссе [сэ]

шофёр, мн. ч. шофёры

щавель

яичница [шн’]

Орфоэпический словарик.

5 класс.

алфави́т, алфави́тный

ательё́ [тэ]

быть, была́, бы́ло; не́ был,

не была́

воро́та

вы́здороветь, -вею, -веешь

дать, дала́, да́ли; не́ дал, не́ дало, не́ дали (не да́л, не дало́, не да́ли — доп.), не дала́

дефис [дэ]

до́брый, добра́, будьте добры́

докуме́нт, докуме́нты

доска́, у доски́, на до́ску (доску́ — доп.)

досуг

жить, жила́, жи́ло, жи́ли; не́ жил, не́ жило, не́ жили (не жи́л, не жи́ло, не жи́ли — доп.)

звони́ть, -ни́шь, -ни́т

инжене́р, -е́ры

инструме́нт, инструме́нты

каучу́к

кашне́ [нэ]

кварта́л

киломе́тр

класть, кладу

коне́чно [шн]

магази́н

моде́ль [дэ]

молодёжь

музе́й [з’]

нача́ть, на́чал, -ла́, на́чали

нача́ться, -лея́, -ла́сь

облегчи́ть, -чи́т

офице́р, офице́ры

парте́р [тэ]

пла́нер (планёр — доп. )

повтори́ть, -и́шь, -и́т, -и́те

положи́ть, -жи́л, -жи́ла, -жу́, -о́жишь

поня́ть, по́нял, -яла́

портфе́ль

предме́т

пустя́чный [шн]

расположи́ть (по алфави́ту)

руководи́ть, -оди́т

сантиме́тр

свёкла

сви́тер [тэ]

си́лос

скворе́чник [шн’]

ску́чный [шн]

совреме́нный [е]

созда́ть, со́здал (созда́л — доп.), -ла́

столя́р

текст [т’]

те́ма [т’]

те́ннис [тэ]

торт, то́рты

углуби́ть, -би́т

упрости́ть, -ти́т

фарфо́р

хло́пок

цеме́нт

что [шт]

что́бы [шт]

шоссе́ [сэ]

шофёр, шофёры

щаве́ль

яичница [шн’]

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Вернутьсяк списку ВПР по русскому языку, 5 класс

Школьная олимпиада по русском языку, 4 класс

Олимпиадная работа по русскому языку учени______ 4 ____ класса

___________________________________________________________________

1. Незнайка написал диктант. Исправь все ошибки. Запиши текст правильно.

Познакомой трапинке я пришол влес. С права и с лева пистреют лугавые и лисные цветы. Вокрук растут весёлые рамашки. Накраю полянки поднимается высокий ель. Наверхужке её седит пефчий дрост.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. В русском языке одна буква может обозначать несколько звуков. Подчеркни буквы, обозначающие звук [ ш ]. Сколько раз встречается

звук [ ш ] в тексте.

На базаре ёжик накупил сапожек. Сапожки по ножке — себе, поменьше немножко — жене, с пряжками — сыну, с застёжками – дочке.

Ответ: ____________________________________________________

3. Поставь ударение в словах.

Квартал, досуг, щавель, комбайнер, звонит, понял, поняла, столяр, начал, начала.

4. Вставь пропущенные буквы.

Прим__рять соседей – прим__рять костюм, пол__скать горло– пол__скать котёнка,

отв__рить дверь – отв__рить картофель, зал__зать на дерево – зал__зать раны,

пос__деть на скамейке – пос__деть от страрости.

5. Подчеркни грамматическую основу предложения. Подпиши части речи.

Маленькая лень большое горе приносит.

6. Впиши в скобках название части речи выделенных слов.

Снежное покрывало (_______________) всё поле покрывало (_________________ ).

7. Найди и подчеркни существительные мужского рода:
Кофе, мороженое, повидло, метель, буран, кино, тюль, огонь, пюре, шампунь.

8 . Отгадай и запиши слова.

Корень в слове снежинка,

приставка в слове подберёзовик,

суффикс в слове дворник,

окончание в слове ученики.

Корень в слове дороженька,

приставка в слове посмотрел,

суффикс в слове лыжник,

окончание в слове костёр.

Ответ:

9. Замени выражения одним глаголом.
Клевать носом — __________________________________________________ Зарубить на носу —_____________________________________________________ Чесать языком —_______________________________________________________

Дать стрекача — _________________________________________________________

Ломать голову — _____________________________________________________

Водить за нос — _____________________________________________________

Вешать нос-_____________________________________________________________

Задирать нос-___________________________________________________________

10. Подберите по 2- 3 синонима к словам:
работа –_______________________________________________________________
пасмурный (день) –_____________________________________________________
дремучий (лес) –_______________________________________________________
печаль –_______________________________________________________________

11. Маленькие дети очень часто делают ошибки в устной речи.

Найди и исправь ошибки в речи малышей.

1. Ой, как больнуло живот! _______________________________________________

2. Я немножко откуснул от пирожка. _________________________________________

3. Какое червячное яблоко! ______________________________________________

4. Какой песок песучий! _________________________________________________

5. Зубовный врач. _______________________________________________________

12. Ответь на вопрос пословицей или поговоркой.

1) Кем будет казак, если будет терпеть?

________________________________________________________________________

2) Когда считают цыплят?

________________________________________________________________________

3) Чего не утаишь в мешке?

________________________________________________________________________

4) Когда приходит аппетит?

________________________________________________________________________

5) Что надо сделать, когда назвался груздем?

_________________________________________________________________________

6) Какой праздник для кота однажды оканчивается?

___________________________________________________________________________

13. В русских народных сказках часто встречаются устаревшие слова. Переведи их на современный русский язык.

око – ______________________________ , уста — ___________________________ ,

перст — ____________________________ , чело — ___________________________ ,

ланиты — __________________________ , выя — ____________________________ .

Ответы к олимпиадным заданиям

1.Незнайка написал диктант. Исправь все ошибки. Запиши текст правильно.

По знакомой тропинке я пришёл в лес. Справа и слева пестреют луговые и лесные цветы. Вокруг растут весёлые ромашки. На краю полянки поднимается высокая ель. На верхушке её сидит певчий дрозд.

18 ошибок по 0,5б = 9 баллов за каждую ошибку – 0,5б.

2.В русском языке одна буква может обозначать несколько звуков. Подчеркни буквы, обозначающие звук [ ш ]. Сколько раз встречается

звук [ ш ] в тексте.

Ответ: 6 раз. (3 балла) по 0,5б за каждую букву.

3.Поставь ударение в словах.

Квартал, досуг, щавель, комбайнер, звонит, понял, поняла, столяр, начал, начала.

2 балла

4.Вставь пропущенные буквы.

ПримИрять соседей – примЕрять костюм, полОскать горло– полАскать котёнка,

отвОрить дверь – отвАрить картофель, залЕзать на дерево – залИзать раны,

посИдеть на скамейке – посЕдеть от страрости.

5 баллов по 0,5б за слово.

5.Подчеркни грамматическую основу предложения. Подпиши части речи.

Прил сущ прил сущ глаг

Маленькая лень большое горе приносит.

части речи -1балл грамматическая основа -1балл

6.Впиши в скобках название части речи выделенных слов.

Снежное покрывало ( сущ. ) всё поле покрывало ( глаг.). 1 балл

7. Найди и подчеркни существительные мужского рода:
Кофе, мороженое, какао, метель, буран, кино, тюль, огонь, пюре, шампунь.

2б -0,5 за ошибку

8 . Отгадай и запиши слова.

Корень в слове снежинка,

приставка в слове подберёзовик,

суффикс в слове дворник,

окончание в слове ученики.

Корень в слове дороженька,

приставка в слове посмотрел,

суффикс в слове лыжник,

окончание в слове костёр.

Ответ: подснежники 1 балл

Ответ: подорожник 1 балл

9. Замени выражения одним глаголом. 8 баллов за грамотно написанные слова – о,5 ошибка
Клевать носом — задремать, засыпать

Зарубить на носу — запомнить

Чесать языком —болтать

Дать стрекача —убежать

Ломать голову — думать

Водить за нос — обманывать

Повесить нос- огорчиться, расстроиться

Задирать нос – зазнаваться

10. Подберите по 2- 3 синонима к словам: максимум 6 баллов по 0,5
работа – профессия, дело, занятие
пасмурный (день) – ненастный, дождливый, хмурый
дремучий (лес) – глухой, тёмный, непроходимый
печаль – горе, грусть, тоска

11. Маленькие дети очень часто делают ошибки в устной речи. 5 баллов

Найди и исправь ошибки в речи малышей.

1. Ой, как больнуло живот! Ой, как кольнуло живот!

2. Я немножко откуснул от пирожка. Я немножко откусил от пирожка.

3. Какое червячное яблоко! Какое червивое яблоко!

4. Какой песок песучий! Какой песок сыпучий!

5. Зубовный врач. Зубной врач.

12. Ответь на вопрос пословицей или поговоркой. По 2 балла за верно написанную пословицу и поговорку. 1 балл, если есть грамматические ошибки. Максимум 12б

1) Кем будет казак, если будет терпеть?

Терпи казак – атаманом будешь.

Когда считают цыплят?

Цыплят по осени считают.

Чего не утаишь в мешке?

Шила в мешке не утаишь.

Когда приходит аппетит?

Аппетит приходит во время еды.

Что надо сделать, когда назвался груздем?

Назвался груздем – полезай в кузов.

Какой праздник для кота однажды оканчивается?

Не всё коту Масленица.

13. В русских народных сказках часто встречаются устаревшие слова. Переведи их на современный русский язык.

око – глаз , уста — губы,

перст — палец, чело — лоб ,

ланиты — щёки , выя — шея . 3 балла

максимально 60 баллов

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ» !! КЛАСС

Дата проведения: 8 декабря 2015г

Класс: 11 «А»

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными, с придаточными присоединительными.

Цель: усвоение знаний СПП с придаточным обстоятельственными, с придаточными присоединительными.

Задачи урока: практические

— уметь находить придаточные обстоятельственные, присоединительные в СПП,

-производить его замену, отрабатывать навык постановки знаков препинания,

-составлять схемы предложений со всеми видами придаточных,

-совершенствовать монологическую речь,

-повторить опознавательные признаки сложного предложения, закрепить знания по разделам «Фонетика», «Лексика», «Орфография», «Синтаксис».

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: презентация, тесты.

I. Организационный момент.

I I. Чтобы знания были впрок, следует повторить прошлый урок. Повторение. Актуализация опорных знаний.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

1. Начнем мы с небольшой лингвистической разминки.

Задание 1. Расставить ударение в словах: договОр, приговОр, вЕра, вЕрование, баловать, документ, задолго, звонишь, новый каталог, красивее, мастерски, облегчит, усугубить, составить договор, столяр, начал смеяться, начала, партер, вЕсел, гОлодны, крЕпко.

Вывод: подбор близких по структуре слов может помочь в поиске правильного ударения;

В глаголах ж.р., ед.ч., ударение падает на окончание;

Многие кр.прил без суффиксов или с суффиксами Н, Л, К, ОК – обычно имеют ударение на первом слоге основы.

Задание 2. Лексическая разминка

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

2.1.

1) – Как называется общее собрание какой-нибудь организации?

— Ассамблея.

2) – Объединение лиц или учреждений одного рода деятельности?

— Ассоциация.

3) – Система взглядов, воззрений на природу и общество?

— Мировоззрение.

4) – То или иное понимание мира, действительности, система взглядов, идей?

— Миропонимание.

5) – Обязанность, круг деятельности, назначение, роль?

— Функция.

6) – Общение, передача информации в человеческом обществе?

— Коммуникация.

7) – Направление развития, склонность, стремление?

— Тенденция.

8) – Первенство во времени, в открытии, изобретении чего-либо, первенствующее значение чего-либо?

— Приоритет.

9) Вооруженное нападение одного или нескольких государств на другие страны с целью захвата их территорий и порабощения населения.

-Агрессия

10) Международный договОр по какому – либо вопросу

— Конвенция

11) Творческий, новаторский, созидательный

-Креативный

2.2.Найдите слово , в котором нет двойной согласной –с- (режиссер, ассоциация, профессия, компромиссы, ресурсы)

2.3.Найдите слово, которое пишется слитно ( пол-Европы, пол-лимона, полуоборот, пол-Казахстана, пол-апельсина.

3. Определите вид орфограмм, вставьте буквы. Задание выполняется на бумажном носителе.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

1.В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1) Бе..вкусный, ра…жалобить, не…добровать.

2) Пр…смотреться, пр…дорожный, пр…вращение.

3) Не..сознанный, д…срочный, вз…рваться.

4) Под…езд, в…ющийся, с…емка.

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Пр. ..сесть, пр…клеен, пр…драссудки.

2) Не…гибаемый, бе…шовный, во…гордиться.

3) П…черк, с…трудник, не…глядный.

4) За..грать, без…скусный, пред..стория

3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Не…хватный, пр..дедушка, в..здвигнуть.

2) Пр..ображенный, пр…ставка, пр….мудрый.

3) Обе…цветить, ра..ческа, не…гибаемый.

4) Роз….ск, пред…юльский, пост…мпрессионизм.

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Непр…одолимый, пр..влекательный, пр…вязать.

2) И..гиб, ра..бросать, не…держанный.

3) Вз..ойти, нед…едание, пере…смысленный.

4) Под..тожить, без…дейный, вз…мать.

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Бе…церемонный, и..здавна, не…дешний.

2) Пр…городный, пр….вычка, пр…зывать.

3) Пред…ставленный, д….брести, пр…славянский.

4) В…юга, в. ..езжать, под…емный.

6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Без..мянный, воз..меть, на…грыш.

2) Б…вредный, ра…пробовать, и…подтишка.

3) Раз….ем, в…едливый, необ…ятный.

4) Пр…мудрый, непр…ятность, пр…стегнуть.

2 . Определите способ связи в подчеркнутых словосочетаниях.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

Как всякий настоящий, а тем более великий поэт, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека.

3. Работа со словосочетаниями

А. Найдите словосочетания со связью «управление»:

а) доволен успехами;

б) управлять автомобилем,

в) читать лежа,

г) характерные черты,

д) стена из кирпича.

Задание: запишите словосочетания, определяя способ связи:

материнское сердце (согл)

светящиеся нежностью (управ)

всепрощающий взгляд (соглас)

доходящая до самозабвения( управ)

находиться рядом (примык)

ласковые руки (соглас)

любовь матери (управ)

в долгу перед матерью (управ)

её забота (прим)

— Подчеркнутые словосочетания перестройте:

1 – в управление (сердце матери)

2 — в согласование (материнская любовь)

Проверьте себя, используя приложение № 1. Посчитайте количество ошибок. Если они отсутствуют, поставьте себе 5 баллов, если допущено 1-2 ошибки — 4. Если допущено большее количество ошибок, — 0 баллов.

Определить вид орфограмм, вставить буквы.

1.В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1)БеЗвкусный, ра.Зжалобить, неСдобровать.

2)ПрИ.смотреться, прИдорожный, прЕвращение.

3)НеОсознанный, дОсрочный, взОрваться.

4)ПодЪезд, вЬющийся, сЪемка.

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)ПрИ.сесть, прИклеен, прЕдрассудки.

2)НеСгибаемый, беСшовный, воЗгордиться.

3)П.Очерк, с.Отрудник, не.О.глядный.

4)ЗаИ.грать, безЫскусный, предЫстория

3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)НеОхватный, прАдедушка, в.Оздвигнуть.

2)ПрЕображенный, прИставка, прЕмудрый.

3)ОбеСцветить, раСческа, неСгибаемый.

4)РозЫск, предЫюльский, постИмпрессионизм

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)НепрЕодолимый, прИвлекательный, прИвязать.

2)ИЗгиб, раЗбросать, неСдержанный.

3)ВзОйти, нед.О.едание, переОсмысленный.

4)ПодЫтожить, безЫдейный, взИмать.

5.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)БеСцеремонный, иЗдавна, не.Сдешний.

2)ПрИгородный, прИвычка, прИзывать.

3)ПредОставленный, д.Обрести, прАславянский.

4)ВЬюга, вЪезжать, подЪемный.

5.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)БезЫмянный, возЫметь, наИгрыш.

2)БеЗвредный, раСпробовать, и.Сподтишка.

3) РазЪем, вЪедливый, необЪятный.

4)ПрЕмудрый, непрИятность, прИстегнуть.

2 . Ответы к заданию 2.

В своей поэзии – согласование;

перелистывая томики — управление;

его души – примыкание.

3. Работа со словосочетаниями

А. Найдите словосочетания со связью «управление»:

а)Доволен успехами;

б) управлять автомобилем,

в) читать лежа,

г) характерные черты,

д) стена из кирпича.

Задание: запишите словосочетания, определяя способ связи:

материнское сердце (согл)

светящиеся нежностью (управ)

всепрощающий взгляд (соглас)

доходящая до самозабвения( управ)

находиться рядом (примык)

ласковые руки (соглас)

любовь матери (управ)

в долгу перед матерью (управ)

её забота (прим)

— Подчеркнутые словосочетания перестройте:

1 – в управление (сердце матери)

2 — в согласование (материнская любовь)

В каких предложениях есть речевые ошибки?

Хочется предупредить тех, кто плохо знает правила дорожного движения.
Около девяноста абитуриентов получили на экзамене высший балл.
У обоих спортсменок результаты оказались одинаковыми. (обеих)
В городе побежали ручьи по асфальтам. (слово асфальт не имеет формы мн. числа)

3.«Орфографическая дуэль»: «сражаемся» с чередующимися в корне гласными.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

Задание: записать только гласную в корне с чередованием.

1	прилАгать	вырАщивать	озАренный
2	обмАкнуть	уровень	коснуться
3	урАвнять шансы	загорать	загорелый
4	кАсательная	отрАсль	срАвнительный
5	росток	предложить	зАрница
6	вымокнувший	ровесники	рАвнина
7	наклонение	подскочить	плАвучесть
8	скАчок	неотлАтельная	прискАкавший

Проверка: победитель в «орфографической дуэли» тот, у кого сложилась «5» из букв «А».

4. Актуализация изученного по теме синтаксис.

Фронтальная беседа по вопросам:

— Какой раздел науки о языке мы изучаем?

— Что изучает синтаксис?

— Что такое предложение? Назовите его признаки.

— Какие предложения называются сложными?

— В зависимости от средства связи частей все сложные предложения делятся на …

— В свою очередь, союзные сложные предложения делятся на …

— Вспомните, что вам известно о ССП

— Какие предложения называются СПП?

— В чём особенности БСП?

— Чем различаются ССП И СПП? ( ССП- части независимые, В СПП – главная и зависимая, союзами)

— Средством связи в сложноподчиненных предложениях служат подчинительные союзы, в сложносочиненных предложениях – сочинительные союзы, в бессоюзных – интонация (без включения союзов).

Продолжи предложения. Составь сложные предложения по началу, схемы, определи вид придаточных.

Я желаю вам чтобы……

Пусть будет у вас день который…. .

Записать предложения и составить схемы.

Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей, которые любят и умеют работать.
[…], (которые…).
Что написано пером, то не вырубить топором.
(Что…), […].
Талант имеет то драгоценное свойство, что он не может лгать.
[…], (что…).
Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.
[…], (что…).
И нищий наездник таится в ущелье,
Где Терек играет в свирепом веселье.
[…], (где …).

Записать предложения, определить придаточные.

· Грош цена человеку, который не может сломить дурной привычки. (Придаточное определительное)

· Я читала, что бессмертны души. (Придаточное изъяснительное)

· Дом, в котором я живу, находится возле речки. (Придаточное определительное)

· Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе. (Придаточное изъяснительное)

· Не место красит человека, а человек место. (Сложносочиненное предложение)

· В росистых лугах течет речонка, что мне так мила. (Придаточное определительное)

I I I. “Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными и присоединительными”.

Работа с презентацией СПП с придаточными обстоятельственными.

Создание проблемной ситуации.

Сделайте синтаксический разбор предложения: Даже в случае ухудшения погоды вечером, несмотря на дождь, ребята выйдут во двор очень увлеченно поиграть в футбол

В предложении представлены практически все разряды обстоятельств:
в случае ухудшения погоды – обстоятельство условия (когда? при каком условии?)

вечером – обстоятельство времени (когда? в какое время?)

несмотря на дождь – обстоятельство уступки (несмотря на что? вопреки чему?)

во двор — обстоятельство места (куда? в какое место?)

поиграть – обстоятельство цели (зачем? с какой целью?)

увлеченно – обстоятельство образа действия (как? каким образом?)
очень – обстоятельство степени (как? в какой степени?

Тренировочные упражнения: СПП с придаточными обстоятельственными.

ОК: Ознакомление с теоретическим материалом учебника стр. 145-146

Медведь остановился там (где остановился?), где только что стоял лось. (МЕСТА)
Алексей пополз туда (куда пополз?), куда ушёл самолёт. (МЕСТА)
Люди бежали оттуда (откуда бежали?), откуда доносились взрывы. (МЕСТА)
Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко. /Времени/
Они проснулись тогда, когда в избе было совсем светло. /Времени/
Пока он что-то спрашивал, я сел к столику. /Времени/
В то время как товарищ мой остановился, мелькнула перед моими глазами большая бабочка. /Времени/
Дедушка приказал не будить Ташошу до тех пор, пока сама не проснётся. /Времени/
Лампа заслонена бумажным щитом, чтобы свет не разбудил Серёжу. /Цели/
Для того, чтобы воздух мог проходить в ящики и коробочки, крышки их всех была истыканы толстой булавкой./Цели/
Няня оставалась в тени с тем, чтобы вязать чулок. /Цели/
Обоз тронулся с места рано, потому что было нежарко. /Причины/
Настоящей помощи от него не ждали, так как он был слаб здоровьем./Причины/
Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах. / Причины/
Я пригласил своего спутника выпить стакан чаю, ибо со мной был чугунный чайник./Причины/
Если дед уходил из дома, бабушка устраивала на кухне интереснейшие собрания. /Условия/
Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт./Условия/
Раз мы начали говорить, то лучше договорить всё до конца./ Условия/
Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят. /Уступки/
В степи было тихо, пасмурно, несмотря на то, что солнце поднялось./Уступки/
Пускай тебе взгрустнётся даже, ты головы не опускай./Уступки/
Пусть роза сорвана, она ещё цветёт./Уступки/

Тренировочные упражнения: СПП с придаточными присоединительными.

ОК: Ознакомление с теоретическим материалом учебника стр. 145-146

1) Вопросы: придаточные присоединительные отвечают на вопросы: каков вывод из этого? какова оценка этого? что можно отметить по поводу этого?

2) Средства связи: придаточные присоединительные прикрепляются к главному предложению при помощи союзных слов: что (в различных формах без предлогов и с предлогами), отчего, зачем, почему. В целом сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными близки по значению к сложносочинённым и бессоюзным сложным предложениям. Не случайно союзные слова что, отчего, зачем могут быть заменены указательными местоимениями и местоимёнными наречиями: что → это; отчего → оттого; зачем → затем.

3) Место в предложении: придаточные присоединительные стоят после главного предложения, и в самом главном отсутствуют какие-либо указатели на следование за ними предложений этого типа (кроме интонации, показывающей, что предложение не закончено).

Главное предложение в сложноподчинённом предложении с придаточным присоединительным является законченным по форме и содержанию. Придаточное присоединительное содержит добавочное сообщение, оценку ситуации в главном предложении, вывод, отдельные замечания по поводу сообщения в главной части.

Тренировочные упражнения: упр.№169

1) Hoc судьи невольно понюхал верхнюю губу, что обыкновенно он делал прежде только от большого удовольствия. (Г.) 2) Во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и образовалась эта яма. (Ч.)3) Его не было дома, почему я и оставил записку.(П.) 4) Ему надо было устроить кое-что в городе, зачем он и выехал спешно. (П.)

Карточки:

Закрепительные упражнения: Укажите придаточные части, их связь с главной и значения; спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

I. 1) Снег всё становился белее и ярче так что ломило глаза. (Л.) 2) Воздух был так редок, что было больно дышать. (Л.) 3) Слова хозяйки были прерваны странным шипением так что гость было и…пугался. (Г.) 4) Наталья Гавриловна славилась на ассамблеях лучшей танцовщицей что и было отчасти причиною проступка Корсакова который на другой день приезжал извини…ся перед Гаврилою Афанасьевичем; но щегольство и ловкость молодого франта н… понравились гордому боярину который прозвал его остроумно францу…ской обезьяною. (П.)

II. 1) Авдотью страх разобрал такой что коленки у неё задрожали. (Т.) 2) Я сожгу старого колдуна так что и воронам нечего будет раскл…вать (Г.) 3) Солоха высыпала уголь в кадку из другого мешка и н… слишком об…ёмистый телом дьяк влез в него и сел на самое дно так что сверх его можно было насыпать ещё с полмешка угля. (Г.) 4) Красный цвет г…рит как огонь так что н… нагляделся бы! (Г.) 5) Перёд у брички совсем ра. ..шатался так что она может быть и двух станций н… сделает. (Г.) 6) К этому времени меня и накормили и в баню сводили и допросили и обмундирование выдали так что я явился в блиндаж к полковнику как и полагается душой и телом чистый и в полной форме. (Шол.)

IV. Работа по развитию речи в микрогруппах.

“Если вы хотите понравиться людям…

Задание: составить памятку из 4 СПП, используя подчинительные союзы и союзные слова.

Советы Дейл Карнеги (американский писатель, педагог-психолог, преподаватель):

— чаще улыбайтесь;

— искренне интересуйтесь жизнью других людей;

— умейте выслушать до конца говорящего с вами;

— говорите об интересующем вашего собеседника.

ВАРИАНТ.

Если вы хотите понравиться людям, то чаще улыбайтесь.

Искренне интересуйтесь тем, чем живут другие люди.

Умейте выслушать до конца того, с кем говорите.

Говорите о том, что интересует вашего собеседника.

V. ВЫВОД: что же такое сложное предложение? (Сложное предложение не есть механическая сумма простых предложений. Смысловые отношения, возникающие в сложном предложении между его частями, делают эту конструкцию более богатой по выражаемой информации. Дополнительная информация сложного предложения возникает из соотношения содержания его составляющих и закрепляется, уточняется, благодаря средствам связи).

-для чего же мы используем сложные предложения? (Сложное предложение – лаконичное средство выражения сложных мыслей, позволяющее устранить однообразное повторение слов и монотонное использование простых предложений. Выбор конструкции зависит от задачи, сферы, содержания высказывания, т.е. от коммуникативной задачи.)

Итог урока.

Чтобы упрочить ваши знания, даю домашнее задание.

Домашнее задание: параграф15, упр №171. , составить задания по синтаксису, фонетике, орфографии (по 5 вопросов).

Задание: прослушать предложения и записать в 2 столбика номера предложений:

· в 1-й столбик СПП с придаточными обстоятельственными,

· во 2-й — простые предложения с обстоятельствами.

· Если отец был рядом, он закидывал голову и хохотал открыто и дурашливо. (С придаточным условным)

· Наскоро одевшись, он вышел в ночь. (Простое предложение)

· Когда мы двигались к школе, за спиной все время звучал голос Терёхи. (С придаточным времени)

· Двое продолжали гулять вопреки дождю. (Простое предл.)

· Я остановился, чтобы сделать привал и отдохнуть. (С придаточным цели)

· Переходя улицу, нужно быть очень внимательным.(Простое пр.)

· Одного за другим уводят коней туда, откуда слышатся людские голоса. (С придаточным места)

· Он шел, нервно оглядываясь, и думал о своем. (Простое предл.)

· Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу. (С придаточным причины)

· Земля быстро сохнет, благодаря теплой погоде. (Простое предл.)

Фамилия:

Класс:

Определите вид орфограмм, вставьте буквы.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

1.В каком ряду пропущена одна и та же буква?

5) Бе..вкусный, ра…жалобить, не…добровать.

6) Пр…смотреться, пр…дорожный, пр…вращение.

7) Не..сознанный, д…срочный, вз…рваться.

8) Под…езд, в…ющийся, с…емка.

2.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

5) Пр…сесть, пр…клеен, пр…драссудки.

6) Не…гибаемый, бе…шовный, во…гордиться.

7) П…черк, с…трудник, не…глядный.

8) За..грать, без…скусный, пред..стория

3.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

5) Не…хватный, пр..дедушка, в..здвигнуть.

6) Пр..ображенный, пр…ставка, пр….мудрый.

7) Обе…цветить, ра..ческа, не…гибаемый.

8) Роз….ск, пред…юльский, пост…мпрессионизм.

4. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

5) Непр…одолимый, пр..влекательный, пр. ..вязать.

6) И..гиб, ра..бросать, не…держанный.

7) Вз..ойти, нед…едание, пере…смысленный.

8) Под..тожить, без…дейный, вз…мать.

5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

5) Бе…церемонный, и..здавна, не…дешний.

6) Пр…городный, пр….вычка, пр…зывать.

7) Пред…ставленный, д….брести, пр…славянский.

8) В…юга, в…езжать, под…емный.

6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

5) Без..мянный, воз..меть, на…грыш.

6) Б…вредный, ра…пробовать, и…подтишка.

7) Раз….ем, в…едливый, необ…ятный.

8) Пр…мудрый, непр…ятность, пр…стегнуть.

2 . Определите способ связи в подчеркнутых словосочетаниях.

Микроцель: успешная сдача ЕНТ.

3. Работа со словосочетаниями

Найдите словосочетания со связью «управление»:

а) доволен успехами;

б) управлять автомобилем,

в) читать лежа,

г) характерные черты,

д) стена из кирпича.

Задание: запишите словосочетания, определяя способ связи:

материнское сердце

светящиеся нежностью

всепрощающий взгляд

доходящая до самозабвения

находиться рядом

ласковые руки

любовь матери

в долгу перед матерью

её забота

— Подчеркнутые словосочетания перестройте:

1 – в управление

2 — в согласование

Проверьте себя.

Посчитайте количество ошибок. Если они отсутствуют, поставьте себе 5 баллов, если допущено 1-2 ошибки — 4. Если допущено большее количество ошибок, — 0 баллов.

водовоз, денщик, бурлак, трубочист, шорник и другие.

Изобразительного искусства

Рынок труда не стоит на месте. Одни профессии корректирует технический прогресс, другие уходят в небытие. Какие занятия были востребованы в прошлых столетиях? Офеня, водовоз, денщик… Рассматриваем картины русских живописцев.

Водовоз

Сергей Грибков. Водовоз. 1873

Если в русской деревне почти в каждом дворе был выкопан свой колодец, то в городе с водой было сложно. В центральных районах вода в реках и прудах чаще всего была непригодна для питья, поэтому чистую воду приходилось горожанам привозить. Доставкой занимался водовоз. Чтобы им стать, нужно было иметь запряженную лошадьми телегу или двухколесную повозку и большую бочку. В Петербурге цвет бочки говорил о качестве находящейся в ней воды: воду из каналов перевозили в зеленых бочках, а питьевую — в белых. Часто водовоза сопровождала собака: она оповещала жителей о прибытии повозки громким лаем. В крупных городах эта профессия сохранялась до начала XX века, пока не появился централизованный водопровод.

В 1873 году труд водовоза запечатлел на своей картине художник Сергей Грибков. В то время эта профессия считалась престижной и, что немаловажно, очень доходной: об этом можно судить и по добротной одежде работника. Водовозы часто пользовались тем, что выбора у горожан не было, и брали с них втридорога.

Денщик

Павел Федотов. Офицер и денщик. 1850–1851

Денщиками называли солдат русской армии, состоявших на постоянной службе при офицере на должности прислуги. По мнению историков, название образовано от французского de jour, что значит «дневальный, дежурный». Денщик передавал подчиненным приказы офицера, чистил его форму и сапоги, а при необходимости исполнял обязанности телохранителя. При Петре I на этом посту служили не только простолюдины, но и выходцы из знатного рода. Последние, как правило, выполняли дипломатические и тайные поручения царя. Эта «профессия» была упразднена в 1881 году, однако неофициально денщики существовали и во время Великой Отечественной войны. Их обязанности исполняли водители.

На полотне Павла Федотова изображен обыденный вечер офицера. Предположительно, на картине художник написал самого себя. Прототипом слуги, раскуривающего трубку, стал реальный денщик Коршунов, друг и помощник автора.

Бурлак

Василий Верещагин. Бурлак с шапкою в руке. 1866

Бурлаками называли наемных рабочих, которые, идя по берегу, тянули судно против течения. «Эх, дубинушка, ухнем», — затягивал бригадир артели — шишка, и бурлаки приступали к своей тяжелой и монотонной работе. Для облегчения труда идти нужно было синхронно, равномерно покачиваясь. И благо если ветер был попутный. Нанимали рабочих, как правило, на сезон — весной и осенью. В СССР бурлацкую тягу запретили в 1929 году. В некоторых странах, например в Бангладеш, можно до сих пор видеть, как бедняки тянут на себе баржи.

При упоминании бурлаков перед глазами сразу встают образы со знаменитой картины Репина, однако первым русским художником, изобразившим этот тяжелый труд, был Василий Верещагин. Проживая в 1866 году в дядином имении в селе Любец, он наблюдал бурлаков на берегу реки Шексны. Делая этюды работяг, он планировал создать большое полотно, чтобы привлечь внимание к нечеловеческим условиям работы бурлаков. Однако вскоре Верещагин отправился на службу в Туркестан и масштабную картину так и не закончил.

Офеня

Николай Кошелев. Офеня-коробейник. 1865

Первые упоминания об офенях встречаются в исторических источниках в 1700 году. На Руси так называли бродячих торговцев, которые продавали в деревнях различные мелочи, книги, лубочные картинки, бумагу, ткани. Во многом успех предпринимателя зависел от его звонкого голоса. Отцы с детства обучали сыновей особому ремеслу: как зазывать покупателей и как суметь продать им товар с наценкой в 200–300 процентов. Крестьяне относились к офеням настороженно, но при появлении заезжего торговца сразу же бежали к нему: если и не купить что-то, то узнать последние новости и сплетни. Офени сложили свое общество, придумали кодекс и даже изобрели собственный сленг — феню. Пословица «Кто не работает — тот не ест» на их наречии звучала так: «Кчон не мастырит, тот не бряет». Владимир Даль говорил, что этот язык был придуман «для плутовских совещаний торгашей».

Николай Кошелев назвал свою картину, изображающую приезжего торговца, «Офеня-коробейник». Дело в том, что офенями окрестили преимущественно тех разносчиков, которые происходили из крестьян Суздальской и Владимирской губерний. В других местах их называли коробейниками. За эту работу автор был удостоен второй премии Общества поощрения художников.

Трубочист

Фирс Журавлев. Трубочист. 1870-е

Перепачканными сажей трубочистами часто пугали непослушных детей. Всегда молчаливые, они занимались какой-то «тайной» работой. Результата их труда никто не видел: ведь не полезут же заказчики проверять, как вычищены печные, каминные или вентиляционные трубы! Да и не каждый бы пролез: на работу трубочистом обычно брали людей худощавых, субтильных. Родиной этой профессии считается Дания, а в Россию она пришла в 1721 году с появлением первого очага с дымоходом. При полицейских участках тогда ввели должность чистильщика печей, которого позже стали называть на европейский лад — трубочист. В странах Северной Европы до сих пор можно встретить представителей этой профессии.

Фирс Журавлев изобразил испачканного сажей и копотью трубочиста в практичной черной одежде. Обут рабочий в тапочки, которые можно было легко снять, чтобы лезть по трубам. За эту картину художник в 1874 году был удостоен почетного звания академика Императорской академии художеств.

Фонарщик

Леонид Соломаткин. Утро у трактира. 1873

Профессия фонарщика в более упрощенном виде существовала еще в Древней Греции и Древнем Риме: уже тогда ночью улицы освещались с помощью масляных ламп и факелов. В России в XIX веке на позицию фонарщика брали отставных военных, которые могли работать ночью и днем. За час они обходили не менее 50 фонарей: поправляли фитили и заливали конопляное масло. Не обходилось и без воровства. Чтобы это пресечь, в масло стали добавлять скипидар, а позднее его и вовсе заменили керосином. С появлением электрических фонарей работа несколько облегчилась, хотя включали и выключали их по-прежнему вручную. Лишь после 30-х годов XX века появился автоматический режим зажигания фонарей, и эта некогда престижная профессия канула в Лету. В некоторых городах и сейчас можно встретить фонарщика, хотя это скорее попытка сохранить традиции, нежели необходимость.

На картине Леонида Соломаткина «Утро у трактира» видно, как фонарщик, поднявшись по приставной лестнице, занимается своим делом — тушит свечу. У каждого работника был также длинный шест, с помощью которого он зажигал и дозаправлял фонари.

Шорник

Михаил Клодт. Шорник. 1860-е

Шорами называли наглазники, закрывающие лошади обзор по бокам. Отсюда же произошло слово «зашоренный» — так называют людей, неспособных принимать другие точки зрения. Элемент сбруи дал название целой профессии. Однако мастер занимался изготовлением всей конской амуниции: седел, уздечек, стремян. Каждая упряжь должна была быть уникальной. Первые шорники существовали еще в Древней Руси, а сейчас только редкие специалисты украшают породистых лошадей для скачек.

Картина Михаила Клодта показывает шорника за работой. Ремесло это было трудоемкое и требовало искусных навыков. Чего только стоило правильно выбрать кожу! А еще нужно было прошить ремни, поставить заклепки. Делалось все вручную самыми простыми инструментами. Каждый ремесленник придерживался определенных правил. Например, гнуть дуги можно было только во время летнего сокодвижения, а сушить их исключительно в тени.

Бондарь

Сергей Скачков. Бондарь — изготовитель бочек на Руси. 2014. Изображение: артуспех.рф

Традиционно для засолки огурцов и выдержки вина используют деревянные бочки. В старину их изготовлением занимался бондарь. Получившая широкое распространение на Руси, эта профессия сошла на нет в XX веке. Раньше количество профессионалов-бондарей достигало тысячи человек в каждой губернии, сейчас же их — единицы. Набивать бочки было делом крайне сложным. Достаточно вспомнить эпизод из книги о Робинзоне Крузо: на острове он пытался научиться мастерить бочонки. Несколько недель корпел, сколачивал дощечки, а все равно ничего путного сделать так и не смог.

На картине Сергея Скачкова можно увидеть бондаря за работой. С помощью топора и подручных столярных инструментов он прилаживает деревянные или железные обручи к корпусу. Дощечки должны быть сбиты настолько плотно друг к другу, чтобы они не пропускали воду.

Теги:

РеализмЖивописьИзобразительного искусстваПубликации раздела Музеи

Олимпиада для 4 класса по русскому языку | Олимпиадные задания по русскому языку (4 класс) по теме:

Городская олимпиада для 4 класса

Код ______________

Замени словосочетания наречиями.

перегоняя друг друга — _________________________________________________

на пустой желудок — ___________________________________________________

с давних пор — ________________________________________________________

каждую минуту — ______________________________________________________

на две равные части — __________________________________________________

2. Поставьте ударение в словах:
позвонит, туфля, обеспечение, намерение, духовник, черпать, каталог, усугубит,
ходатайство, сироты, партер, столяр, договор, начал, красивее, щавель, начала, медикаменты, процент, статуя, банты, торты.
3. Укажите ошибки в образовании слов, реконструируйте их норму:
Меня не раз охватывал смех глядя на комедию «Ревизор».__________________

_____________________________________________________________________
Она прекрасная педагог.__________________________________________________
Великие учители человечества._____________________________________________
Читатели газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами путешественника».________________________________________________________________________________________________________________________________

По обоим сторонам дороги зеленеют деревья._____________________________

______________________________________________________________________

4. К словам, которые устарели и не употребляются в современном русском языке, подберите родственные слова, активно используемые в наши дни:

Персты_______________________________________________________________

Чело___________________________________________________________________

Чаять_________________________________________________________________

5 . Придумайте предложения со словами: дуло, рву, тепло – так, чтобы эти слова были разными частями речи.

____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Среди фразеологизмов искаженные и исправьте ошибки. Объясните, что означают эти фразеологизмы.

1. Делать из комара слона. 2. Выносить сор из избы. 3. Два валенка пара. 4. Заблудиться в трех осинах.5. Кошку съел.7. Кот наплакал.8. Комар носа не подточит.

7. Определи, сколько раз каждый звук слова «приезд» встречается в следующей фразе:

Жили-были старик да старуха

_______________________________________________

Или

Запиши предложение по правилам русской орфографии. Объясни выбор окончания во втором слове:

[ф’п’эс’н’иав’эш’имал’эг’ипав’иствуй’ицаасуд’б’эрускавакн’аз’а]

8. Найди среди данных слов лишнее по какому–либо признаку и исключи его. Среди оставшихся слов снова найди лишнее по какому-либо признаку. Повторяй исключение лишнего слова до тех пор, пока у тебя не останется два слова. Каждый раз записывай исключённое слово и признак, по которому оно оказалось лишним:

разрушаешь, глядят, поменяешь, тишь, накормишь, расшатаешь, въедешь

Лишнее слово ______________________, так как ______________________.

9. От данных слов образуйте при помощи суффиксов и приставок новые слова, содержащие удвоенные согласные буквы.

Путешествие___________________________ сторона_________________________

Длина_________________________________звук _____________________________

Окно__________________________________ Сказать _________________________

След___________________________________ защита__________________________

Срок_______________________________

10. Вспомни и запиши, люди каких профессий создают эти вещи:

платье — горшок из глины —

памятник — золотые украшения —

туфли — стихи —

лекарство — торты —

Carpenter Courier

Уголок директора

«Нас разделяют не наши различия. Это наша неспособность признать, принять и отпраздновать эти различия».
― Одре Лорд, Наши мертвецы позади нас: стихи

ПОНИМАНИЕ ОКТЯБРЬ

Как я уже говорил ранее, каждый месяц мы будем определять новый навык или ценность, на которых следует акцентировать внимание наших учеников. В этом месяце я нашел особенно ироничным то, что наше идентифицированное понятие равно 9.0015 Понимание различий. На протяжении всей нашей спиральной учебной программы «Второй шаг» наши ученики будут получать уроки о понимании и уважении различий. Начиная с детского сада и 1-го класса, они начинают отождествлять одно и то же с разным. Во 2-м классе они узнают об уважении различных предпочтений. В 3-м классе они учатся принимать различия и понимать точки зрения. В 4-м классе учащиеся учатся принимать сходства и различия и понимать разные точки зрения. Наконец, в 5-м классе они научатся принимать разные точки зрения, принимать различия и уважительно не соглашаться. Если вы смотрите новости каждый вечер или футбольный матч по воскресеньям, вы, вероятно, захотите, чтобы учебная программа 2-го шага была внедрена во всех школах много лет назад.

Мы завершаем «Такой добрый сентябрь», предлагая нашим учащимся самостоятельно оценить, насколько хорошо они справились с заданием по уважению. В некоторых классах учащиеся ставили индивидуальные цели, в то время как в других классах работали над целями класса. Мы подчеркиваем не только конкретный навык/ценность, но и важность постановки целей и осмысления своих действий.

Мы хотим и впредь благодарить вас за вашу поддержку PTO, а также за усилия всех наших добровольцев, которые вложили свое время и энергию в создание больших комитетов и мероприятий. Спасибо нашему исполнительному совету за их надзор. PTO продолжает финансировать покупку таких предметов, как мебель, контейнеры для хранения и новые технологии для развития нашей новой лаборатории, которую мы ожидаем «открыть» в этом месяце.

Мы надеемся увидеть многих из вас на Track-a-Thon, но всех вас позже в этом месяце на наших родительских собраниях. Как всегда, мы ценим ваше сотрудничество в образовании наших детей.

С уважением,

Господин Бретт Балдуф, Директор

Начальная школа Карпентер

Вдохновляйте каждого ребенка на открытия, обучение, достижения и заботу.

Нажмите здесь, чтобы просмотреть важные даты и события!

Добрый сентябрь

Если вы пропустили вводное видео для студентов в начале сентября, посмотрите его ниже.

TRACK-A-THON ПЯТНИЦА, 29 сентября

ВРЕМЯ РАБОТЫ УРОВЕНЬ КЛАССА

9:10-9:40 3-й класс

9:55-10:25 2-й класс и K-AM

10:40-11:25 4-й класс 9001:40-04 04-й класс 9001 1:30 1-й класс и K-PM

1:45-2:45 5-й класс

Закрытый обед в кампусе

Я поделился этим с родителями нашего детского сада, но также чувствовал, что это важно для всех. Я знаю, что наша школьная территория хорошо используется после школы и по выходным. Я люблю слышать, что дети и семьи на улице наслаждаются временем вместе. Однако я чувствую, что иногда это может сбивать с толку, когда в школе идет сессия. Мы просим всех родителей и семьи уважать то, что территория «закрыта» в течение учебного дня. Мы просим, чтобы люди не ходили по дорожке за школой, не использовали детскую площадку и не стремились заниматься с детьми, которые могут быть на перемене или на физкультуре. Я прошу наших сотрудников быть очень бдительными, и это становится сложной задачей, поскольку взрослые иногда находятся на нашей территории в течение учебного дня. С точки зрения родителя (ПОНИМАНИЕ ОКТЯБРЯ), я понимаю, что вы считаете себя частью сообщества, никакой угрозы, и чувствуете, что ничего не нарушаете. Тем не менее, нашим сотрудникам становится сложно и неудобно обращаться ко всем и каждому, кто может находиться на территории, но это то, что мы должны сделать, чтобы обеспечить безопасность наших студентов. Вы можете помочь нам с миссией и целью, уважительно выполнив эту просьбу. (Дни легкой атлетики, очевидно, будут исключением).

Понедельник, 23 октября — День повторной фотосъемки

Повторная съемка школьных фотографий запланирована на понедельник, 23 октября 2017 г. , начало в 9:00. Фотограф будет здесь примерно час.

Если ваш ребенок отсутствовал, был новичком в нашей школе или ранее не заказывал фотографии, но вы хотите сделать это сейчас, у вас может быть такая возможность во время пересдачи.

вечера Родители детского сада могут привести ваших детей в 8:30 утра для их фотографии.

Чтобы пройти пересдачу, родители должны написать записку с объяснением причины и попросить ребенка принести ее с собой на «пересдачу». Если фотографии, сделанные в августе, оказались неприемлемыми, фотографии должны быть возвращены с пометкой. Инструкции по повторным съемкам, а также заказу дополнительных отпечатков были вложены в оригинальную упаковку с фотографиями. Дополнительные бланки заказа доступны в школьном офисе.

Олимпиада по науке 2018!

Родители и ученики! Если в вашей семье есть ученик третьего, четвертого или пятого класса, сейчас самое время запланировать участие в научной олимпиаде этого года. Информация, а также регистрационная форма ОНЛАЙН доступны на веб-странице олимпиады округа 64. Последний день регистрации на это грандиозное событие — Пятница, 10 ноября .

Хеллоуинский забег на 5 км

Район 64 В субботу, 28 октября, компания ELF проводит тематический забег на 5 км на тему Хэллоуина. Эта петля начинается и заканчивается в Ходжес-парке. Эта петля позволит преодолеть более короткую дистанцию в 3 км, если 5 км слишком далеко. . Это межшкольное соревнование, открытое для детей всех возрастов и взрослых с любыми способностями, призвано определить, кто больше всех участвует. Давайте поможем Carpenter School победить и продемонстрируем нашу поддержку в этом веселом семейном мероприятии! Нажмите здесь, чтобы зарегистрироваться:

https://www.raceplanner.com/register/index/2017-Halloween-Hustle-5k-Run-and-Walk и откройте листовку, прикрепленную к этому информационному бюллетеню, чтобы узнать больше.

ВОПРОСЫ ПО ТРАНСПОРТИРОВКЕ?

Если у вас есть вопросы о транспорте, пожалуйста, напишите по адресу [email protected].

Обзор программы средней школы D64

Чтобы распечатать файл в формате PDF, нажмите здесь

Руководство по закрытию школ на 2017–18 годы

Для печати в формате PDF нажмите здесь

D64 Флаер для родителей

Для печати в формате PDF нажмите здесь

D64 Обзор программы средней школы

Для печати в формате PDF нажмите здесь

Руководство по закрытию школ на 2017-18 гг.

0094

Хеллоуинская рекламная листовка

Для печати в формате PDF нажмите здесь

Благодарственное письмо

Для печати в формате PDF нажмите здесь

Хеллоуинская рекламная листовка

Для печати в формате PDF нажмите здесь

Благодарственная листовка для руководителей

Для печати в формате PDF нажмите здесь

Основной блог

Carpenter Facebook

Твиттер плотника

Твиттер госпожи Лех

Твиттер плотника Facebook

Начальная школа плотника

закрыть

Начальная школа плотника / домашняя страница

Нет предстоящих событий для отображения.

Просмотр календаря

Твиты от A2_Carpenter

Веб-сайт облигаций 2019
Комментарии (-1)
Горячая линия AAPS о нарушениях расовой справедливости и Разделе IX
Комментарии (-1)
План акций AAPS
Комментарии (-1)
AAPS Проверка воды на содержание свинца
Комментарии (-1)
Руководство по курсу HS на 2022–23 гг.
Комментарии (-1)
Родительский консультативный комитет по специальному образованию Анн-Арбора (AAPAC)
Комментарии (-1)
Присоединяйтесь к команде AAPS
Комментарии (-1)
Служба поддержки бездомных студентов
Комментарии (-1)
Права и обязанности
Комментарии (-1)
Раздел IX Соответствие
Комментарии (-1)
AAPS Сводка Закона о свободе информации
Комментарии (-1)
Раздел 504 и соответствие требованиям ADA
Комментарии (-1)
Click for Meeting Packs,
Agendas and Information
Комментарии (-1)
Комментарии (-1)

Carpenter Elementary — это школа с теплым сердцем, место, где каждый ребенок и семья чувствуют себя как дома. Наш гордый и преданный своему делу персонал стремится подготовить и вдохновить молодые умы, бросая вызов каждому ребенку и развивая уникальные таланты и уверенность в себе. Наша строгая, увлекательная учебная программа создает основу для студентов, чтобы они могли применять навыки и знания осмысленными, реальными способами. Благодаря нашему уникальному и индивидуальному обучению учащиеся вовлекаются в творческий опыт, основанный на проектах, который укрепляет навыки и укрепляет уверенность в себе поистине исключительными способами. Наши основные ученые сочетаются с нашим отделом изящных искусств, а приверженность физическому и психическому здоровью обеспечивает всесторонний образовательный опыт.
Карпентер — начальная школа, одновременно традиционная и передовая. Ценности, которые мы стремимся привить нашим ученикам, — это универсальные качества характера, включая доброту, вежливость, уважение и честность. В сочетании с высокой академической строгостью и использованием образовательных технологий Карпентер постоянно развивается и внедряет инновации.
С более чем 30 различными языками, на которых говорят в семьях Карпентер, мы действительно международная школа. Наши студенты наслаждаются богатой мультикультурной средой, способствующей широте взглядов, которая способствует глобальному мышлению.
Благодаря нашим технологиям 21 ^st века во всех классах у Carpenter Elementary есть ресурсы, которые вдохновляют на обучение. Но именно наша команда педагогов делает нашу школу особенной средой обучения. Они требуют от своих учеников самого лучшего и оказывают им поддержку и поддержку, необходимые им для процветания. Они вдохновляют молодые умы!
Мы верим в истинное партнерство с нашими семьями. Мы все работаем вместе как часть большой семьи Карпентер, чтобы обеспечить успех для всех студентов. Мы верим в коллективную ответственность за наделение детей творческими, интеллектуальными навыками и навыками принятия решений, необходимыми для того, чтобы они стали академически, социально, физически и эмоционально успешными и ответственными. Имея это в виду, вас приглашают и поощряют быть активными участниками Carpenter Elementary. Независимо от того, являетесь ли вы волонтером в классе, членом PTO, участником специальных мероприятий или членом одного из наших школьных сообществ, мы с нетерпением ждем встречи с вами здесь, в Carpenter Elementary!
Мы прилагаем все усилия, чтобы информировать наше сообщество обо всем, что происходит здесь, в Карпентер. Мы к вашим услугам, если у вас есть вопросы, предложения или проблемы. Мы приветствуем и поощряем ваш вклад. Самое главное, пожалуйста, приходите в нашу школу и ощутите энергию и опыт наших детей, большую заботу, проявленную нашей командой педагогов, и страсть к обучению, которая выделяет Carpenter Elementary как школу передового опыта. Надеюсь на долгие и плодотворные отношения с вами и вашей семьей!
С уважением,
Майкл Джонсон
Директор
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к группе Facebook

Бетани Белл выросла в маленьких городках Канзаса и Айовы. Ее отец был министром, а мать была домохозяйкой, и у нее есть два младших брата. Белл получила степень начального образования в Университете Северной Айовы… — AAPS District News
Комментарии (-1)
В школьном округе кипит работа, мы готовимся к началу 2022-2023 учебного года! Перейдите по этой ссылке, чтобы получить всю информацию, необходимую для начала работы.
Комментарии (-1)
Дэррил Филлипс говорит, что он не был бы там, где он сейчас, если бы не образование и поддержка, которые он получил в Митчелл, Скарлетт и Гурон… — AAPS District News
Комментарии (-1)
Ресурсы для учащихся, страдающих депрессией, горем, потерей и другими проблемами психического здоровья.
Комментарии (-1)

Обновления регистрации на 2022-23 учебный год
ДЛЯ РЕЗИДЕНТОВ AAPS: Чтобы предварительно записаться в школы по месту жительства/посещаемости (включая Young 5s), нажмите кнопку «ЗАПИСАТЬСЯ/ПОДАТЬ ЗАЯВКУ ЗДЕСЬ» ниже.
Если вы заинтересованы в подаче заявления на перевод в пределах округа на 2022–23 учебный год, нажмите на ссылку «Перевод внутри округа» ниже для получения дополнительной информации.
ДЛЯ НЕРЕЗИДЕНТОВ: Если вы заинтересованы в подаче заявления в школы по выбору, нажмите на ссылку «Школы по выбору» ниже для получения дополнительной информации.
Последнее обновление 07.01.2022

Возникли проблемы с регистрацией в PowerSchool (она же InfoSnap)?
Обратитесь за помощью в службу поддержки PowerSchool Enrollment Family:
телефон: 866-752-6850 (с 8:00 до 17:00)
электронная почта: [email protected]
веб-сайт: https://help.powerschool.com/t5/reg (включая новую поддержку в чате)
Присоединяйтесь к нам! Запишитесь в государственные школы Анн-Арбора
Воспользуйтесь приведенными выше ссылками, чтобы узнать больше о государственных школах Анн-Арбора и наших исключительных предложениях. Для получения помощи или получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с нашим отделом учета студентов по адресу [email protected] (лучше всего во время закрытия офиса) или вы можете оставить сообщение по телефону 734-9.94-2249.

Уход за детьми школьного возраста
Учебный план и инструкция
Информация о летней школе
Объявления о вакансиях
Меню общественного питания
Rec & Ed — Общественное образование и отдых
Зона посещаемости по каталогу улиц
Руководство по выбору курсов средней школы
Запросы Закона о свободе информации

Миссис Элиза Карпентер виртуально преподает музыку учащимся начальной школы

Сколько она себя помнит, госпожа Элиза Карпентер, учитель музыки на расстоянии, всегда хотела быть учителем. В детстве она знала из первых рук, каково это работать с детьми, потому что ее мать была (и остается) учителем специального образования. Это разоблачение и желание помогать людям побудили ее заняться преподаванием как профессией.

«Всегда речь шла о служении людям, а не просто о работе, — объяснила она.

Миссис Карпентер начала свое высшее образование в Дюкенском университете в Питтсбурге, штат Пенсильвания, где она получила степень бакалавра наук в области музыкального образования (K-12-й класс) со степенью бакалавра в области фортепианного исполнения.

Во время своего пребывания в Duquesne она работала связующим звеном между Музыкальной школой Мэри Папперт и Центром поддержки семьи Providence в Питтсбурге.

«На первом курсе меня очень интересовало обучение служению и общение с теми, кто недостаточно обслуживался и не имел доступа к творчеству, например к музыке», — объяснила она.

Еще до окончания Дюкена она уже получала ценный опыт преподавания. Миссис Карпентер объяснила, что ее опыт обучения в колледже превратил ее в человека и учителя, которым она является сегодня.

«Когда я учился в школе, я начал преподавать в классах Pre-K и Kindergarten, и это был один из тех опытов, которые научили меня тому, каким учителем я хотел быть и каким лидером я хотел быть в музыкальном мире, » она сказала.

В PA Distance миссис Карпентер преподает музыку ученикам 2, 4 и 6 классов. Она объяснила, что учебная программа основана на исследованиях, систематична и фундаментальна во всех ключевых областях развития, в которых учащиеся нуждаются, очень индивидуально и группово. Музыка затрагивает все области обучения, включая психомоторную область, когнитивную область и, в частности, важные аспекты, аффективную область, включая восприятие музыки и чувствительность.

«В наших начальных классах мы учим тому же, что и в музыкальном классе в обычной школе, включая чтение, письмо и сочинение музыки», — объяснила она.

«Мы слушаем народные песни, играем в игры, работаем в группах, занимаемся проектами и изучаем историю музыки», — добавила миссис Карпентер.

Она проводит большую часть своего обучения в специальной звуконепроницаемой комнате (на фото выше) с большим телевизором на стене, где она может видеть своих учеников, широкоугольной камерой, чтобы ученики могли ее видеть, и зверинец учебных инструментов.

«Все может стать немного громким, и некоторые из моих учеников волнуются, поэтому в этой комнате легко учить без каких-либо запретов», — сказала она со смехом.

Всем учащимся выдаются музыкальные инструменты для обучения, и перед началом учебного года их отправляют домой. Во 2-м классе учащиеся получают тарелки и ксилографии, ориентированные на ритмический рисунок. В 4-м классе учащиеся получают резонаторные колокольчики и ритм-палочки, чтобы читать ноты и играть под них на каждом инструменте. И, наконец, в 6-м классе учащиеся получают клавиатуру Casio с белыми и черными клавишами и кнопками ритма.

«Многие мои ученики играют на музыкальных инструментах самостоятельно. Некоторые играют на пианино или гитаре, а некоторые играют в своем церковном хоре колокольчиков или участвуют в уроках танцев за пределами PA Distance», — объяснила миссис Карпентер.

Миссис Карпентер не закрывает глаза на скептицизм, который часто связан с кибершколами. Чаще всего она получает вопросы от друзей, семьи и незнакомых людей о том, каково это преподавать музыку в кибершколе. В частности, один вопрос встречается чаще других: «Как вы обучаете музыке онлайн?»

«Это мой любимый вопрос, потому что я говорю точно так же, как и любой другой учитель в любой другой школе», — сказала миссис Карпентер.

«Я все еще могу петь, я все еще могу играть на инструментах, я все еще могу делать рабочие листы, я могу находить время, чтобы дети играли, они могут работать в группах и т. д.», — объяснила она. «Все физические действия и действия, которые должны произойти, все еще происходят».

Она считает, что PA Distance уникальна во многих отношениях, но особенно когда речь идет о манере преподавания.

«Преимущество кибершколы в том, что я могу получать ответы в два раза быстрее, давать немедленную обратную связь и заставлять их повторить все это в течение 30 секунд», — объяснила она.

Она добавила: «Они сразу же получают от меня ответы. Это создает среду, в которой обучение является непрерывным. Мы можем сразу же решать вопросы и работать с детьми один на один в режиме реального времени, прямо сейчас, как вы видите в кирпиче и миномете».

Миссис Карпентер и ее коллега мистер Харт каждый учебный год проводят два виртуальных концерта для классов K-12. Во время весенних и зимних концертов каждый учащийся-участник демонстрирует свои таланты с помощью разнообразных песен, танцев, стихов и других праздничных средств.

После пяти лет преподавания она по-прежнему согласна с тем, что PA Distance идеально подходит для нее.

«Я выбрал PA Distance из-за его миссии. Это на 100% соответствовало моим целям и тому, что я хотела улучшить», — сказала миссис Карпентер. «Музыка — это отдушина не только для меня, но и для других людей. Все дети должны иметь доступ к музыке».

Урок 69. задачи на совместную работу — Математика — 5 класс

Готовимся к ВПР. Русский язык. 5 класс. Задание № 3. Ударение.

Школьная олимпиада по русском языку, 4 класс

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «СПП С ПРИДАТОЧНЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ» !! КЛАСС

водовоз, денщик, бурлак, трубочист, шорник и другие.

Водовоз

Денщик

Бурлак

Офеня

Трубочист

Фонарщик

Шорник

Бондарь

Олимпиада для 4 класса по русскому языку | Олимпиадные задания по русскому языку (4 класс) по теме:

Carpenter Courier

Уголок директора

Добрый сентябрь

TRACK-A-THON ПЯТНИЦА, 29 сентября

Закрытый обед в кампусе

Понедельник, 23 октября — День повторной фотосъемки

Олимпиада по науке 2018!

Хеллоуинский забег на 5 км

ВОПРОСЫ ПО ТРАНСПОРТИРОВКЕ?

Обзор программы средней школы D64

Руководство по закрытию школ на 2017–18 годы

D64 Флаер для родителей

D64 Обзор программы средней школы

Руководство по закрытию школ на 2017-18 гг.

Хеллоуинская рекламная листовка

Благодарственное письмо

Хеллоуинская рекламная листовка

Благодарственная листовка для руководителей

Начальная школа плотника

Начальная школа плотника / домашняя страница

Миссис Элиза Карпентер виртуально преподает музыку учащимся начальной школы

Плотник Средний / Домашняя страница

Уведомление о компенсационных услугах

Тренинг для студентов по борьбе с хулиганством/честным поведением

Тренинг для студентов по борьбе с травлей/уважением

Election 2022

Истечение права на льготы на питание

Список школьных принадлежностей для второго класса начальной школы имени Джона У. Карпентера на 2022–2023 годы

Carpenter Hill ES / Домашняя страница

Добавить комментарий Отменить ответ