Столяр начал делать 2 класс: Ответы: Столяр начал делать (что)…

Содержание

Упрямый козёл сказка читать онлайн

I

Жил да поживал на свете веселый столяр. Так его и соседи называли «веселый столяр», потому что работал он всегда с песнями. Работает и поет.

— Хорошо ему петь, когда у него все есть, — говорили соседи с завистью. — И своя избушка, и коровка, и лошадка, и огород, и куры, и… даже козел.

Действительно, у столяра все было: и своя избушка, и лошадка, и коровка, и куры, и старый упрямый козел. Жил он ни бедно, ни богато, а главное — все было свое. Сам столяр говорил:

— Слава богу, все у меня есть…

Завистливые соседи не хотели видеть одного, — именно, что веселый столяр все свое добро наживал сам, своим трудом, постоянно работая, да еще помогала ему жена. Он стругает и пилит свои доски, а жена всякую домашнюю работу справляет: и обед приготовит, и починит, и сошьет, и с огородом управится, и за скотиной присмотрит. Одним словом, жили хорошо, и дом был полной чашей. А где живут хозяева хорошо, там и всем остальным хорошо. Лошадь сытая, корова — тоже, на крыше избушки ворковали голуби, под крышей весело чиликали воробьи, по двору расхаживал осанистый петух со своими курами; даже жившие под полом мыши и те были сыты. Бывало, жена столяра заворчит:

— И что это мышей у нас столько развелось? Овес воруют у кур, хлеб тащат…

— Ну что же, и пусть их тащат! — успокаивал жену столяр. — Где же им взять? У хлеба не без крох… Жалованья они не получают, работать не умеют, а жить надо. У них тоже есть и своя семьишка, и свои детишки, — надо чем-нибудь кормиться. Ничего, нас с тобой не съедят… Наконец, у нас есть кот Васька.

Кот сидел обыкновенно на печке и делал вид, что ничего не слышит. Он не любил пустых разговоров. Скажите пожалуйста, с какой стати он будет ловить мышей, когда сыт до отвала? Иногда он отправлялся в амбар, ловил какого-нибудь несчастного мышонка, но не ел его, а приносил показать хозяйке.

— Ай да Вася, молодец! — хвалила его жена столяра и давала коту молока.

Кот напивался молока и дремал где-нибудь в теплом уголке. Мышей он ловил только для собственного развлечения. Покажется скучно, ну, и сходит на охоту. Вообще серьезный был кот Васька, и хозяйка очень его любила. Больше всего он гордился тем, что живет в избе вместе с хозяевами и на двор выходил только погулять. Ни с кем не ссорился, не дрался и относился к другим свысока. Например, петух и козел вечно ссорились, корили друг друга и даже вступали в драку.

— Разве так можно, господа? — ворчал кот. — Вы совсем не умеете себя держать… Впрочем, что же я говорю с вами: все равно ничего не поймете!

— Знаем мы тебя, старого плута, — ругался петух. — Только и знаешь, что лежать на солнышке… Скажите пожалуйста, какой важный барин: лапку боится замочить. Одним словом, дрянь!

Кот ничего не отвечал, а только презрительно щурил свои зеленые глаза да поводил усами.

Козел и петух часто ссорились. Просто возьмут и поссорятся ни из-за чего.

— Эй ты, дармоед! — кричал на весь двор забияка-петух. — Недаром говорится, что от козла — ни шерсти, ни молока…

— Тоже расхвастался, работник! — сердился козел. — Только горло свое петушиное дерешь да никому спать не даешь… Вот и вся твоя работа!

— Я не работник? А кто хозяина по утрам будит? Я!.. А кто за курами смотрит, чтобы не разбежались по чужим дворам? Все я же!.. Везде я и обо всех должен позаботиться! А ты только даром чужое сено ешь, старый упрямый козел…

— Чужое сено ем? Ах ты, разбойник!.. Да я тебя в мелкие крошки, хвастуна, расшибу!

Козел наклонял голову, закрывал глаза и стремглав бросался на петуха…

— Ой, убили! Батюшки, петуха убили!.. — неистово орал петух, удирая от рассвирепевшего козла. — Караул!.. Живого петуха проклятый козел убил!

Всех поднимал на ноги горланивший петух. Кудахтали перепуганные куры, трещали воробьи, лаял дворовый пес Шарик, принимавший горячее участие в драке. Шарик гнался зараз и за козлом и за петухом и старался ухватить которого-нибудь зубами. Столяр хохотал до слез, глядя на эту суматоху. Обыкновенно дело кончалось тем, что петух взлетал на забор, хлопал крыльями и орал во все горло:

— Наша взяла, урра!.. Что, взял, проклятый козел? Где тебе драться со мной!.. Погоди, вот я тебе твои глупые глаза выцарапаю. Да, со мной, брат, шутки плохие!..

Старый упрямый козел обыкновенно чувствовал себя в такие минуты очень скверно. Упрется рогами в забор и старается его повалить… Тоже ведь совестно, что петух так срамит на всю улицу. Шарик из усердия лаял, как сумасшедший, и тоже бросался на забор.

— Ах, козел, козел, как тебе не стыдно, — смеялся столяр. — Нехорошо, брат, драться, да еще с птицей… Ах, козел, козел, как тебе не стыдно!

— А ежели он хвастается? — угрюмо отвечал козел. — Я вот ему задам.

Подзадоренный козел отходил от забора на средину двора, разбегался и со всего разбега — хлоп! — прямо лбом в забор, — только рога трещат. Это было уж совсем смешно, так что хихикали даже воробьи, прыгая по крыше. Степенно смеялись голуби, качала головой лошадь, а петух хохотал во все горло.

— Ну еще раз, козел!.. Ха-ха!.. Пожалей забор-то, глупая голова!.. Он не виноват, что ты глуп.

— В самом деле, пожалей забор, — смеялся столяр. — Да лоб еще самому может пригодиться… Ах, какой ты старый упрямый козел!..

Козел после такой драки долго не мог успокоиться. Он вообще сердился подолгу: рассердится утром и весь день сердится, ляжет спать — тоже сердится, проснется ночью — еще немножко посердится. Такой уж сердитый уродился… Раз, чтобы досадить петуху, он, как будто не нарочно, наступил на его любимую курицу. Вышел целый скандал, и петух побежал жаловаться на козла хозяину.

— Помилуйте, хозяин, этак козел всех моих кур изуродует.

— Ну это, брат, не мое дело, — отвечал столяр. — Пусть вас хозяйка рассудит, как знает…

И жена столяра рассудила: взяла палку и пребольно побила козла.

— Вот тебе, вот тебе, упрямая твоя башка… Не дави кур, не дави кур!..

Козел даже взревел от боли, убежал в огород и еще сильнее рассердился на проклятого петуха. Он долго не хотел идти обратно во двор, пока его не уговорил Шарик.

— Ну, будет тебе сердиться, — уговаривал Шарик, виляя хвостом. — Мы как-нибудь вместе вздуем петуха…

— Да, хорошо тебе говорить, а ведь бока-то мои… — ворчал козел, уставившись рогами в землю. — Уж, кажется, я ли не служу хозяину? А что касается сена, так какое сено мне достается? Подбираю с земли, которое лошадь и коровы все равно затопчут. Одно названье, что сено… Положим, что я неприхотлив, а все-таки чужого сена не ем.

Шарик был добрая собака и жалел козла. В самом деле, за что прибила его хозяйка?..

— Знаешь, что я тебе скажу, козел, — говорил Шарик, — не стоит сердиться. Ты сделай вид, что будто ничего не заметил. И мне ведь тоже иногда достается от хозяйки… А я терплю. Она только и любит, что своего кота Ваську да кур. Ничего с ней не поделаешь…

— А я ее как-нибудь забодаю… вот и не поделаешь.

— Нет, это уж совсем не годится, козел. Надо терпеть… Мало ли что случается в семье? Не каждое лыко в строку…

В сущности, Шарик хитрил. Он больше всего любил, чтобы в доме все было в порядке. Для чего же тогда он, Шарик, если все будут ссориться и драться? Немножко — еще ничего, а только не постоянно.

— Ну, я их помирил, — хвастался Шарик, подходя к хозяйскому крыльцу. — Поссорились, и будет…

— Ты у меня молодец! — хвалил столяр верного пса. — Ежели разобрать, так козел совсем добрый; только немножко упрям. Я ему так и сказал: не сердись, брось! Вообще не стоит…

Столяр любил вечером выйти во двор и посидеть на крылечке. Сядет на лесенку, закурит трубочку и смотрит. А Шарик уж тут как тут: облизывается, хвостиком виляет, лебезит.

— Ну что, Шарик?

— А ничего, все в порядке. День и ночь не сплю, твой дом стерегу.

— Так, так… Молодец! Ведь ты у меня умница…

— А то как же? Какой же порядок в дому, ежели нет хорошей собаки? Это не то, что какой-нибудь дармоед, вроде кота Васьки.

— А, не любишь? Ха, ха, ха! Не забыл, видно, Васькиных когтей?..

От скуки Шарик иногда гонял жирного кота по двору, — не со злости, а так просто. Хозяйка куда-нибудь уйдет, покажется кот на крылечко, — ну, как его не погонять, толстомордого? Правда, что Васька отчаянно защищался и два раза пребольно царапнул Шарика, но все-таки его побаивался. Шарик завидовал Ваське, которого каждый день поили молоком, а ему, Шарику, доставались одни объедки…

II

Жил-поживал веселый столяр, распевал песни, а черное горе подкралось к нему невидимкой… Захворала жена столяра, пролежала неделю-две да и отдала душу богу. Горько плакал бедный столяр, ходил по своей избушке и все повторял:

— Как же я жить-то теперь буду? Ах, как я буду жить?

Пришли соседи, начали его утешать и всё говорили:

— Что ж ты так убиваешься? Всё у тебя, слава богу, есть… Ничего, и один как-нибудь проживешь.

— Всё есть, а жены нет, — плакал столяр. — Ах, как я жить буду? Как я без жены?..

Плачет столяр, разливается, и никто его утешить не может. Похоронил потом жену, засел опять за работу, только уж не стало слышно веселых песен в избушке. Молча работал столяр, а черное горе молча его глодало.

Трудно было жить столяру одному, и взял он себе одну бедную старушку, которая управлялась бы по хозяйству, — самому ему не поспеть везде, а то хоть работу бросай! И пошло всё вверх дном… И обед вовремя не готов, и кушанье не так приготовлено, и скотина сидит голодная, и в огороде ничего не родится.

— Дрянь дела, — ворчал петух, щелкая носом от голода. — Этак, пожалуй, подохнуть можно…

Куры тоже ворчали и начали меньше класть яиц. Голодавшая корова сразу сбавила молока; лошадь похудела, обросла голодной шерстью, — и все роптали. Ничего не говорил один козел, хоть и голодал вместе с другими. Что же тут говорить? Была жива хозяйка в дому, и всем было хорошо; не стало хозяйки — ну, значит, нужно терпеть.

Соседи, которые раньше завидовали веселому столяру, теперь говорили между собой:

— А мы думали, что он, столяр, умный… Огород запустил, скотину заморил, в дому никакого порядка нет… Какой же он умный столяр?

Самые добрые соседи нарочно приходили к столяру, качали головами, жалели и говорили все это вслух:

— А мы-то думали, что ты умный.

Столяр и сам видел, что всё у него идет из рук вон плохо, — не смотрел бы ни на что. Особенно тошно ему делалось по вечерам… Начал столяр уходить вечерами из дому куда-нибудь в соседи. Все-таки на людях как будто и повеселее, то есть даже и не веселее, а время как-то незаметно проходит. Глядишь, вечера и нет; а тут, глядишь, и спать пора… Прежде столяр работал по вечерам, а теперь работа лежала на полке.

— Успею как-нибудь, — утешал он самого себя. — Работа не медведь — в лес не уйдет!

Пошло плохо с работой. С одним заказом не поспел, другой упустил, третьего не дали… Стал думать столяр так: «Я-то ведь тот же, а это другие мне нарочно зло делают. Позавидовали моему достатку… Ничего, справимся!» Начал столяр подозревать других, что это они виноваты.

Начал он даже на скотину сердиться. Почему корова молока не дает? Почему лошадь не хочет возить по-прежнему? Почему куры перестали класть яйца?

«Да для чего они мне все? — подумал столяр. — Проживу и без них, а то только хлопоты одни да неприятности…»

Кончилось тем, что столяр вывел лошадь и корову на базар и продал. Жаль было продавать, да нельзя, видно, миновать.

— Да он совсем глупый, столяр-то, — заговорили соседки. — И кто это сказал, что он умный?.. Все хозяйство зорит…

Соседи говорят свое, а столяр думает свое. Раньше было другое, и он был другой, а теперь ему ничего не нужно. Пусть идет все крахом; сам наживал, сам и проживает.

Без лошади и коровы всем пришлось плохо. Бывало, от лошади и куры покормятся, и мышь стащит малую толику, и козлу достанутся объедки. То же и с коровой. Петух начал жаловаться громко:

— Житья совсем не стало… А наш хозяин дурак!..

Голуби тоже ворчали: ходят-ходят по двору, и хоть бы одно зернышко где завалилось. Ворчали воробьи:

— Какой же он хозяин, если воробья накормить нечем? Он нас доведет до того, что мы уйдем к другому хозяину… Пусть остается один и живет, как знает.

— И мы тоже уйдем, — пищали мыши. — Не дохнуть же нам с голоду?.. Конечно, жаль его одного оставлять, да ничего не поделаешь.

Одним словом, поднялся настоящий бунт. Все были недовольны. Молчал только один упрямый старый козел. Правда, он наполовину наедался в поле, а другую половину добывал по соседям. Иногда ему крепко доставалось за это; часто его били; но козел был терпелив и только удивлялся, как это не поймут, что он хочет есть. Где сенца стащит, где клок соломы, а где и палки отведает, за всем не угоняешься…

— Вот озорник! — ругали козла соседи. — В хозяина пошел: такой же забулдыга…

А столяр все видел и слышал и ничего не говорил. Что же поделаешь, пусть уходят все… Было время, были и сыты, и довольны, а теперь голодной мыши негде поесть. Видел столяр, как воробьи разлетались по соседям, — нетерпеливый народ! Видел, как за ними ушли голуби. Последними тронулись мыши. Одна старая мышь даже подошла к окну, покачала головой и сказала на прощанье:

— Ах, нехорошо, хозяин!.. Да, нехорошо… А все ты виноват… Мы думали, что ты умный.

— Уходите, уходите! — говорил столяр. — Ничего я поделать не могу.

— Мы бы, пожалуй, и остались, — говорила мышь, — да не стало житья от проклятого кота Васьки… Раньше-то он не беспокоил нас, а нынче не выходит из амбара. Если бы жива была хозяйка, да была корова, да поили каждый день Ваську молоком… Ах, хозяин, хозяин, вот как нехорошо!..

Кот Васька действительно здорово голодал. Сидит-сидит на печке и промяукает:

— Молочка бы Васе… ах, молочка!..

— Вот я тебе задам такого молочка, что ты у меня узнаешь!.. — ругался столяр. — Ишь, неженка! Ступай, лови мышей: твое ремесло…

Похудел Васька с горя, шерсть вылезла, глаза начали слезиться, — одним словом, был хороший кот, а теперь сделался дрянным. Выйдет во двор и мяучит:

— Нет хозяйки, нет молочка…

Приуныл и Шарик и больше не гонялся за котом. Не до того, когда у самого живот подвело с голоду. А хозяин точно не видит ничего… Тоже хорош! Раньше по вечерам в соседи уходил, а теперь начал с утра пропадать. Домой приходил только ночевать. Раз пришел столяр только утром и совсем пьяный. Присел на крылечко и заплакал.

— Тошно мне! Скучно…

Пожалел хозяина Шарик, подошел к нему, приласкался.

— Ах, это ты, Шарик!..

Обнял столяр Шарика и еще больше заплакал.

— Тошно мне, Шарик!.. Не стало хозяйки, и ничего не стало. Дом совсем пустой стоит… Ах, нехорошо… А ведь все было, Шарик!.. Дом стоял, как полная чаша.

Что мог сказать Шарик? Он только повилял своим пушистым хвостом, лизнул хозяйскую руку и жалобно взвизгнул.

— Тоска меня съела, Шарик… Ничего мне не нужно, ничего не жаль… Работа из рук валится.

Подошли к крылечку козел и петух. Козел улегся на ступеньке, а петух стал на одну ногу и слушал.

— А, это вы!.. — удивлялся столяр. — Отчего вы не убежали?

— Вот тоже придумал! — рассердился козел, мотая бородой.

— Куда это мы пойдем? Я не согласен…

— Где твои куры? — спрашивает столяр петуха.

— С голоду разбежались по соседям, хозяин, — отвечал петух, переступая на другую ногу. — Что же им было тут делать? Даже мыши и те ушли…

— И вы уходите, все уходите, никого мне не нужно! — говорил столяр, закрывая лицо руками. — Кончено все!..

— Ну, это мы еще посмотрим… — ответил петух. — Ты знаешь, что я шутить не люблю. Куда мы пойдем?

— Я тоже не согласен… — подтвердил козел.

III

Дела у столяра шли хуже и хуже… Он сам видел, что плохо, и ничего не мог поделать. Раньше он уходил из дому по вечерам, а теперь начал пропадать по целым дням. Тяжело было возвращаться в пустой дом. Чтобы не покупать дров, столяр сначала сжег амбар, потом конюшню, потом ворота, потом забор кругом двора. Избушка теперь стояла на пустыре.

— Что же, я могу жить под крыльцом, — говорил козел. — Шарик, ты немного потеснишься, а вдвоем нам будет теплее.

Шарик не спорил. Отчего же и не потесниться для друга?.. Петух устроился под крышей и тоже не унывал. Что же, можно жить, если бы хозяин еще давал каждый день хоть одну горсточку овса. Иногда вечером все собирались около крыльца и рассуждали о своих делах.

— Нет ничего лучше молочка, — говорил кот Васька, усаживаясь на крылечке.

— Что молочко, а вот если бы, например, овес или крупа, это будет лучше, — спорил петух.

— Пустяки вы говорите, — уверял Шарик, — уж если что действительно хорошо, так это косточки… Сколько я на своем веку съел костей и знаю толк в еде! Да…

— Хорошо и сенца пожевать… — вставил свое слово козел. — Когда лошадь да корова были, так я до отвалу наедался. Бывало, ночью встанешь и ешь… Вы глупы и не знаете толку в хорошем сене.

Раньше они любили поговорить о своем хозяине и часто его бранили; а теперь нечего было даже говорить. Когда он появлялся домой, каждый старался не попадаться ему на глаза. Приходил столяр обыкновенно сердитый, и лучше было с ним не встречаться. Утром проснется, с похмелья — еще сердитее. Раз чуть не переломал ноги Шарику камнем, так что верный пес озлился и оскалил зубы.

— Да ты, кажется, с ума сошел? — ворчал Шарик, поджав хвост. — Этак можно и совсем убить…

— А ты у меня поговори!.. Ох, не смотрел бы я на вас!.. Без вас тошно…

— Сам виноват, зачем не работаешь?.. Зачем пьянствуешь?

— Ты меня учить? Да я тебя разорву… Без вас знаю, что делать.

Чтобы доказать свою правду, столяр схватил палку и запустил ею в Шарика. Бедная собака едва успела унести ноги.

— Я вам покажу, какой я человек! — вскричал столяр. — Ну, пью, ну, не работаю и никого знать не хочу…

Он ходил по своему пустырю, бранился и кому-то грозил кулаком. Ведь все были виноваты, а он прав. И он, столяр, умнее всех.

В другой раз, проснувшись утром с больной головой, столяр услышал, как петух пропел свое «кукуреку». Это показалось столяру обидным: у него голова трещит, а петух горло дерет, как сумасшедший… И для чего, подумаешь, надрывается глупая птица? Потом у столяра мелькнула в голове счастливая мысль. Он разыскал сухую корочку, разломал ее в крошки и вышел на крыльцо. Петух ходил по пустырю.

— Здравствуй, хозяин! Кррр…

— Здравствуй, Петя! Хочешь хлебца поклевать? Да ну же, иди сюда.

Петух сделал голову набок, посмотрел на брошенные крошки, посмотрел на хозяина и ответил:

— Эге, ты за кого это меня считаешь, хозяин? Я еще не настолько глуп, чтобы за несколько крошек попасть тебе на жаркое… Шалишь, брат!..

— Да ты иди, Петька… Ну, ну, иди же, говорят тебе! Потолкуем…

— А ты меня съешь?

— Нет, не съем…

— Нет, съешь.

— Ну, если ты не хочешь идти, так я к тебе сам подойду…

Столяр рассердился на глупого петуха и, схватив камень, бросился за ним. Петух страшно перепугался, распустил крылья и заорал благим матом:

— Ой, батюшки, убили… живого петуха убили. Караул… Батюшки, батюшки!..

Долго гонялся столяр за петухом, бросал в него камнями и ничего не мог поделать. Живое жаркое увертывалось у него из-под носу самым обидным образом… Петух спасся только тем, что бегал кругом избушки и ловко скрывался. И козел, и Шарик видели все это, но не гнались за петухом, как бывало раньше при домашних ссорах.

Теперь было другое. Наконец столяр выбился из сил, присел на крылечко и, схватившись руками за голову, горько заплакал. Обиженный до глубины души, петух отошел и ждал, что будет дальше.

— Если бы у меня была конюшня, я загнал бы петуха в нее, и там-то уж он не ушел бы от меня, — плакался столяр, качая головой. — Ах, я несчастный!.. Петух и тот не слушается меня.

— А ты попробуй съесть Шарика! — крикнул петух издали, оправляя смявшиеся перья. — Тоже придумал… Ведь всего и птицы осталось, что я один. Вот воробьи и голуби давно разлетелись по соседям, а я остался. Жаль мне тебя, хозяин… Старого добра не помнишь. Видно, забыл, сколько лет я тебе служил верой и правдой.

Козел стоял посреди пустыря, уставившись глазами в землю, и молча сердился на хозяина. Давно ли попрекал его за драки с петухом, а сам-то что делает? Тоже хорош, нечего сказать…

«Вот сиди теперь один, — думал козел. — А я и не подойду!.. Сегодня последнего петуха съел бы, а завтра… И думать противно».

Пожалел хозяина один Шарик. Верный пес не помнил зла. Он обошел крыльцо кругом, остановился перед хозяином и ласково вильнул хвостом.

— Будет тебе плакать, хозяин… Нехорошо.

— Кто это говорит? Ах, это ты, Шарик…

Шарик прыгнул к хозяину и припал головой к нему на колени. Столяр взял его за шею и обнял. А у самого слезы так и капают на умную собачью морду.

— Ах, Шарик, Шарик… Один ты у меня друг остался. Да, один… Помнишь, как мы поживали да добра наживали?

— Отлично помню, хозяин… все у нас было. Одних костей сколько мне доставалось… А теперь забыл, чем кости пахнут.

— У тебя кости на уме, а у меня вся душа изболелась. Я сам себя начинаю ненавидеть. И лентяй, и пьяница… Добрые люди от меня начинают сторониться. Не такой ведь я был раньше-то… Тоска меня заела.

Жаль стало Шарику хозяина, и он только слабо взвизгивал, помахивая своим пушистым хвостом.

— Скучно мне, тошно… — повторял столяр, поднимая собаку. — Точно все у меня порвалось внутри и сам я чужой себе.

IV

Плохо жил столяр, и чем дальше, тем хуже. Хотел даже последнюю свою избушку продать и как-то вечерком привел покупателя… Ходят вдвоем, осматривают избушку, покупатель в стену постукивает, — не сгнили ли бревна.

— Да уж отличная избушка, — уверял столяр. — Не на продажу строилась.

Покупатель не верил чужим словам, а только своим глазам. Осмотрев избу, он полез под крыльцо: нет ли, мол, там какого изъяна… А под крыльцом лежал козел. Как увидел он чужого человека, поднялся и сейчас его на рога, — так ударил, что чуть глаза не вышиб.

— Это у тебя что за генерал лежит? — ругался покупатель, вылезая из-под крыльца. — Чуть не убил до смерти, проклятый…

Столяр рассердился и принялся гнать козла. Но это было не так-то легко сделать: уперся козел, и делу конец! Не пустил под крыльцо даже хозяина.

— Не глядевши, я не могу покупать, — заявил покупатель.

— Да ведь что же я поделаю с ним, с упрямым чертом?

— Дело твое…

Слово за слово, столяр и покупатель заспорили; разгорячились и чуть не подрались. На шум сбежались соседи и едва их розняли.

— Ты сам козел! — ругал столяра покупатель. — Вам вместе под крыльцом жить надо…

Так продажа и не состоялась, а столяр окончательно рассердился на старого упрямого козла. В самом деле, что он живет зря, то есть козел? Петуха хоть зажарить можно. Шарик дом стережет, кот Васька мышей ловит, а этот уж совсем ни к чему.

Чем больше думал столяр, тем больше убеждался, что козел совершенно ему не нужен и даже как будто мешает. Разве нельзя прожить без козла? А потом столяр все сильнее сердился на него, потому что козел помешал продать избушку.

— Этакая проклятая тварь навязалась! — бранился столяр, припоминая свою ссору с покупателем. — Он и меня на рога чуть не поддел… Погоди, брат, я тебе удружу! Будешь меня помнить, проклятая скотинка…

Сказано — сделано. Поймал столяр козла за рога, накинул на шею веревку и повел продавать. Как ни упирался козел, как ни брыкался, а ничего не мог поделать, особенно когда столяру начали помогать соседи: кто хворостиной, кто палкой погонял сзади. У соседей были старые счеты с козлом: кого лягнул, кого боднул, у кого сена клок стащил, у кого капусту в огороде съел. Все рады, что избавятся наконец от козла. Туда ему и дорога…

— Тащи его! — кричали соседи, подстегивая упиравшегося козла. — Недаром говорится, что от козла — ни шерсти, ни молока… Да и нам спокойнее. В прошлом году тетке Матрене два зуба вышиб…

Никто не прибавил, что тетка Матрена три раза обливала козла кипятком. Впрочем, козел уже давно привык к несправедливости и не обращал внимания на неблагодарных соседей. Гонят сами, а сами не понимают, что бывают козлы гораздо хуже. Да, совсем скверные козлы.

Вывел столяр козла на рынок и простоял целый день. Никому не нужно козла… Еще обиднее сделалось столяру: какая же это скотина, которой никому даром не нужно? В сердцах столяр несколько раз пребольно пнул ногой козла прямо в бок.

— Из-за тебя только целый день потерял…

— А я с тобой и разговаривать не желаю!

— Хорошо, погоди, я тебе и не так удружу!..

Когда все покупатели разошлись с рынка, столяр повел козла к знакомому купцу. Привел на двор и давай расхваливать.

— Благодарить будете, ваше степенство, потому что это не козел, а клад. Уж сколько он умен да догадлив… Ну-ка, Вася, тряхни бородкой! Уж другого такого козла днем с огнем не сыскать…

— Нахваливай пуще… — ворчал козел, мотая бородой. — Только, смотри, не подавись от вранья…

— И смышленый какой… — нахваливал столяр. — Его и кормить совсем не надо: сам себе пропитание добудет.

— Ну, это ты уж совсем напрасно, — рассердился козел. — Хоть один раз закусить хорошенько… Давненько я не едал по-настоящему.

Понравился упрямый козел купцу. Как раз ему вот такого и нужно. Да и ребятишкам забава… Ударили по рукам, и столяр получил за козла целых три рубля. Давно у него не было в руках таких денег, и с радости столяр напился пьян.

Просыпается утром на другой день, а кот Васька с печки ему мяукает:

— Дяденька, а козел-то опять у нас. Прибежал с веревкой на шее…

— Ну, это его дело, а я его больше не знаю…

Пришел от купца дворник с кучером, и вытащили козла за рога, зацепили веревкой и потащили к новому хозяину, только бока трещат.

— Чего ты упираешься-то? — удивлялся столяр. — Там, по-крайней мере, сыт будешь…

— Ну, это дело мое, — ответил сердито козел. — В гостях хорошо, а дома лучше того…

Прошло два дня, и козел опять вернулся домой. Пришли за ним два дворника и два кучера и принялись бить. Даже столяру сделалось жаль упрямую скотину.

— Ну, перестань, не упрямься, — уговаривал он козла.

Посмотрел на него козел исподлобья, нахмурился и проговорил всего одно слово:

— Эх ты, бесстыдник!..

Задумался столяр. Мудреный козел: не хочет жить у купца, где сладко поят и кормят, а рвется домой, в избушку, где хоть шаром покати, голодной мыши нечем накормить. Потом сделалось столяру совсем совестно… А козел опять пришел. Идет по улице и прихрамывает. Даже соседи и те пожалели: «Ах, бедный козлик!» Забился козел под свое крыльцо и лежит — туча тучей. Добыл столяр немного хлеба и снес козлу.

— На вот, покушай, упрямая башка…

Козел даже не шевельнулся. И на хлеб не смотрит… Еще совестнее сделалось столяру. Ведь вот скотина, бессловесная тварь, а своего угла ни за что не желает менять. И вот Васька тоже, и петух, и Шарик… Отправился столяр к купцу и говорит:

— Ваше степенство, как же мы относительно козлика? Он опять прибежал ко мне…

— Ты меня обманул, — говорит купец, — продавал козла за умного, а он хуже черта. Вот кучера да дворники совсем замаялись с ним. Все руки, говорят, отколотили о проклятого козла. Совсем глупый козел…

— Нет, ваше степенство, совсем даже не глупый он. Да… Поумнее будет дурака-то хозяина, потому как он свой дом знает. Уступите его мне обратно, а деньги я вам отработаю.

— Да бери хоть даром. Все равно не будет у меня жить…

— Нет уж, зачем даром. Это нехорошо…

Вернулся столяр домой такой веселый и принялся за свою работу. Давно его таким не видали. Опять засвистела пила, и полетели стружки… Опять соседи услышали, как поет столяр, работает и поет.

— Ну, теперь у нас все пойдет хорошо, — говорит Шарик, — хозяин поет, значит, беда прошла…

Вылез из-под крыльца козел, посмотрел кругом, мотнул бородой и сказал:

— Кабы не я, так все бы вы пропали тут…

Через год около избушки появились и новый забор, и новые ворота, и новый сарай. Прилетели голуби, зачиликали воробьи, вернулась старая мышь со всем семейством.

— Это он для нас, для мышей, выстроил, — уверяла мышь, осматривая сарай. — Ничего, как-нибудь поместимся… Ведь я ему говорила тогда, что не проживет он без нас.

Мне нравится117Не нравится45Категория: Мамин-Сибиряк Д. Н. сказки

Диктант Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела незнакомого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой.

Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

Грамматические задания:

1. Разобрать слова по составу.

Пушистыми, оловянными, кожаном, известном.

2. Выписать из своего предложения имя существительное и сделать морфологический разбор.

В предложении является дополнением.

В предложении является обстоятельством.

3. Синтаксический разбор предложения.

Синтаксический разбор: Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода.

Синтаксический разбор: Он отряхнул снег с её спины и поманил за собой.

4. Найти в тексте местоимения и определить их разряды.

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица.

Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей (личное) хотелось обогреться, но никто (отрицательное) не спешил ей (личное) помочь.

Вдруг кто-то (неопределенно-личное) толкнул дверь. Собака вскочила, увидела незнакомого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она (личное) к его (личное) руке. Он (личное) отряхнул снег с её (личное) спины и поманил за собой (возвратное).

Дома он (личное) выделил ей (личное) оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него (личное).

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым. История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все (определительное) знают, что (относительное) столяр судился с Дуровым, чтобы вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что (относительное) столяр не привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Задание № 4. Ударение.

адрес, мн. ч. адреса

баловать, баловаться

брать, брала, брали

герб, мн. ч. гербы

дать, дала, дали

джемпер

директор, мн. ч. директора

договор, мн. ч. договоры

документ, мн. ч. документы

ждал, ждала, ждали

завидно

занят, занята, занято

запер, заперла, заперли

запломбировать

инженер, мн. ч. инженеры

искра, мн. ч. искры

каталог

километр, мн. ч. километры

клеить, клею, клеит

комбайнер и комбайнёр

компас

компьютер [т]

конечно [шн]

красивее

магазин

музей [з’]

начал, начала, начали

облегч

ить, облегчит

партер [т]

повторить, повторим

позвонить, позвоним

положить, положу, положим

понять, понял, поняла

портфель, мн. ч. портфели премировать

простыня, мн. ч. простыни

свитер [т]

сирота, мн. ч. сироты

скучно [шн]

средство, мн. ч. средства

статуя

столяр, мн. ч. столяры

творог и творог

теннис [т]

торт, мн. ч. торты

трактор, мн. ч. тра

кторы

трамвай

туфля, мн. ч. туфли

углубить

фанера [н’]

фольга

форзац, мн. ч.

форзацы

хаос и хаос (беспорядок)

хвоя

хозяин, мн. ч. хозяева

хочешь, хотим, хотят

цемент

что,

чтобы [шт]

шарф, мн. ч. шарфы

шоссе [сэ]

шофёр, мн. ч. шофёры

щавель

яичница [шн’]

Урок 69. задачи на совместную работу — Математика — 5 класс

Математика

5 класс

Урок № 69

Задачи на совместную работу

Перечень рассматриваемых вопросов:

— введение понятий производительность, общая производительность, время работы;

— алгоритм решения задач на совместную работу арифметическим способом;

— отработка применения алгоритма при решении задач.

Тезаурус

Производительность (Р) – объём работы, выполняемый за единицу времени.

Время работы (Т) – время выполнения всей работы.

Общая производительность – объём работы, выполняемый совместно всеми работниками за единицу времени.

Обязательная литература

Никольский С. М. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. // С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников и др. – М.: Просвещение, 2017. – 272 с.

Дополнительная литература

  1. Чулков П. В. Математика: тематические тесты. 5-6 классы. // П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнёв, О. Ф. Зарапина. – М.: Просвещение, 2009. – 142 с.
  2. Шарыгин И. Ф. Задачи на смекалку: 5-6 классы. // И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин. – М.: Просвещение, 2014. – 95 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

На предыдущих уроках мы научились выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями. Сегодня мы рассмотрим, как с помощью обыкновенных дробей решать задачи на совместное выполнение некоторой работы.

Под совместной работой можно понимать абсолютно любое действие: и одновременный поток воды из двух труб при наполнении бассейна, и изготовление деталей двумя рабочими, и вспашку поля несколькими тракторами, и набор текста на компьютере.

Всю работу мы будем принимать за единицу. А объём выполненной работы выражать как часть этой единицы.

Если какая-то работа выполняется за шесть часов, то за час выполняется одна шестая часть этой работы.

Объём работы, выполненный за единицу времени, называется производительностью. Она обозначается как Р.

Рассмотрим задачу.

Первый столяр может выполнить заказ за 36 часов, а второй – за 18 часов. За сколько часов этот заказ выполнят оба столяра, работая вместе?

Вся работа – 1

1-й столяр – 36 ч

2-й столяр – 18 ч

1-й и 2-й столяр – ? ч

(первый столяр за один час, или производительность Р1 первого столяра)

(второй столяр за один час, или производительность Р2 второго столяра)

(оба столяра за один час, или общая производительность Р)

(время выполнения всей работы совместно)

Ответ: за 12 ч.

Рассмотрим следующую задачу.

Одна труба заполняет бассейн за 60 минут, а вторая – за 20 минут. За сколько минут заполнится бассейн при включении обеих труб?

Вся работа – 1

1-я труба – 60 минут

2-я труба – 20 минут

Обе трубы – ?

часть бассейна (наполняет первая труба за одну минуту, или производительность Р1)

часть бассейна (наполняет вторая труба за одну минуту, или производительность Р2)

часть бассейна (заполняют обе трубы, работая вместе, или общая производительность Р)

минут (время заполнения бассейна двумя трубами)

Ответ: за 15 минут.

Рассмотрим задачу, в которой, зная время выполнения работы совместно, надо найти время работы одного из участников.

Работая вместе, два мастера Гжели выполняют заказ за шесть дней. Первый мастер, работая один, может выполнить этот заказ за 10 дней. За сколько дней этот заказ может выполнить второй мастер?

Вся работа – 1

1-й и 2-й мастер – 6 дней

1-й мастер – 10 дней

2-й мастер – ? дней

часть заказа (первый и второй мастера за один день, или общая производительность Р)

часть заказа (первый мастер за один день, или производительность Р1)

часть заказа (выполнит второй мастер за один день, или производительность Р2)

дней – время выполнения заказа вторым мастером

Ответ: за 15 дней.

Алгоритм решения задач на совместную работу

Т1 – время, за которое первый объект самостоятельно выполнит всю работу;

Т2 – время, за которое второй объект самостоятельно выполнит всю работу.

  1. Всю выполненную работа принимаем за единицу.
  2. Находим часть работы, выполненную первым объектом за единицу времени (производительность Р1 = 1 ꞉ Т1).
  3. Находим часть работы, выполненную вторым объектом за единицу времени (производительность Р2 = 1 ꞉ Т2).
  4. Находим часть работы, выполненную двумя (или более) объектами за единицу времени (общая производительность Р = Р1 + Р2).
  5. Находим время, затраченное на выполнение всей работы всеми объектами (Т = 1 ꞉ Р).

Тренировочные задания

№ 1. Путешественник планирует пройти маршрут за семь дней. Какую часть маршрута он пройдёт за один день? За три дня? За пять дней? Какая часть маршрута останется не пройденной за эти же промежутки времени? Используйте следующие значения ; ; ; ; .

За 1 день

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

За 3 дня

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

За 5 дней

Пройденная часть маршрута – ?

Осталось пройти – ?

Пройденная часть маршрута за день – это производительность путешественника. И находится она так же, как и другая производительность. Найдём часть маршрута, пройденную за один день:

Очевидно, что за три дня путешественник пройдет в три раза больше, чем за день. Рассчитаем эту часть пути:

Чтобы найти оставшуюся часть маршрута, надо из всего маршрута, то есть единицы, вычесть пройденную часть. Найдём, например, какую часть маршрута осталось пройти через три дня: .

Аналогично действуем и в остальных случаях.

Правильный ответ:

За 1 день

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

За 3 дня

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

За 5 дней

Пройденная часть маршрута –

Осталось пройти –

№ 2. Подберите к каждому действию правильное пояснение.

Два тракториста вспахали поле за 6 ч совместной работы. Первый тракторист мог бы один выполнить ту же работу за 10 ч. За сколько часов второй тракторист может вспахать поле?

Пояснения к действиям:

  • Время выполнения всей работы вторым трактористом;
  • Общая производительность обоих трактористов;
  • Часть всей работы, выполняемая вторым трактористом за один час.

Действия:

Рассмотрим первое действие. Единица делится на шесть, где единица – это вся работа, а шесть – время совместной работы. Значит, этим действием мы находим общую производительность обоих тракторов.

Во втором действии из общей производительности вычитаем . Так как первый тракторист выполняет работу за 10 часов, то – это производительность первого тракториста. Значит, мы находим производительность второго тракториста, то есть объём работы, который он выполнил за один час.

В третьем действии единица (вся работа) делится на производительность второго тракториста: таким образом, мы находим время выполнения всей работы вторым трактористом.

Правильный ответ:

– это общая производительность обоих трактористов.

– это часть всей работы, выполняемая вторым трактористом за 1 ч.

ч – это время выполнения всей работы вторым трактористом.

ᐅ Разряды столяров-плотников

У всех рабочих специальностей есть разряды. Есть они и у столяра-плотника. Чем категория выше, тем лучше. Сколько разрядов у столяра-плотника и как добиться максимального? Давайте узнаем.

Скажем сразу, опытный мастер — столяр-плотник высокого разряда имеет все возможности зарабатывать больше среднестатистического менеджера, сидящего в офисе. Поэтому смысл от повышения разряда есть.

Столяры и плотники – ценные работники, так было всегда. Люди, умеющие что-то делать руками хорошо и красиво, всегда были в цене. Рабочие инструменты совершенствуются и тем больше знаний должно быть у грамотного специалиста.

Столяр-плотник — мастер, делающий изделия из дерева или материалов на основе дерева (фанера, шпон и т.п.). Также, он умеет выполнять сопутствующие работы, такие как ламинирование, шпонирование, полировка, инкрустация и т.д.

Название профессии идет от польского слова stolarz, что означает стол. Возможно, когда профессия столяра возникла, они действительно изготавливали только мебель. Сейчас сфера деятельности столяров значительно расширилась. Сегодня столяры делают не только мебель, но и множество других изделий и деталей, частей сложных конструкций и сооружений.

Сколько разрядов у столяра-плотника?

Профессия столяра-плотника разряды имеет в зависимости от количества работ и операций, которые может выполнять каждый обладатель разряда. Чем выше разряд, тем больше работ рабочий может качественно делать.

Столяры низких разрядов (2-3) знают виды материалов, которые применяются в работе, и их свойства, способы соединений элементов изделий из дерева, приемы обработки древесины ручным и электрифицированным инструментом, с помощью деревообрабатывающих станков, способы устранения сучков, трещин и других повреждений поверхности, приемы финишной отделки изделий.

Также, столяр знает правила работы деревообрабатывающих станков, электрических и ручных инструментов, правила техники производственной безопасности, санитарии и предупреждения пожаров. Он знает технические условия изготовления деревянных изделий, умеет ухаживать за оборудованием.

Столяр должен уметь изготавливать, пользуясь различными инструментами, оконные переплеты, дверные коробки, двери, знать и использовать правила их комплектования в блоки и монтажа блоков. Он делает поручни, карнизы, плинтусы, столярные перегородки, панели, встроенную мебель, знает методы их установки на место.

Столяр умеет: Обрабатывать древесину вручную и на деревообрабатывающих станках, устранять и заделывать засмолы и сучья, изготавливать и монтировать дверные и оконные блоки, тяги, перила и другие изделия. Он должен уметь устанавливать уплотнительный шнур, делать прирезку, крепление оконных и дверных коробок, врезку замков, зачищать элементы и детали после механической обработки и готовить к отделке. Столяры даже младших разрядов должны легко читать чертежи и эскизы изделий и деталей.

Столяр 4-го знает и умеет все, что должен знать и уметь столяр 2-3 разрядов и еще немного больше. Он умеет выполнять сборку узлов, склейку бруса, склейку рамок и бруса из древесины твердых пород в разных приспособлениях. Он строгает, зачищает и шлифует провесы в рамках и щитах и в деталях сложного профиля, готовит поверхность изделий к облицовке, изготавливает мебель и тару, производит сборку на клей и крепежные детали, устанавливает крепежную фурнитуру, сверлит отверстия под шурупы и шканты, пользуясь ручным пневматическим инструментом. Ремонтирует мебель.

Какой самый высокий разряд у столяра-плотника?

5 и 6 — самые высокие разряды столяра-плотника. Рабочие этих разрядов умеют больше всех. Столяр 5 разряда делает все работы по изготовлению мебели по чертежам и эскизам. Подготавливают и навешивают двери, ремонтируют нелицевые детали под непрозрачную отделку. Квалифицированные столяры реставрируют и ремонтируют решетчатую мебель, работают на деревообрабатывающих станках.

Столяр 6-го разряда изготавливает художественную и сложную по форме мебель по чертежам. Он собирает корпусную и решетчатую мебель из готовых полированных деталей и узлов. Делает зачистку узлов, отделанных строганым шпоном из ценных пород дерева или фасонных поверхностей. Ремонтирует и реставрирует мебель, может изготавливать и аккуратно заменять утраченные и порченые детали и узлы. Ремонтирует облицовочные детали для прозрачной отделки.

Специалист высокого класса знает все ступени технологического процесса изготовления сложной художественной мебели, знает требования к качеству лущеного и строганого шпона, древесного массива, фанеры, ДСП и другому сырью и материалам, знает способы установки и крепления фурнитуры, правила сборки различной мебели.

Обязательно умеет читать чертежи. Столяр-плотник разряды имеющий высокие может устанавливать зеркала, стеклянные двери и полки в мебели, устанавливать лицевую фурнитуру на корпусную мебель. 

Конспект урока-конкурса по столярному делу «ПРАЗДНИК ТРУДА» Тема: «Юный столяр»

Государственное казенное образовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №2 VIII вида»

 

«Согласовано»

Руководитель МО

 

___________/Дашиева Е.В./

Протокол  №____

 

«____»_________2017г.

 

 

 

«Согласовано»

Зам. Директора по УВР

 

___________/Осколкова  Л.А./

 

 

«____»_________2017г.

 

«Утверждаю»

Директор ГОУ

«Специальная

(коррекционная)

общеобразовательная

школа-интернат №2

VIII вида

_____________/Воропаев В.И./

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект урока-конкурса

 

по столярному делу

 

    «ПРАЗДНИК ТРУДА»

 

Тема: «Юный столяр»

 

8 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                             Учитель: Муруев Василий Всеволодович.

 

 

 

 

 

 

 

г. Улан-Удэ

 

 

2017 год

 

                              

                                    Урок-конкурс «Юный столяр»(8 класс)

Урок-конкурс «Юный столяр» проводится в рамках проведения «Недели труда». Урок – конкурс позволяет:

1. Проверить прочность теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения.

2. Систематизировать знания учащихся

3. Формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий; воспитывать волю к победе.

 4. Прививает учащимся интерес к выбранной профессии.

 5. Развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу и активность.

ЦЕЛИ:

1. Выявление степени усвоенности теории при ответах на вопросы.

2. Выявление навыков по качественной и в срок выполненной практической работе .

2. Выявление при подведении итогов общей обученности.

ЗАДАЧИ:

— Привить интерес учащихся к работе с древесиной и профессии столяра.

— Выявить наиболее способных среди учеников девятых классов.

— Воспитание аккуратности в работе, бережное обращение с инструментом, техноло-

гичности изготовления, стремление качественно выполнять работу.

ОСНАЩЕНИЕ:

1. Тесты.

2. На доске:

— приветствие, чертеж изделия (столярное соединение) и критерии оценки.

4. На рабочих местах:

— столярный инструмент,  заготовки.

ХОД КОНКУРСА

1. Организационная часть (2-3 мин.).

Участники конкурса занимают рабочие места. Назначаются капитаны команд. Проводится инструктаж. Проверяется готовность учеников, вы­даются тесты с вопросами.

2. Теоретическая часть (10 мин.)

Участники отвечают на заданные в тестах вопросы в письменном виде и сдают учителю на проверку

3. Практическая часть (30 мин.).

Участники должны по чертежу изготовить один элемент столярного соединения. Инструмент и заготовки приготовлены заранее.

4. По окончании работы ученики сдают изделие на проверку учителю и производят уборку рабочих мест.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

— Теоретическая часть – за каждый правильный ответ 1 балл.

— Организация рабочего места — 5 баллов.

— Качество изготовления (точность +0,5 мм; соединение « шип-проушина» не должно распадаться под собственным весом) -10 баллов.

— Техника безопасности во время работы — 5 баллов.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Учителя столярного дела подводят итоги, руководствуясь суммой баллов, набранных участниками,  и объявляет победителей в личном зачете.

НАГРАЖДЕНИЕ:

Участники, занявшие 1,2,3 места в личном зачете награждаются на итоговом концерте грамотами.

 

Приложение 1.

Теоретическая часть (10 мин.)

1. Как называется верхняя часть дерева?

а) вершина;  б) крона;  в) макушка;  г) верхушка;                    

2. На поперечном разрезе ствола дерева можно определить:

а) возраст; б) породу; в) влажность; г) текстуру;

3. С повышением влажности твердость древесины:

а.) повышается б.) понижается в.) не меняется г.) исчезает

4. Из какой древесины делают рукоятки столярных инструментов?

а.) упругой б.) твердой в.) хвойной г.) влажной

5. Все древесные породы делятся на:

а.) мягкие б.) лиственные в.) хвойные г.) сосновые

6. При каком строгании резцы испытывают наименьшее сопротивление?

a.) при продольном строгании; б.) при поперечном строгании

в.) при грубом строгании; г.) при торцевом строгании

7. Угол заточки – заострения ножа рубанка составляет:

a.) 40 б.) 30 в.) 25 г.) 35

8. Угол резания – присадки у рубанков составляет:

a.) 25 б.) 45 в.) 60  г.) 30

9. При каком пилении применяется ножовка с узким полотном?

a.) пиление вдоль волокон; б.) криволинейное пиление

в.) поперек волокон; г.) пилении под углом

10. Какой разметочный инструмент применяется для измерения углов по образцу и перенесения их на заготовки-детали?

a.) угольник б.) ерунок в.) малка г.) рейсмус

11. Вставки и заделки применяются при:

a.) прозрачной отделке   б.) непрозрачной отделке

в.) мебельной отделке   г.) столярной отделке

12. Древесину хвойных и мягких лиственных пород циклей:

a.) обрабатывают; б.) не обрабатывают;

в.) увлажняют, потом обрабатывают; г.) сушат, потом обрабатывают;

13. Что делать с сильно свилеватыми местами?

a.) строгать б.) циклевать в.) пилить  г.) рубить

14. При подготовке поверхности изделий к отделке, удаляют ворс шлифованием:

a.) шлифуют сухую поверхность     б.) поверхность увлажняют, сушат и шлифуют

в.) шлифуют мокрую поверхность    г.) стригут ворс, потом шлифуют

15. Сколько всего сторон у бруска?

a.) четыре кромки, две пласти, два торца      б.) две пласти, две кромки, два торца

в.) четыре пласти, четыре кромки, два торца   г.) один торец, две пласти, три кромки

16. Ерунок используется для разметки углов:

а.) 45      б.) 60      в.) 30        г.) 90

17. Отверстия сверлятся:

а.) циркулем     б.) сверлом     в.) линейкой     г.) шилом

18. К лиственным породам относится:

а.) ель         б.) кедр    в.) лиственница     г.) дуб

19. К синтетическим клеям относятся:

а.) казеиновый   б.) мездровый в.) глютиновый  г.) дисперсионный

20. Для грубого строгания древесины применяется:

а.) фуганок      б.) зензубель   в.) рубанок    г.) шерхебель

21.К твердым породам древесины относится:

а.) липа    б.) осина   в.) кедр   г.) клен

22. Инструмент для столярных работ:

а.) чертилка   б.) зубило в.) рейсмус   г.) крейсмесель

23. В токарном станке вращение заготовки производит:

а.) подручник   б.) передняя бабка   в.) задняя бабка   г.) шпиндель

24. Для строгания фальцев, выборки четверти применяется:

а.) штабгобель   б.) фуганок    в.) цинубель   г.) фальцгобель

25. Для пиления древесины применяется:

а.) сверло   б.) рубанок   в.) стамеска   г.) пила

26. Какое дерево относится к хвойным породам?

а.) лиственница   б.) осина   в.) тополь   г.) береза

27. Запиливание шипа производится:

а.) шиповой пилой б.) лобзиком в.) напильником г.) выкружной пилой

28. Для строгания сложной профильной поверхности применяется:

а.) зензубель   б.) галтель в.) калевка   г.) шпунтубель

29. Для чистовой обработки древесины применяется:

а.) рубанок   б.) фальцгобель в.) горбач г.) галтель

30.Струбцина — инструмент для:

а.) долбления   б.) резки в.) растягивания   г.) сжатия

Приложение 2.

Практическая работа (30 мин.)

 

 


 

Внеклассное мероприятие по технологии: Технический турнир «Юный столяр»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г. Сердобска

Внеклассное мероприятие по технологии:

Технический турнир «Юный столяр»

(6 класс)

Учитель технологии МОУ СОШ №1

Кожухов Николай Иванович

Технический турнир

« Юный столяр»

(V класс)

Цели:

Формирование политехнических знаний

Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие задачи

Систематизировать знания по предмету “Технология”

Повышение технологической культуры, расширение кругозора

Воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.

Оборудование: дидактический раздаточный материал, стенд по «Материаловедению», мультимедийный проектор, чертежи, детали призматической формы.

Структура мероприятия:

1) Вступление учителя

2)Выбор капитанов и объявление состава жюри

3) Проведение 5-х конкурсов

4) Конкурс капитанов «Юный столяр»

5) Проведение 7-го конкурса

6) Подведение итогов

7) Награждение команд

Ход мероприятия

Учитель: В средние века, в эпоху рыцарства, часто проводились турниры. На них рыцари могли показать свою удаль, свое воинское мастерство, помериться силой. Давно минули те времена, но осталось стремление встретиться с достойным противником в честном и благородном поединке. Конечно, вы не услышите сегодня топота боевых коней и звона мечей. Ведь мы собрались для того, чтобы показать свои знания, смекалку, умение владеть инструментами, а право определять победителя доверено жюри.

Учитель представляют команды и команды приветствуют друг друга.

Учитель представляют состав жюри.

КОНКУРСЫ.

1 конкурс “КОМАНДА”

Каждая команда придумывает себе эмблему. Капитаны сдают эмблему увеличенного размера в жюри. Будут оцениваться эмблема, ее название, девиз, приветствие.

2 конкурс “ДЕРЕВО”

1.За счет чего дерево растет в толщину? (Между корой и древесиной находиться слой клеток — камбий. Они способны делиться, откладывая внутрь клетки древесины, а наружу клетки – луба.)

2.Каково назначение коры? (Она предохраняет дерево от повреждений и неблагоприятных условий.)

3.Как вы думаете, почему кора растрескивается? (У многих деревьев количество клеток, которые камбий откладывают в сторону древесины, больше тех что откладывают в сторону луба.)

4.Где расположен луб и каково его назначение? (Луб расположен под пробковой частью коры и предназначен для прохождения питательных соков.)

5.Как вы думаете, почему погибнет дерево, если срезать кору по кольцу?(Полностью нарушиться работа луба и камбия.)

6.Что такое текстура? (Естественный рисунок разреза ствола древесины.)

7.Чем будет отличаться текстура, полученная при распиливании по диаметру ствола и параллельно ему? (В первом случае годичные кольца видны в виде полосок, а во втором – в виде красивого рисунка.)

8.Как вы думаете, что общего у дерева с Останкинской телебашней?(Ствол дерева –это , грубо говоря, плотный пучок канатов –длинных, идущих почти параллельно друг другу растительных клеток… Чем дальше отстоят клетки-канаты от сердцевины дерева, тем они жестче, грубее, крепче, тем лучше они сопротивляются растягивающим нагрузкам, которые создает ветер… Тот же принцип использовали инженеры в конструкции высочайшей телебашни. Растягивающую силу, которая возникает от ветра и стремится покачнуть башню, воспринимают на себя предварительно натянутые стальные канаты, пропущенные внутри бетонной стенки.)

При проведении данного конкурса целесообразно использовать цветной рисунок поперечного разреза ствола, на котором учащиеся могли бы показывать строение древесины.

3 конкурс «Материал»

Новый конкурс-«Материал». Но прежде чем его начать, послушаем стихотворение Н. Алтухова «На лесопилке»

Пила сверкает синим глянцем,

Ствол

золотисто-желтоват.

Опилки, как протуберанцы,

От диска весело летят.

Блеснуло солнце внешним светом,

Вернулась звонкая весна,

Что сконцентрирована в этом

Стволе,

певучим, как струна.

Похоже-

Кольца накрутило

На ствол, как на веретено,

И много-много раз светило,

На срезе запечатлено.

Смолой пропахшие сосновой,

Пыльцой покрыты, как мукой,

Рабочие,

Народ толковый,

Сроднились с солнцем и весной.

Лучатся руки золотые,

Растут, сияя, штабеля,

Где доски,

Как лучи, прямые

Теплы, как внешняя земля.

Их повезут дорогой длинной,

И осень будет, и зима,

Но солнце

Вместе с древесиной

Заселит новые дома.

  1. Какую операцию имел в виду поэт, когда писал:«Опилки, как протуберанцы, и доски весело летят»? На каком оборудовании она выполняется? (Операция – поперечное пиление – выполняется с помощью электро- и бензопил, а также на кругопильных станках.)

  2. Как вы думаете, люди каких профессий выполняют эту работу ( Раскряжевщики, станочник-расраспиловщик.)

  3. Какие пиломатериалы вы знаете? (Доска обрезная и необрезная, горбыль, брусок, рейка, брус.)

  4. С помощью какого оборудования получают пиломатериалы? (На пилорамах, ленточнопильных станках.)

  5. Люди каких профессий выполняют эту работу? (Рамщики, станочники-распиловщики.)

  6. Перед вами два пронумерованных образца пиломатериалов. Какой из них – доска, а какой – брусок? Объясните свое решение. (У досок ширина больше двойной толщины, а у брусков равна или меньше.)

  7. Кто сможет расшифровать эти загадочные надписи? (Ведущий показывает лист бумаги, на котором крупно написано: ДСП; ДВП (древесностружечная и древесноволокнистая плита).

  8. Из чего получены эти материалы и чем они отличаются друг от друга? (Получены из отходов древесины, смешных со специальными связующими веществами. При получении ДВП в смесь из измельченных отходов древесины добавляют еще мелко нарезанную солому, отходы от переработки льна, хлопка. Отличаются по внешнему виду, толщине.)

4 конкурс «Чертеж»

Перед вами – пронумерованные чертежи деталей призматической формы с элементами, а на общем столе – сами детали. Вы должны выбрать эти детали и расположить их на своем столе так, как они были расположены при выполнении чертежа.

Для проведения данного конкурса необходимы чертежи призматической формы и комплекты из четырех деталей. На общем столе расположить вперемешку.

5 конкурс «Инструмент»

  1. На ваших столах лежат пронумерованные стружки двух видов. Какая из них получена при строгании шерхебелем, а какая – рубанком?

  2. Когда долго работаешь рубанком, на большом пальце левой руки появляется мозоль. Кто может объяснить причину?

  3. Как можно избежать этого неприятного явления? (Сделать ручку вращающейся вокруг вертикальной оси, тогда она будет чуть поворачиваться вместе с пальцем .)

  4. Когда вы мастерите что-либо из древесины дома или во дворе с друзьями, то часто защищайте готовую деталь ребром кусочка стекла. А кто знает как называется инструмент, предназначенные для той же цели – снятия очень тонкой (0,04 – 0,08 мм) стружки? ( цикля)

  5. Представьте себе такую ситуацию. Вы отшлифовали поверхность детали шкуркой. А затем увидели, что толщина ее больше необходимой, и решили сострогать лишний слой древесины. Но когда вы начали это делать, рубанок вдруг стал плохо строгать, на поверхности детали появились задиры. Почему? (Мельчайшие зерна наждака, застрявшие при шлифовании в волокнах древесины, моментально затупляют резец рубанка)

6 конкурс капитанов «Юный столяр»

Изготовление простейшей полочки. Для проведения этого конкурса Необходимы инструменты и готовые заготовки к сборке.

7конкурс «Сборка»

1.Как утопить головки гвоздей в древесине, чтобы углубления получались небольшие по площади? (Надо предварительно сплющить головку, забить гвоздь, как обычно, а затем утопить головку с помощью другого гвоздя.)

2.Колодка и доска соединены одним гвоздем не очень плотно. Но в первом случае колодка может вращаться, а во втором – нет. Почему?(В первом случае гвоздь забит перпендикулярно к пласти доски, а во втором – под углом.)

3.Перед тем как забить гвоздь в тонкую дощечку, его притупляют. Зачем? (Тупой гвоздь будет сминать волокна древесины, но не будет раскалывать дощечку.)

4.Перед вами две детали. Надо соединить их двумя гвоздями, а концы загнуть так, чтобы гвозди как можно лучше удерживали детали. (Нужно использовать дополнительные инструменты или приспособления (старый напильник, круглый пруток), чтобы загнуть конец гвоздя.)

5.Завинчивание шурупов вручную – довольно долгая утомительная работа. Как ее облегчить и ускорить?

Подведение итогов, награждение команд.

Оценочный лист турнира “Юный столяр» ”

Класс

1 конкурс

2 конкурс

3конкурс

4 конкурс

5 конкурс

6 конкурс

7 конкурс

8 конкурс

Всего

6 «а»

6 «б»


Как поощрять хорошие навыки выполнения домашних заданий (2 класс)

Домашнее задание — это не только возможность для вашего ребенка учиться, но также возможность для вас принять участие в образовании вашего ребенка. Если вы не торопились приучать ребенка к хорошему домашнему заданию в первом классе, важно начать сейчас, чтобы подготовить ребенка к более сложным рабочим заданиям. Вот 13 советов о том, как начать работу, от родителей, учителей, Национальной ассоциации образования и Министерства образования США:

1. Поговорите с учителем в начале года. Спросите о ее правилах выполнения домашних заданий: сколько времени нужно проводить за ночь? Ваш второклассник может приходить домой с получасовым или более работой за ночь; большинство учителей согласны с тем, что для младших школьников неразумно гораздо большее. Какая система выставления оценок учителя? Как она использует домашнее задание — для подготовки к предстоящим урокам, для подкрепления работы в классе, для проверки уровня способностей? Это определит, насколько вы должны помочь своему ребенку.

2. Установите определенное время для домашних заданий. Некоторым детям лучше всего удается работать сразу после школы, прежде чем они потеряют концентрацию. Другие беспокоятся, и им нужно отработать энергию, прежде чем они смогут сконцентрироваться. Некоторым нужно сначала поужинать. Найдите время, которое подходит вашему ребенку, и придерживайтесь его.

3. Следите за выполнением заданий. Большинству второклассников нужна помощь, чтобы оставаться организованным. Убедитесь, что учитель вашего ребенка отправляет домой список заданий. Держите папку с домашними заданиями и каждый вечер следите за тем, чтобы все бумаги были в нужном месте.

4. Предоставьте ребенку рабочее место для выполнения домашних заданий. Лучше всего подойдет стол или стол. Обеспечьте удобный стул — достаточно высокий, чтобы вашему ребенку было удобно писать — и хорошее освещение. Если у вас есть отдельное пространство для работы, украсьте его любимым произведением искусства вашего ребенка.

5. Обеспечьте все необходимое. Карандаши, ручки, линейки, бумага, словарь — все, что нужно вашему ребенку для выполнения каждого задания.

6. Уберите телефон.Выключите телешоу. И радио. И видеоигры. Старайтесь не разговаривать по телефону в одной комнате. Дайте ребенку достаточно времени в тишине, чтобы завершить задание. Ваш ребенок будет лучше учиться, если все в семье будут читать или писать во время выполнения домашних заданий. Некоторые дети лучше справляются с мягкой инструментальной музыкой, играющей на заднем плане. Вспомните, на что была похожа домашняя работа: трудно работать в спальне, если всем остальным нравится смотреть телевизор в гостиной.

7. Вместе выполняйте задания. Перед тем, как ваш ребенок приступит к работе, поговорите о домашнем задании. Убедитесь, что ваш ребенок понимает указания. Задайте вопросы: «Вы делали эту работу раньше?» «У вас есть все необходимое для выполнения задания?» «Когда это должно быть?»

8. Помощь при необходимости. Сначала поговорите с учителем и узнайте, насколько вам следует помочь с домашним заданием. Если она вводит новый материал в домашние задания, она может захотеть, чтобы вы работали в тесном контакте со своим ребенком (но давали подсказки, а не ответы).Но если она использует домашнее задание, чтобы закрепить уже пройденный материал, она может захотеть, чтобы ваш ребенок работал один. В любом случае дайте ребенку понять, что вам интересна работа, и попросите показать готовое задание.

9. Проверьте выполненное домашнее задание, чтобы убедиться, что работа завершена. Если вас нет дома, когда ребенок выполняет задание, попросите показать его, когда вернетесь домой. В зависимости от просьбы учителя вам может не понадобиться исправлять работу или обсуждать ошибки, но вы должны следить за успеваемостью вашего ребенка и следить за тем, чтобы все задания были выполнены вовремя.

10. Попросите показать исправленное домашнее задание. Пусть ваш ребенок привыкает показывать вам домашнее задание на каждом этапе, даже после того, как учитель поставил ему отметку. У вас будет возможность похвалить отличную работу, и вы будете знать, какие предметы трудны для вашего ребенка.

11. Позвоните учителю, как только заметите проблему с домашним заданием. Если работа слишком трудна или слишком легка, или вашему ребенку сложно сконцентрироваться, сообщите об этом учителю и обсудите, как вы можете работать вместе, чтобы помочь.Вам необходимо поговорить с учителем, если ваш ребенок регулярно отказывается делать домашнее задание, если вы не можете предоставить материалы, необходимые для выполнения задания, если вы и ваш ребенок не понимаете инструкции или если работа кажется слишком сложной. длинная.

12. Хвалите хорошую работу. Укажите на конкретные вещи, которые вам в нем нравятся («Ваш текст действительно аккуратный» означает гораздо больше, чем просто «Хорошая работа»). Подставьте это в рамку. Ламинируйте это. Повесьте это. Это покажет вашему ребенку, что домашняя работа имеет значение, а регулярная похвала укрепит его эго.

13. Подавайте хороший пример. Читайте и пишите по вечерам. Даже если вы читаете газету, составляете список покупок или пишете письмо, вы продемонстрируете важность чтения и письма.

Carpenter Elementary / Homepage

Carpenter Elementary — это школа с добрым сердцем, место, где каждый ребенок и семья чувствуют себя желанными гостями и как дома. Наш гордый и преданный своему делу персонал стремится подготовить и вдохновить молодые умы, бросая вызов каждому ребенку и развивая уникальные таланты и уверенность.Наша строгая и увлекательная учебная программа закладывает основу для того, чтобы учащиеся могли применять навыки и знания осмысленным, реальным образом. Благодаря нашему уникальному и индивидуальному обучению учащиеся участвуют в творческом, основанном на проектах опыте, который укрепляет навыки и укрепляет уверенность поистине исключительными способами. Наши основные преподаватели сочетаются с нашим отделом изящных искусств, а приверженность физическому и психическому здоровью обеспечивает всесторонний образовательный опыт.

Carpenter — это традиционная и современная начальная школа.Ценности, которые мы стремимся привить нашим ученикам, — это универсальные качества характера, включая доброту, вежливость, уважение и порядочность. В сочетании с высокой академической строгостью и использованием образовательных технологий Карпентер постоянно развивается и вводит новшества.

С более чем 30 различными языками, на которых говорят в семьях Карпентеров, мы действительно являемся международной школой. Наши студенты наслаждаются богатой мультикультурной средой, способствующей широте взглядов, которая способствует глобальному мышлению.

Благодаря нашим технологиям 21 -го и -го века во всех классах, Carpenter Elementary обладает ресурсами, которые вдохновляют на обучение.Но именно наша команда педагогов делает нашу школу особой учебной средой. Они требуют от своих учеников самого лучшего и оказывают им поддержку и ободрение, которые им необходимы для процветания. Они вдохновляют юные умы!

Мы верим в настоящее партнерство с нашими семьями. Мы все работаем вместе как часть большой семьи Карпентер, чтобы обеспечить успех всех студентов. Мы верим в коллективную ответственность за наделение детей творческими, интеллектуальными навыками и навыками принятия решений, необходимыми для того, чтобы они стали успешными и ответственными в академическом, социальном, физическом и эмоциональном плане.Имея это в виду, вас приглашают и поощряют к активному участию в Carpenter Elementary. Независимо от того, являетесь ли вы школьным волонтером, членом PTO, участником специальных мероприятий или членом одного из наших школьных сообществ, мы с нетерпением ждем встречи с вами здесь, в Carpenter Elementary!

Мы прилагаем все усилия, чтобы держать наше сообщество в курсе всего, что происходит здесь, в Carpenter. Мы к вашим услугам, если у вас возникнут вопросы, предложения или проблемы. Мы приветствуем и поощряем ваш вклад.Самое главное, пожалуйста, приходите и посетите нашу школу и ощутите энергию и опыт наших детей, большую заботу, проявленную нашей командой педагогов, и страсть к обучению, которая отличает Carpenter Elementary как школу передового опыта. Я надеюсь на долгие и плодотворные отношения с вами и вашей семьей!

С уважением в образовании,

Майкл Джонсон

Принципал

Устав сообщества плотников: Правила выполнения домашних заданий

В Carpenter наши учителя стремятся разработать домашнее задание, которое позволит учащимся развивать отличные навыки работы и учебы, углубляя свое понимание концепций, которые они изучали в классе, и того, как связаны различные предметы и навыки.Домашнее задание должно приносить положительный опыт, а также дает учащимся возможность показать своим семьям, что они изучают.

Рекомендации относительно времени, затрачиваемого на домашнее задание, представленные здесь, следует понимать как средние значения, и будут недели с более легкими нагрузками, а также недели, которые могут потребовать от учащихся больше времени.

Наши учителя также стремятся учитывать сильные стороны и проблемы своих учеников и отражать их в своих домашних заданиях. Студенты часто стремятся показать, что они могут выполнять все свои задания каждую неделю, даже если при этом они сталкиваются с трудностями.Мы призываем всех родителей и учеников в нашем сообществе понять, что наши учителя полагаются на отзывы о том, считают ли их ученики слишком сложным или слишком простым выполнять задания в рекомендованные сроки. Неполные задания и ошибки могут быть очень важными индикаторами проблем, которые мы можем в дальнейшем поддерживать, и они помогают нашим учителям точно определить способы, которыми они могут внести изменения в домашние задания или помочь отдельным ученикам в определенных областях.

Рекомендации по времени выполнения домашних заданий в Carpenter:

Каждую неделю домашние задания будут назначаться с понедельника по четверг, а по пятницам или выходным обычным домашним заданием не будет.Для долгосрочных проектов иногда могут потребоваться дополнительные минуты для домашнего задания.

Детский сад 10 рабочих минут в день
Сорта 1 10 рабочих минут в день
Сорта 2 20 рабочих минут в день
Сорта 3 30 рабочих минут в день
Сорта 4 40 рабочих минут в день
Сорт 5 50-60 рабочих минут в день

Если ученик стабильно работал в течение указанного здесь количества времени, он или она могут перестать работать.Родители должны заверить своих детей в том, что они выполнили домашнее задание.

Время чтения

Помимо работы над домашними заданиями, учащиеся также должны ежедневно проводить некоторое время за чтением самостоятельно или за чтением. Студентов следует поощрять читать для удовольствия. Когда взрослый читает сказку перед сном, особенно для детей младшего возраста — это ценное время чтения, и это прекрасный общий опыт

Некоторые рекомендации, как помочь учащимся максимально эффективно использовать домашнее задание:

  • Родители должны давать советы.В то время как детям младших классов (K, 1-е) потребуется некоторая помощь, учеников со 2-го класса следует поощрять выполнять домашнее задание в одиночку, без помощи родителей. Вместо того, чтобы проверять, редактировать или выполнять работу за ученика, родители должны предоставить необходимые материалы и помощь в учебе, помочь ученику установить распорядок домашнего задания и проявить активный интерес к изучаемому материалу, позволяя учителям вмешиваться. если / когда ученик не выполняет домашнее задание правильно или регулярно.
  • Планируя занятия после школы, помните о том, сколько у вас домашних заданий. Учащиеся, которые перегружены расписанием или истощены, начнут выполнять домашнюю работу поздно вечером и, вероятно, будут менее эффективны. Вместе с ребенком определите здоровый график занятий, который даст время на выполнение домашних заданий, работу над проектами и подготовку к экзаменам, при этом сохраняя при этом достаточный сон и время для игр.
  • Помните, что дети учатся по-разному и имеют разные стили работы.Некоторые студенты могут сидеть и делать домашнее задание «все сразу», в то время как другим нужно делать частые перерывы. Некоторые дети предпочитают сидеть в тихом месте, а некоторым лучше слушать музыку в фоновом режиме. Обсудите с ребенком условия труда, которые приведут к наилучшим результатам домашнего задания, и учитывайте меняющиеся вкусы и потребности.
  • Пусть дети ошибаются и переживают «успешные неудачи». Помните, что пропущенное или плохо выполненное домашнее задание не навредит вашему ребенку в долгосрочной перспективе.Родители могут помочь учащимся организовать свое время или расставить приоритеты в заданиях, но когда родители регулярно доставляют в школу забытые задания или в последнюю минуту вмешиваются, чтобы спасти ребенка, они могут лишать ребенка возможности развить стойкость, стойкость и силу характера. .

Исправлено в апреле 2017 г.

Carpenter Elementary — наша школа недели в центре внимания

SCHOOL: Carpenter Elementary

СОРТ: 2-й и 5-й
ПРОГРАММА: Newton’s Lab и Sound Surprise
Ученый: Кристина

В нашей лаборатории есть термин, называемый сумасшедшим днем.Это когда мы преподаем две разные программы в одной школе. Причина, по которой мы называем это сумасшедшим днем, заключается в том, что мы не только загрузили одну, но и две программы в наши компактные автомобили, но мы также должны мысленно подготовиться к двум разным уровням обучения и двум наборам информации. Что ж, сегодня у меня был сумасшедший день в Carpenter Elementary. Собственно, сегодня все это прошло без сучка и задоринки. Все прекрасно вписалось в мою Toyota Corolla, и я смог легко перейти с физики 5-го класса на звук 2-го класса.Однако день все равно был сумасшедший.

Вы хотите знать, почему? Это были дети? О нет, дети были великолепны! Ученики 5-го класса были очень увлечены катапультированием различных масс по комнате, 2-классники также запоминались по брызгам воды с помощью камертона. Учителя? О нет, учителя были фантастическими. Так тепло и уютно. Участвуйте в обучении детей. Например, г-н Салливан уже создал план урока, который идет рука об руку с нашими автомобилями Action Reaction.Он планирует начать этот урок завтра.

Что это было тогда? Не вдаваясь в подробности, один из студентов, которых я видел сегодня, во время урока нуждался в дополнительной медицинской помощи. Чтобы быть ясным, это было из-за заранее диагностированного заболевания, а не из-за SFFE. Опять же, не вдаваясь в подробности, это было быстро и тревожно. Однако мы с учителями быстро отреагировали. Я отвел остальных двадцати учеников в зал, чтобы продолжить свой урок, пока учитель и помощник учителя помогали ребенку.Удивительно было то, как столько администраторов, школьных медсестер и учителей бросились на помощь, чтобы позаботиться об этом ребенке. Они действительно работали как одна команда, и я тоже старался внести свой вклад, поддерживая другие двадцать студентов в позитивной и безопасной обстановке. В конце концов, мы перенесли урок на улицу, что очень понравилось молодым ученым. Это было приятным изменением, чем преподавание в классе. Несмотря на то, что днем ​​была шишка, школа отлично поработала и быстро отреагировала.Просто чтобы вы знали, с ребенком все в порядке.

И это был мой сумасшедший день.

Shop — Science Fun

ШКОЛА: Свинцовая шахта, начальная
КЛАСС: 3-й
ПРОГРАММА: Вопрос науки
Ученый: Кэмерон Какая неделя! Я знал, что все будет по-другому, когда поздно в прошлую пятницу пошел снег! Это должен был быть первый снег зимой, и я был очень взволнован.Я заснул и, проснувшись, обнаружил, что все было белым! После скольжения по ледяным тротуарам и короткой битвы в снежки с женой я начал задаваться вопросом, как шторм повлияет на школы. . . Как выяснилось, к огромной радости учеников повсюду, WCPSS закрыла школы, начиная с понедельника. Я сам был встревожен, потому что боялся, что не смогу преподавать мою любимую программу «Вопрос науки» в четверг. В этой программе дети экспериментируют с состояниями материи, делая (и съедая!) Свое собственное мороженое, комбинируя химические вещества, чтобы пластиковые пакеты взрывались и лопались, а также размешивая свои исчезающие чернила для коварных шалостей.(Я искренне извиняюсь, если я был виноват в испуге, вызванном испачканной одеждой. Но я предупредил детей, чтобы они сказали вам, что оно исчезнет! В любом случае, двигайтесь дальше …) Однако, когда я проверил прогноз на неделю, я увидел, что температура снова поднимается, и мое беспокойство испарилось, как снег и лед. В четверг, в первый день после снегопада после WCPSS, я приехал в Lead Mine Elementary со своей любимой программой и быстро настроился. На протяжении всех четырех программ, которые я преподавал, студенты были удивительно внимательны и увлечены.Учителя даже были удивлены качеством приготовленного нами мороженого! Возможно, мое самое яркое воспоминание связано с одним конкретным экспериментом по вскрытию пакетов. Естественно, я не сказал младшим ученым, что именно должно было случиться, когда я бросил пакет с бикарбонатом натрия (или пищевой содой) в пакеты с химикатами. (Я не мог испортить сюрприз, не так ли?) За одним столом несколько студентов отвлеклись, задав мне несколько вопросов. Я бросил их пакет в сумку и запечатал ее.Некоторые из их одноклассников увидели, что реакционный газ начал быстро наполнять мешок, но прежде, чем болтающие ученые узнали, что происходит, мешок с громким хлопком сломался! Они кричали от страха и возбуждения (обещаю, гораздо большего возбуждения, чем страха) и потеряли интерес к своим вопросам. Затем они внимательно наблюдали, как наполняются три оставшихся мешка, и приветствовали их взрыв. В общем, это был отличный день. У детей был взрыв, у меня был взрыв, у учителей был взрыв.Действительно, в тот день было очень много взрывов. Я не могу дождаться, чтобы преподавать предмет науки более энергичным ученым. Может, в этот раз я буду в твоей школе!

Миссис Карпентер, 2-й класс Страница

«Иисус сказал:« Пусть дети приходят ко Мне, и не препятствуйте им, потому что Царство Небесное принадлежит таким, как они ».

Вот и мы на последнем школьном дне. Трудно поверить, что ваш ребенок уже закончил второй класс, год практически пролетел незаметно! Дети много работали и многого достигли.Я горжусь тем, что в этом году был их учителем. Спасибо, что доверили им образование мне и школе Христа Царя. Пожалуйста, знайте, что мы не относимся к вашему доверию легкомысленно.

Дай бог здоровья вам и вашей семье, удачного лета — радуйтесь каждому дню — и не забывайте приводить своих детей на мессу!

, понедельник, 11 июня — День Step Up, за которым следует День чтения для второго класса!

День чтения —

— дети могут одеться как книжные персонажи

— в обеденное время мы устроим пикник на свежем воздухе, если будет хорошая погода.Дети должны принести пакет с обедом и напитками, но ваш ребенок может взять горячий обед в кафетерии, если вы предпочитаете

— потому что грузовик с мороженым прибывает в школу завтра днем, мы будем есть мороженое в среду. Ваш ребенок может принести начинку завтра, во вторник или среду.


Вторник, 12 июня — экскурсия в Волшебный лес. Дети должны одеваться по погоде, приносить сумку с обедом и пару напитков, приносить бутылку воды и тратить деньги, если вы хотите, чтобы они у них были.В парке есть сувенирный магазин и снэк-бар.

Никакой еды или электроники в автобусе, пожалуйста. Можно брать с собой книжки-раскраски, цветные карандаши и книги для чтения.

Дети будут одевать свои фиолетовые футболки для экскурсий. Не забудьте вернуть их в среду.

Среда, 13 июня — последний день в школе. Месса в 8:30, присоединяйтесь к нам, если можете. Увольнение в 11.00.Сегодня дети привезут домой свой летний рабочий пакет.

********************************************** ************************************************* ************************************************* **************************************

********* ************************************************* ************************************************* *******************************

Утреннее прибытие — дети могут играть на детской площадке, пока мы все не войдем в дом вместе на 8 а.м.

Увольнение — учеников 1-8 классов увольняются с детской площадки в 14:45.

Не забудьте проверить свой информационный бюллетень по средам, чтобы узнать о предстоящих событиях!

********************************************** ************************************************* *******************************************

— увольнение от детской площадки кроме непогоды.

— дети должны быть на детской площадке к 8 час.м. войти в здание со своим классом. Если вам нужно привести в класс ребенка дошкольника или сестру, второклассник должен оставаться на игровой площадке на улице. Завтра я поговорю об этом с вашим ребенком, чтобы он понял, что ему нужно делать.

— наблюдение за игровой площадкой начинается каждое утро в 7:45. Если вы оставите своего ребенка раньше, пожалуйста, отведите его / его в переднюю комнату, которая находится рядом с офисом медсестры. Завтрак предоставляется за небольшую плату.

— школьный день начинается в 8 часов утра. Согласно правилам CKS, дети, пришедшие после того, как их класс зашел в класс, будут отмечены как опоздавшие. Дети, у которых накопилось пять опозданий, могут быть задержаны. Если вы опаздываете или ведете ребенка к врачу, позвоните в школу, чтобы сообщить нам об этом. Персонал офиса отметит вашего ребенка как опоздавшего с уважением (не засчитывается в пять опозданий без уважительной причины)

— дети, которые возвращаются в школу после своего отсутствия, должны предоставить письменное извинение.

— если вы планируете забрать своего ребенка из школы более чем на три дня, пожалуйста, зайдите в школьный офис, чтобы заполнить соответствующие документы.

— 2-й класс физкультуры в среду. Наша учительница физкультуры, г-жа Яконно, просит детей надевать кроссовки в день физкультуры. Если на вашем ребенке слипоны, он / она, возможно, не сможет безопасно участвовать в мероприятии в этот день

— всякий раз, когда вы входите в школу в другое время, кроме ухода и отчисления, обязательно зайдите в офис, чтобы войти в систему. .

— положите дополнительный комплект одежды, включая носки и нижнее белье, в рюкзак вашего ребенка. Иногда ребенок попадает в аварию или попадает в аварию, или становится мокрым или грязным на игровой площадке, и ему нужно переодеться. В кабинете медсестры есть ограниченное количество дополнительной одежды, носков и нижнего белья, большая часть которых может быть слишком велика для вашего второклассника

— говоря об одежде … пожалуйста, убедитесь, что у ваших сыновей галстуки и все CKS свитера, толстовки и ветровки маркируются именем или инициалами вашего ребенка. Пожалуйста, обратитесь к Справочнику для родителей / учеников, чтобы узнать о правилах формы

— пожалуйста, помните, что всякий раз, когда вы отправляете деньги в школу с вашим ребенком, вы кладете их в помеченный конверт — для этого хорошо подойдет использование конвертов для нежелательной почты!

— не забудьте взять с собой ежедневную закуску для вашего ребенка

* пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне первый , если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу вашего второклассника. Конечно, если я не смогу ответить на ваш вопрос, я найду ответ и свяжусь с вами.Я считаю, что очень важно, чтобы между нами было открыто общение!

Хорошо, на данный момент этой информации вполне достаточно, но я надеюсь, что она ответит на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть — или вы не знали, что у вас есть! Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться ко мне, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения в этом учебном году, или если вы хотите назначить встречу, чтобы поговорить о своем ребенке.

2 класс — Tamarack Waldorf School

Теперь второклассник готов к новым вызовам и более сложной и сложной учебной программе.За лето они очень сильно выросли, физически и морально, поэтому они готовы к более серьезным испытаниям, как интеллектуально, так и эмоционально. Эти новые задачи решаются с энтузиазмом, поскольку дети «расправляют крылья и учатся летать». Учебная программа становится более строгой с точки зрения письма, чтения написанного и чтения вслух из книг. Арифметика выполняется с использованием всех четырех операций (сложение, вычитание, умножение и деление), а задачи по-прежнему записываются горизонтально.

В то время как основная цель первого класса — привнести форму в класс и сделать его сплоченным, второй класс может отражать настроение контраста или поляризации. Это можно увидеть по тому, как студенты относятся друг к другу. Можно испытать раскол, мальчик от девочки или группа от группы. Преподавание басен и историй или легенд о героических и отважных людях помогает раскрыть дуалистическую природу второклассника.

Во втором классе учащихся впервые поощряют писать более независимо, используя подход на всем языке, с первыми попытками писать фонетически, и сосредотачиваться на преобразовании слов в «официальные» варианты написания, которые вводятся постепенно, по мере того, как дети начинают учиться редактировать свои слова. Работа.

Бланки приносятся в форме рисования, чтобы подготовить ребенка к введению в курсивное письмо, которое проводится позже в этом году, с намерением писать исключительно скорописью в третьем классе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *