Подумай какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками: 3. Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон

Содержание

ГДЗ по окружающему миру 4 класс 1 часть — рабочая тетрадь — Плешаков А.А. Новицкая М.Ю.

Иллюстрация к отрывку Ю.С. Рытхэу

2.  Нарисуй иллюстрацию к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы. Можно приклеить фотографии.

Можно нарисовать рисунки к произведениям

Иллюстрация к рассказу «Лесные домишки»
  • Михаила Пришвина «Золотой луг»
  • Ивана Тургенева «Бежин луг».

3. С волшебной горой сравнивал Ю.С. Рытхэу русскую культуру, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попробуй кратко объяснить смысл этого сравнения.  Запиши свою мысль.

Русская культура представлялась чукотскому писателю как гора, так как она такая же огромная, великая, может быть, даже непостижимая. Гору видно издалека, нельзя пройти мимо и не заметить гору, как и нельзя пройти мимо русской культуры. Волшебная гора таит в себе множество богатств и загадок, как и русская культура. Вот почему Ю.С. Рытхэу сравнивал сравнивал русскую культуру с волшебной горой.

ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ

Страница 28 — 31 — Карта — наш экскурсовод

1. Перед тобой контурная карта России. Сравни ее с картой в учебнике. В чем сходство и различия?

Ответ:

Карта в рабочей тетради более новая, современная. На ней полуостров Крым обозначен как часть Российской территории. На рисунке полуостров Крым выделен  красным цветом.
В контурной карте нет названий городов, населенных пунктов, областей и краев.
Контурная карта не имеет раскраски территорий, на ней можно увидеть только сушу и море.

Контурная карта России

Для заполнения также будет полезна карта России.

Карта РФ

2. Используя карту в учебники, обведи на контурной карте государственную границу России. Подпиши название столицы России.

3. Подпишите название своего родного города, а если живёте в селе — название главного города вашего региона. Ели город не обозначен на карте, нанесите его с помощь условного знака и подпишите. (При этом место расположения города можно показать приблизительно.)

4. Для обозначения полезных ископаемых используют условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

Условные обозначения полезных ископаемых

5. Из текста учебники (с.52) выпиши цифровые данные, характеризующие территорию России.

Россия занимает более 1/9 части суши Земли. Протяженность территории России с севера на юг свыше 4 тысяч км. Протяженность территории России с запада на восток — около 9 тысяч км.

Расскажи о территории России своим одноклассникам. Включи в рассказ данные, выписанные из учебника.

8 фактов о территории России

  • Россия — самая большая страна в мире.
  • Россия больше США в 1,8 раз.
  • Площадь РФ приблизительно равна площади Плутона.
  • Вечная мерзлота занимает 65% территории России.
  • РФ омывается 12 морями.
  • Озеро Байкал в Сибири — самое глубокое озеро на Земле.
  • Уральские горы, расположенные на границы Европы и Азии, являются самыми древними горами в мире.
  • Хибинские горы — самые высокие горы, расположенные за полярным кругом России.

Страница 32 — 33 — По равнинам и горам

1. Используя карту в учебнике, подпишите на контурной карте (с. 28-29) крупнейшие равнины и горы России.

2. Подпиши на схеме холм и гору. Закончи составление схемы: укажи стрелками части холма и горы.

Холм и гора

На рисунке слева изображен холм, а справа — гора. В самом низу находится подножье горы и холма, самый пик горы и холма — это вершина, а между вершиной и подножием находится склон.

3. С помощью карты учебника заполни таблицу.

Название горыВысота горы
Эльбрус (Кавказские горы)5 642 метров
Ключевская сопка (Камчатка)4 688 метров
Белуха (Алтай)4 506 метров
Народная (Уральские горы)1 895 метров

Перечисли горы в порядке увеличения их высоты; в порядке уменьшения высоты. Попроси соседа по парте проверить тебя.

4. Выполни рисунки, показывающие формы земной поверхности твоего края, или помести фотографию.

Уральские горыАлтай

5. С помощью дополнительной литературы, интернета подготовь сообщение о каких-либо равнинах или горах России, твоего края. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

Кавказские горы  — горная система между Чёрным, Азовским и Каспийским морями. Разделяется на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ простирается более чем на 1100 км. Наиболее известные вершины — г. Эльбрус (5642 м) и г. Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками. Горы близ Сочи — Аишхо, Аибга, Чигуш, Псеашхо приняли участников зимних Олимпийских игр 2014 года.

Алтайские горы — сложная система самых высоких в Сибири хребтов, разделённых глубокими долинами рек и обширными внутригорными и межгорными котловинами. Алтай расположен там, где сходятся границы России, Монголии, Китая и Казахстана. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха (4509 м).

Западно-Сибирская равнина — равнина на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плоскогорья на востоке. На севере ограничена побережьем Карского моря, на юге простирается до Казахского мелкосопочника, на юго-востоке Западно-Сибирская равнина, постепенно повышаясь, сменяется предгорьями Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. Равнина имеет в плане форму суживающейся к северу трапеции: расстояние от южной ее границы до северной достигает почти 2500 км, ширина — от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим меньше 3 млн. км².

Страница 34 — 35 — В поисках подземных кладовых

Практическая работа «Изучение полезных ископаемых».

1. Рассмотрите образец полезного ископаемого. Пользуясь иллюстрациями учебника или атласом-определителем, узнайте его название.

Запишите: каменный уголь.

2. Установите свойства полезного ископаемого.. Запишите:

Каменный уголь — твердое полезное ископаемое, цвет — черный, непрозрачное, плотное, имеет блеск и  слабый запах. Каменный уголь — горючее полезное ископаемое.

3. С помощью учебника заполните таблицу.

Сравнение нефти и природного газа

Признаки для сравнения — Нефть — Природный газ

Происхождение — Образовано из остатков растений и животных    — Образовано из остатков растений и животных

Свойства — Густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом    — Бесцветный, легкий, горючий, без запаха.

Применение — Топливо, масла, пластмассы, волокна для тканей   — Топливо, пластмассы, волокна ценных материалов

Способы добычи —  Буровые скважины   — Скважины

Способы транспортировки — Нефтепровод, железнодорожные цистерны, нефтеналивные танкеры    —  Газопровод, танкеры-газовозы

Бережное отношение — Нельзя допускать разлива нефти при добыче и перевозке    — Газ нужно экономить, не допускать утечку в быту.

Страница 36 — 37 — Наши реки

3. С помощью карты и текста учебника соедини лилиями названия рек и городов, которые на них построены.

Волга — Казань
Кама — Пермь
Ока — Коломна
Москва-река — Москва
Нева — Санкт-Петербург
Дон — Ростов-на-Дону
Обь — Новосибирск
Енисей — Красноярск
Лена — Якутск
Амур — Хабаровск

5. С помощью дополнительной литературы подготовь сообщение о какой-либо реке России, твоего края (по выбору). Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

Волга — река в Европейской части России. Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем. Длина реки составляет 3530 км, а площадь её водосборного бассейна — 1,361 млн км².  На Волге расположены четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций. Волга впадает в Каспийское море.

Кубань — река в России на Северном Кавказе, берущая свое начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (г. Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «поднимающаяся, разливающаяся река» или «поток».  Длина 870 км, площадь бассейна 58 тыс. км². Протекает по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.

Енисей  — река в Сибири, одна из величайших рек мира и России. Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина — 3487 км. Енисей — природная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до Северного Ледовитого океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях живут верблюды, в низовьях — белые медведи. Название происходит от эвенкийского «Иоандези» — большая вода.

Страница 38 — 39 — Озера — краса Земли

2. О каких озерах идет речь?

Самое большое озеро нашей страны — Каспийское море.
Самое глубокое озеро России и всего мира — озеро Байкал.
Самое крупное озеро европейской части России и всей Европы — Ладожское озеро.
Второе по величине озеро европейской части России — Онежское озеро.
Одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины — озеро Селигер.
Одно из красивейших озер Алтая — Телецкое озеро.

3. На каких озерах находятся эти достопримечательности?

Валаамский монастырь — на Ладожском озере.
Деревянные церкви острова Кижи — на Онежском озере.

Страница 40 — 41 — По морским просторам

3. Используя информацию из текста учебника, заполни таблицу.

Особенности Белого и Черного морей

Особенности морей — Белое море — Черное море

Глубина  — 350 м  — 2210 м

Температура воды летом   —  от + 6 до + 15     —  выше +25

Состояние моря зимой  —  Покрыто льдом    — Не замерзает

4. Рассмотрите на фотографии Соловецкий монастырь — одну из святынь России. Напиши название моря на котором он находится.

Ответ: Белое море.

Расскажи, что ты знаешь об этом монастыре.

Соловецкий монастырь —  мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море. Возник в 1429–1430-е годы, построен из камня  св. Филиппом (Колычевым).  При советской власти на территории монастыря действовал первый в стране лагерь особого назначения (тюрьма). Монашеская жизнь возобновлена в 1990 году.  В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Страница 42 — 45 — С севера на юг

1. Перед тобой контурная карта природных зон России. Сравни ее с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и различия?

Сходства: обозначена граница России, нанесены названия рек, озер, морей.
Различия: на контурной карте России полуостров Крым — уже Российская территория, на карте в учебнике — нет.
На карте в учебнике природные зоны обозначены разными цветами. На карте в учебнике нанесены названия городов

4. Используя карту в учебнике, закрась прямоугольники в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон…

См. учебник, стр. 74-75.

5. Пронумеруй основные природные зоны в порядке их смены с севера на юг:

1 арктические пустыни
2 тундра
3 тайга
4 смешанные и широколиственные леса
5 степи
6 пустыни
7 субтропики

7. Подумай, что бы тебе хотелось узнать о природных зонах России. Запиши свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайся найти ответы на эти вопросы.

Вопросы:

Есть ли животные в арктической пустыне?
Бывает ли лето в арктической пустыне Тает ли там когда-нибудь снег?
Какие растения растут в тундре?
Почему Северное сияние бывает только на Севере?
Что растет в пустыне?
Чем питаются животные в пустыне? Где они находят воду?

Страница 46 — 47 — В ледяной пустыне

1. Используя карту в учебнике, обозначьте на контурной карте (с. 42-43) зону арктических пустынь (закрасьте соответствующим цветом). Проверьте друг друга. Результаты работы представьте классу. Оцените работу других ребят.

Зона арктических пустынь

2. Прочитай текст учебника на стр. 78-79. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне арктических пустынь.

Ответ: Ледяная зона, острова Арктики, полярная ночь, полярный день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)

Послушай и оцени рассказы других ребят. Загадай им вопросы или дополни их рассказы.

3. Знаешь ли ты животный мир арктических пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. После проверки наклей картинки.

4. Представь, что ты находишься в зоне арктических пустынь в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

Придумай устный рассказ о своей воображаемой экспедиции.

5. Составь схему цепи питания, характерной для арктических пустынь.

Водоросли — рачки — рыбы — птицы.
Рыбы — тюлени — белые медведи.

Страница 48 — 49 — В холодной Тундре

2. Прочитай текст учебника на стр. 82-83. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне тундры.

Опорные слова: холодная безлесная равнина, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, многолетняя мерзлота, болота, озера.

4. Знаешь ли ты живой мир тундры? Вырежи картинки и правильно расположи их.

5. Составь схему цепи питания, характерной для тундры.

Растения-лемминги-совы и песцы.
Ягель-северный олень-волк.

6. В дополнительной литературе, интернете найди информацию о каком-либо растении или животном тундры, подготовь сообщение. Запиши основные сведения. Укажи источник информации

Лемминги —  грызуны, живущие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупней (10-15 см).  У леммингов плотное телосложение, короткие лапы и хвост. Окраска одноцветная, серовато-бурая или пёстрая. Лемминги меняют шубку зимой на светлую, белую,  а когти на передних лапках разрастаются, приобретая форму копыто-ласт. Лемминги устраивают свои гнезда прямо на земле. Питаются  кустарничками и мхами, за сутки съедают вдвое больше своего веса.

Северный олень, живущий в тундре — это именно тот олень из сказки «Снежная королева«, который нес Герду на Северный полюс. Северный олень — парнокопытное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается преимущественно лишайниками. Основной из них — ягель.  Девять месяцев в году утоляет жажду снегом. Северный олень одомашнен и является важным источником пропитания и материалов для многих полярных народов.

Страница 50 — 51 — Среди лесов

2. Рассмотри рисунок. Деревья тайги отметь зеленым цветом (закрась кружок), деревья широколиственного леса — желтым.

3. Придумай и нарисуй схемы, показывающие различия тайги, смешанного и широколиственного лесов. Деревья на схемах изображай  в виде условных силуэтов.

Леса

4. Составь схему питания, характерную для тайги.

Растения-лоси и олени-бурый медведь.
Растения-полевка, бурундук, птицы, зайцы — рысь

5. В книге «Зеленые страницы» прочитай о каком-либо растении или животном лесных зон. Запиши 1-2 интересных факта.

Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезда толстые — до 50 см. При морозе в 10 градусов внутри гнезда бывает больше 10 градусов тепла. Главный корм белки — семена хвойных деревьев. Зимой этот зверек за день может опустошить 300 сосновых шишек.

Лиса. Хотя лису считают главным врагом зайца, ее основная пища — это мыши и полевки. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Лисью охоту на грызунов называют мышкованием.

Страница 52 — 53 — В широкой степи

2. Прочитай текст учебника на с. 90-91. выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.

Ответ:  степь, засушливое лето, сухие ветры суховеи, пыльные бури, ливневые дожди, чернозем, распаханные поля.

3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

4. Ребята получили задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?

Ответ: Тарас.

5. Составь схему питания, характерной для степи.

семена растений — хомяк — пустельга

Страница 54 — 55 — В жаркой пустыне

2. Прочитай текст учебника на с. 94-95. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне пустынь.

Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, барханы, такыр, бедная почва, отсутствие воды, мало осадков.

3. Знаешь ли ты живой мир пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

Животный мир пустынь

4. Представь, что ты находишься в пустыне в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

5. Составь схему цепи питания, характерной для пустыни.

верблюжья колючка — верблюд — жук-скарабей — ушастый ёж

С. 56-57. У Теплого моря

2. Прочитай текст учебника на с. 98-99. Найди в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма. Запиши это объяснение своими словами.

Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой отдает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зимы здесь теплые.

3.  С помощью учебника начни заполнение  таблицы.

Животные Черного моря и его побережья
Обитатели суши: Косуля Цикада Ящерица кавказская Бабочка подалирий Черепаха средиземноморская.
Обитатели суши, добывающие пищу в море: Чайка Баклан Утка-нырок Буревестник Морской краб.
Обитатели моря: Дельфин Медуза Мидия Рыбы: кефаль, ставрида, морской окунь, бычок, морской ерш, олеандровый бражник.

4. Составь схему питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.

Бабочки, цикады-богомол-ящерица
Рыба-бакланы и чайки.

5. Найди в интернете дополнительную информацию  о растениях или животных побережья Черного моря. Запиши 2-3 интересных факта.

Афалина черноморская

Дельфины — это не рыбы, а млекопитающие! В Черном море 3 вида дельфинов, самые крупные — афалины, они же – самые распространенные обитатели дельфинариев.
Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что они обладают разумом. Опыты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они зовут друг друга по имени.
Афалина живет до 30 лет,  вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела – до двух с половиной метров.
Дельфины питаются, в основном, рыбой, а также моллюсками.  Ныряют на глубину до 200 метров.
Температура тела черноморского дельфина  – 36,6 градусов, как у человека.

Страница 58 — 59 — Мы — дети родной Земли

1. По описанию карельской игры «Гуризех» («Отбивалы») нарисуйте ее схему.

2. Прочитайте пословицы коми и удмуртов. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего края. Запишите их.

Прежде сам себе помоги, а потом от товарища помощь принимай.

Русские пословицы, подходящие по смыслу:
Сам пропадай, а товарища выручай.
Спасти товарища — спасти себя.
На товарища надейся и сам его выручай.
Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной.
Кто друг другу помогает, тот врага одолевает.

Личная выгода — что роса на траве, братская выгода — что небо высокое.

Пословицы, подходящие по смыслу:
Счастье Родины дороже жизни.
Если дружба велика, будет Родина крепка.
Единство и братство — великая сила. (укр)

В красивом бору и сосны красивы

Пословицы, подходящие по смыслу:
Не место красит человека, а человек красит место.
Место славится человеком. (азерб.)
Всякая сосна своему бору шумит.
Где сосна взросла, там она и красна.
Много разных земель, а родная всех милей.

Чему учат эти пословицы?

Пословицы учат любить людей, помогать им, на первое место ставить общие интересы, а потом свои, любить свою родину.

3. Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта.

Тут нужны или  просто народные сказки о животных и растениях (репка, теремок, журавль и цапля и прочее), а лучше предания, которые объясняют происхождение названия растения, животного или места в вашей области.

К примеру, откуда пошло название цветка ромашка? На свете жила девушка и был у нее любимый — Роман. Он делал для нее подарки своими руками, превращая каждый день жизни девушки в праздник! Однажды во сне Роману приснился простой, но очень нежный цветок — желтая серединка и белые лучики, расходившиеся в стороны от нее. Когда он проснулся, то сделал такой цветок и подарил его своей девушке. А девушка захотела, чтобы цветок был живой, настоящий. Роман отправился на поиски этого цветочка и нашел его в стране Вечных снов. Но царь этой страны не отдал цветок просто так. Правитель сказал Роману, что люди получат целое ромашковое поле, если молодой человек останется в его стране. Ждала девушка своего любимого очень долго, но в одно утро она проснулась и увидела за окном огромное бело-желтое поле. Тогда девушка поняла, что ее Роман больше не вернется и назвала цветок в честь своего любимого — Ромашкой! Теперь девушки гадают на ромашке — «Любит — не любит!»

Страница 60 — 61 — В содружестве с природой

1. Прочитайте описание игры сибирских народов «Олени». Поиграйте вместе с друзьями в эту игру.

Нарисуйте иллюстрацию к игре или скачайте фото игры, распечатайте и наклейте.

3. Ловля рыбы — традиционное занятие многих народов Сибири и дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыб и подпиши. А как выглядит кета?

На рисунках горбуша и таймень. А вот кета:

Страница 62 — 63 — Как сберечь природу России


1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундре, выражены этими знаками.

Загрязнение морей и островов вредными веществами с проплывающих судов (мазут, различный мусор). Решение проблемы: Соблюдение специальных правил экипажами судов и туристами.

Загрязнение земли тундры нефтью при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически безопасные методы добычи нефти.

Повреждение, разрушение почвы и растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: использование транспорта на особых шинах сверхнизкого давления.

2.  Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.

Чрезмерная вырубка леса, захламление леса после вырубки. Решение проблемы:Бережно относиться к лесам, на месте вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины.

Перевыпас скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение проблемы: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот долго на одном месте.

Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и становится больше подвижных песков, которые засыпают дома и дороги. Решение проблемы: не допускать перевыпаса скота и исчезновение растений.

3.  Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражены этими знаками.

Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с проплывающих судов. Решение проблемы: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов.

Незаконная вырубка горных лесов, уничтожение деревьев туристами. Решение проблемы: запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов по охране лесов.

Уничтожение животного и растительного мира отдыхающими. Решение проблемы: все люди должны бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не делать надписи на стволах деревьев, не ломать веток, не срывать цветы.

Страница 64 — 67 — По страницам Красной книги


1. Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундры, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

2. Подпишите рисунки внесенных  в Красную книгу России растений и животных лесных зон. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

3. Подпишите рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, внесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

3. Познакомься с Красной книгой твоего региона. Запиши основные сведения о ней.

Название красной книги: «Красная книга Амурской области» (или  Красная книга Краснодарского края и т.д.)

Сколько видов организмов разных групп внесено в Красную книгу твоего региона.

Страница 68 — 72 — По заповедникам и национальным паркам


1. С помощью учебника заполните таблицу.

Заповедники и национальные парки России

Природные зоны — Примеры заповедников и национальных парков

Зона арктических пустынь- Заповедник «Остров Врангеля», Большой Арктический заповедник

Зона тундры  — Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник

Лесные зоны  —  Приокско-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», Национальный парк «Мещёра»

Зона степей   — Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурский заповедник

Полупустыни и пустыни   —  Астраханский заповедник, Заповедник «Черные земли»

Зона субтропиков   —  Национальный парк «Сочинский»,  Кавказский государственный природный биосферный заповедник

2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника.

Заповедники и национальные парки — это особо охраняемые природные территории.  В нашей стране они созданы в каждой природной зоне для того, чтобы сохранить редкие растения и животные.

В зоне Арктики — заповедник «Остров Врангеля».  Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.

В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцебыки.

Много заповедников расположено в лесной зоне (см. таблицу выше). Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. животные и птицы.

В зоне степей  и лесостепей есть заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбугргский, Даурский.

В зоне полупустынь и пустынь действуют заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.

В субтропической зоне расположен национальный парк «Сочинский» и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.

3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения.

Баргузинский заповедник

Баргузинский государственный природный биосферный заповедник находится в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района.  Является старейшим заповедником России. Он был создан в 1917 году как  соболиный заповедник для сохранения и увеличения численности соболя.  Это единственный государственный заповедник страны, учрежденный до Октябрьской революции 1917 года.

Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника — 374 322 гектаров, в том числе 15 000 гектаров составляет заповедная акватория Байкала.

В заповеднике сохраняются все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубки, черношапочный сурок, — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются байкальский омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

Источник: Википедия, сайт Баргузинского заповедника

4. Если тебе приходилось бывать в заповедниках или национальных парках, напиши на отдельном листе рассказ о своих впечатлениях. Приклей фотографию.

Национальный парк «Сочинский»
Национальный парк «Лосиный остров»
Национальный парк «Валдайский»

Особо охраняемые природные территории России

5. Проект Чудесное путешествие по России

Если представится возможность, побывай в различных уголках нашей  страны. Россия так велика и разнообразна, что даже за всю жизнь не побываешь везде.
Выполни рисунки или наклей фотографии твоего путешествия.

Эти фото можно распечатать и наклеить в Рабочую тетрадь:

Черноморское побережье.
В Крыму. «Ласточкино гнездо»
Путешествие по реке Волге.
Финский залив.
Чистые воды озера Байкал.
Донская степь.
Красная поляна зимой (Сочи).
Песчаные пляжи Анапы.

Плешаков. 3 класс. РТ №2, с. 19 – 21

Окружающий мир 4 класс | лес и человек

 

Леса очищают воздух,
поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков
воды. Люди любуются красотой леса, отдыхают в нём, собирают грибы,
ягоды, лекарственные растения. В лесах встречаются растения и животные,
внесённые в Красную книгу России. Бережное отношение к лесу — обязанность
каждого человека!


Подумай и запиши, какую роль лес
играет в твоей жизни.

Лес — это главный защитник воздуха,
благодаря ему я дышу чистым воздухом. А еще это место отдыха для
меня и моей семьи.

Составь схему на основе
схемы в учебнике (Окружающий мир 4 класс, с. 103), заменив текст
рисунками-символами.

Подумайте, какие экологические проблемы
лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

Предложите для обсуждения в классе
меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

Продолжи заполнение плаката
«Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди
на плакате растения и животных лесных зон и подпиши их названия.

Венерин башмачок, женьшень, жук-красотел,
дровосек реликтовый, жук-олень, утка мандаринка, филин, зубр, амурский
тигр

Придумайте и нарисуйте условные
знаки к правилам, помещённым в учебнике (с. 107). Используя эти
знаки как опору, расскажите о правилах разведения костра.

Как разводить
костёр

Здесь можешь сделать записи для
своего сообщения об одном из лесных растений или животных,
внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника,
с. 108).

Тема сообщения: Венерин башмачок

План сообщения:

1) Описание растения
2) Почему так называется
3) Где растёт
4) Особенности растения и интересные факты

Важная информация для сообщения:

Венерин башмачок– растение семейства
орхидей. Растения из рода венерин башмачок можно назвать одними
из самых красивейших цветов тайги. Название растения — «венерин
башмачок», пришло из глубины веков. В старинной легенде говорится
о том, что однажды богиня красоты Венера, убегая от преследователя,
скрывалась в северных лесах среди топких болот и темных, высоких
деревьев. Внезапно красавица Венера оступилась, и золотой башмачок
с красными атласными лентами слетел с ее ноги и превратился в прекрасный
цветок.
А ведь цветок венериного башмачка действительно очень похож на изящную
туфельку красавицы. Поэтому в народе ее назвали «богородицыны сапожки»,
«марьин башмачок», «кукушкин башмачок».
Венерин башмачок цветет долго, почти месяц. А не жалует венерин
башмачок травоядных лесных зверей. Чтобы не быть съеденным лосями
или зайцами, он накапливает в своих листьях горькое ядовитое вещество.
Это вещество является самым настоящим защитным средством.
В народной медицине этот цветок популярен как успокаивающее средство
при бессоннице. Также его применяют при головной боли.

Источник (источники) информации:
Интернет, энциклопедия

Ответы к стр. 16 — 19

1. Серёжа хочет знать, чего нельзя делать во время грозы. Самостоятельно или с помощью учебника допиши предложения.

Нельзя прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие.

Нельзя находиться возле металлических предметов (например, металлических заборов, решёток).

Нельзя прикрываться от дождя металлическими предметами (ведром, тазом и т. д.).

Нельзя купаться во время грозы.

2. Муравей Вопросик — лесной житель — придумал для тебя задания. Выполни один из вариантов.Вариант 1. Знаешь ли ты ядовитые растения? Вырежи из Приложения и расположи их в соответствующих окошках. Проверь себя по учебнику. Наклей рисунки.

Вариант 1. Знаешь ли ты ядовитые грибы? Соедини линиями названия и рисунки. Проверь себя по учебнику. 

3. На каком рисунке изображена гадюка? Закрасьте кружок. Какая змея показана на другом рисунке? Если не знаете, посмотрите в атласе-определителе «От земли до неба». Подпишите названия обеих змей. Используя рисунок и информацию из атласа-определителя, сравните этих змей. Сделайте записи на с. 18.

Сравнение гадюки и ужа

Сходство: Ареалы обитания и ужа, и гадюки примерно совпадают. Оба вида живут в лесах, по берегам озёр, ручьев и рек, на лугах, полянах, болотах, в густых зарослях, в заброшенных строениях. Длина тела гадюки и ужа до 1 метра. Оба вида змей не нападают на человека первыми.

Различия: Гадюка – ядовитая змея. Вдоль спины у неё тянется чёрная полоса. Уж безобиден. У ужей по бокам головы – жёлтые пятна. Отличие в обитании ужа заключается в том, это этот вид змеи очень любит водоёмы. Укус гадюки ядовит, но для взрослого человека безопасен при условии правильно оказанной первой помощи. Укус ужа не ядовит.

4. По заданию учебника придумай и нарисуй условные знаки к правилам безопасности, изученным на уроке.

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» подготовь сообщение о любых ядовитых растениях, грибах (по своему выбору). Запиши план сообщения.

План:1. Мухомор красный.2. Происхождение названия.3. Вред и польза.

Сообщение ученика о мухоморе красном.

Красные, будто покрытые лаком шапки мухоморов с белыми хлопьями – остатками покрывала, точно матрешки в платочках с горошком, удивительно красивы на фоне яркой зелени. Часто их сшибают, и они лежат вверх ножками, обреченные на гибель. Это делают те, кто не умеет видеть красоту, или те, кто знает о мухоморе лишь то, что это – поганка.

Он облачен в столь характерный наряд, что его можно перепутать с другими грибами лишь в исключительных случаях.Хотя мухомор красный считается ядовитым, летальный исход при его употреблении случается крайне редко.Во многих европейских языках название этого гриба происходит от старинного его способа применения – в качестве средства против мух.

Мухомором лечатся лоси.У знакомого вам мухомора красного есть родные братья – мухомор пантерный и мухомор вонючий. У мухомора пантерного шляпка коричневая, его назвали так из-за расцветки, а мухомор вонючий весь белый, назвали его так из-за неприятного запаха.

6. С помощью книги «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники») впиши в таблицу названия опасных грибов-двойников.

Съедобный грибОпасный двойник
Белый грибЖелчный гриб, или ложный белый
Опёнок летнийЛожноопёнок серно-жёлтый
Опёнок осеннийЛожноопёнок кирпично-красный
ШампиньонБледная поганка

Ответы по окружающему миру. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

Ответы к стр. 19 — 21

1. Выполните задания для работы в паре.1) Какие цепи загрязнения могут возникнуть в этих случаях? Продолжите схемы и устно объясните их.

Выхлопные газы загрязняют ягоды и грибы, растущие недалеко от автомобильных дорог. Если съесть их, это может привести к отравлению.

Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке. Это может привести к отравлению.

2) Вырежите детали из Приложения и постройте модель-аппликацию.

Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека

3) С помощью учебника допишите определение.

Экологическая безопасность — это защита человека от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды.

2. Практическая работа «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды».Цель работы: научиться пользоваться бытовым фильтром для воды.Оборудование: фильтр-кувшин для воды, два стакана (в одном из них — питьевая вода из крана для очистки).Ход работы (по заданиям учебника).1) Нарисуйте детали изученного вами фильтра.

2) Запишите результаты сравнения питьевой воды до и после очистки.

Вода до очистки: Пахнет хлоркой, имеет жёлтый цвет, железистый вкус.Вода после очистки: Не имеет запаха, прозрачная, мягкий вкус.Вывод: Вода стала чистой. Её можно пить.Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): я научился пользоваться бытовым фильтром, очищать питьевую воду.

3.  По заданию учебника придумай и нарисуй условные знаки к правилам экологической безопасности, изученным на уроке.

Ответы по окружающему миру. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 2. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

Придумайте и нарисуйте условные знаки к 2-3 правилам разведения костра (по вашему выбору)…

Придумайте и нарисуйте условные знаки к 2-3 правилам разведения костра (по вашему выбору) .

Дополнительно о техподдержке

Конспект урока по окружающему миру на тему «Лес и человек» (4 класс). Значение леса в природе и жизни человека Источник чистой воды и пищи

Лес — это экологическая сложная система, с множеством звеньев. Деревья, кустарники, лишайники, травы, мхи, грибы, животные и различные микроорганизмы — все это составляющие лесов. Каждое растение или живое существо является неотъемлемой частью лесной зоны и входит в пищевую цепочку. Растения вырабатывают кислород и сахар. Травоядные животные питаются за счет растений и распространяют их семена. А хищники питаются этими травоядными.

Таким образом лес является основой жизни животного мира внутри. Реки, ручьи и различные озера также являются важной компонентом лесного массива.

(Бамбуковый лес )

Леса возрастают в различных условиях, как в холодных, так и в жарких. К лесам относятся не только хвойные, лиственные, смешанные и вечнозеленые. Джунгли, тайга, сельвы и другие зеленые насаждения также являются лесами. Выделяются естественные и искусственные леса. Создателем первых является природа, а вторых — человек. Сегодня леса занимают 1/3 суши, хотя далеком прошлом лесные земли были намного многочисленнее.

Значение леса в природе

В природе леса имеют огромное значение. В них возрастает множество видов растений, проживает большое количество животных и микроорганизмов. Кроме этого, леса выполняют ряд природных задач. Одной из них является выработка и очистка кислорода. Количества вырабатываемого кислорода одним деревом хватает на троих людей.

Еще одной значимой функцией леса в природе является снижение уровня пыли. Ежегодно 1 гектар леса останавливает до 100 тонн пыли. Леса регулируют и улучшают водный баланс водоемов, находящихся внутри или поблизости леса. Это происходит за счет того, что лесная подстилка накапливает влагу, образовывающуюся в весенний период. Именно она помогает сохранить полноводье рек и водоемов.

Леса служат шумоизоляцией, они способны снизить уровень шума от автодороги на 11 децибел. Лесные массивы препятствуют сильным ветрам, повышают влажность и качество воздуха, а также способны смягчить климат. Они служат воздушным фильтром, очищающим воздух от вредоносных химических веществ. Немаловажной функцией лесов является защита почвы от селей, оползней и различных геологических процессов.

Значение леса в жизни человека

Лес всегда играл огромную роль в жизни человека. На сегодняшний день важность лесов только усиливается за счет того, что их количество заметно уменьшается. Роль леса в жизни человека можно разделить на три составляющие — экологическую, экономическую и социальную.

Экологическая роль заключается в качестве окружающей среды и сохранности природы. Любому живому существу жизненно необходимы условия для жизни. Именно деревья способствуют тому, что современный человек дышит чистым воздухом, имеет возможность заниматься сельским хозяйством и получать из этого выгоду.

Для современного человека лес играет большую экономическую роль. В лесах возрастает древесина, из которой изготавливаются строительные материалы, бумага, мебель древесное топливо, пищевые, материальные и лекарственные продукты.

Главным материальным ресурсом является древесина. Но ягоды, грибы и лекарственные растения, растущие только в лесах, также востребованы человеком. Не смотря на то, что люди ищут замену лесным ресурсам, древесина всегда будет востребована. Ископаемое топливо, заменяющее древесину, исчерпывается и стоит намного дороже дерева. Замена бумажных пакетов на пластиковые принесла большой вред земному покрову за счет того, что пластик не перерабатывается. Лесная промышленность зачастую становится градообразующей деятельностью и требует большого числа работников и техники. Поэтому роль леса всегда будет очень важной как для окружающей среды и современного мира.

Социальная роль леса заключается том, что он является историческим звеном. Лес — это элемент развития народов, их культур и отношения к природе. Издавна лес был источником ресурсов, необходимых для выживания — здесь можно найти и пищу, и воду, и убежище. Народные песни, сказки и повести всегда отделяют немаловажную роль лесным массивам. Сегодня леса служат человеку местом, где можно расслабиться отдохнуть и вдохнуть свежего воздуха.

Леса очищают воздух, поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков воды. Люди любуются красотой леса, отдыхают в нём, собирают грибы, ягоды, лекарственные растения. В лесах встречаются растения и животные, внесённые в Красную книгу России. Бережное отношение к лесу — обязанность каждого человека!


Подумай и запиши, какую роль лес играет в твоей жизни.

Лес — это главный защитник воздуха, благодаря ему я дышу чистым воздухом. А еще это место отдыха для меня и моей семьи.

Составь схему на основе схемы в учебнике (Окружающий мир 4 класс, с. 103), заменив текст рисунками-символами.

Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

Предложите для обсуждения в классе меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

Продолжи заполнение плаката «Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди на плакате растения и животных лесных зон и подпиши их названия.

Венерин башмачок, женьшень, жук-красотел, дровосек реликтовый, жук-олень, утка мандаринка, филин, зубр, амурский тигр

Придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам, помещённым в учебнике (с. 107). Используя эти знаки как опору, расскажите о правилах разведения костра.

Как разводить костёр

Дети не должны разводить костёр одни, без старших

Костёр нужен для того, чтобы приготовить еду или обогреться. Нельзя разводить его без надобности.

Нужно тщательно выбирать место для костра. Поблизости не должно быть ничего, что может загореться.

Лучше разводить костёр на старом кострище. Если же его нет, надо лопатой снять дёрн (слой почвы с растениями) и разводить костёр в образовавшейся ямке.

Уходя, надо обязательно погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а дёрн положить на место

Здесь можешь сделать записи для своего сообщения об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника, с. 108).

Тема сообщения: Венерин башмачок

План сообщения:

1) Описание растения
2) Почему так называется
3) Где растёт
4) Особенности растения и интересные факты

Важная информация для сообщения:

Венерин башмачок– растение семейства орхидей. Растения из рода венерин башмачок можно назвать одними из самых красивейших цветов тайги. Название растения — «венерин башмачок», пришло из глубины веков. В старинной легенде говорится о том, что однажды богиня красоты Венера, убегая от преследователя, скрывалась в северных лесах среди топких болот и темных, высоких деревьев. Внезапно красавица Венера оступилась, и золотой башмачок с красными атласными лентами слетел с ее ноги и превратился в прекрасный цветок.

А ведь цветок венериного башмачка действительно очень похож на изящную туфельку красавицы. Поэтому в народе ее назвали «богородицыны сапожки», «марьин башмачок», «кукушкин башмачок».
Венерин башмачок цветет долго, почти месяц. А не жалует венерин башмачок травоядных лесных зверей. Чтобы не быть съеденным лосями или зайцами, он накапливает в своих листьях горькое ядовитое вещество. Это вещество является самым настоящим защитным средством.
В народной медицине этот цветок популярен как успокаивающее средство при бессоннице. Также его применяют при головной боли.

Источник (источники) информации: Интернет, энциклопедия

Слайд 1.

Ход урока

I. Организационное начало.

Дорогие ребята! Сегодня в нашей школе необычный день! У нас в гостях учителя из различных школ. И я надеюсь, что им в нашей школе понравится, а вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку.

Слайд 2

1.2. Сообщение темы и целей урока

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

П. Проверка домашнего задания

2.1. Дифференцированный подход

Перед тем, как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить что вы знаете о лесной зоне:

Животный мир;

Тайга;

Смешанный лес.

2.2. Работа по карточкам

Соедини стрелками деревья и лес, в котором они произрастают:

Пихта тайга

береза

Смешанный лес

кедровая сосна

липа

широколиственный лес

ольха

сосна

лиственница

Дуб

Клен

Ответ:

тайга — пихта, кедровая сосна, сосна, лиственница;

смешанный лес — пихта, береза, ольха, сосна, лиственница;

широколиственный лес — липа, дуб, клен.

2.3. Работа в парах.

Блицтурнир «Я знаю лес» (учитель диктует, а затем учащиеся меняются тетрадями и проверяют по экрану)

Какой лес мы называем тайгой?

Назови дерево: «Высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые».

Какое особое отличие есть у лиственницы?

Какая птица распространяет плоды кедровой сосны?

Какое дерево является символом России?

Это животное умеет не только прыгать, но и летать.

Плодами какого дерева являются желуди?

У какого животного пять черных полос на спине?

Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат?

Узнай животное по описанию: «Любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»?

Слайд 3

III. Работа над новой темой

Что можно назвать лесом?

Какие бывают леса?

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

3.1. Самостоятельное чтение стихотворения.

Давайте прочитаем стихотворение С. Никулиной «Русский лес», а затем его обсудим:

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить –

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться –

И видно все до дна.

Течет вода-водица,

Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если и устану –

Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

О каких отношениях говорится в этом стихотворении?

Так чем же является лес для человека? (открывается первая карточка — «место отдыха» ).

А почему лес — аптека? (открывается вторая карточка — «аптека» ).

— В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «Нагнусь к нему напиться…» (открывается карточка «источник чистой воды и пищи»).

А как лес может обогреть человека?

— Значит, лес для человека — это источник топлива (открывается карточка «источник топлива»).

Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?

— А что у вас на столах изготовлено из дерева?

— А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении.

— Что делают в лесу цветы, кусты, грибы?

— Чем для них является лес?

— Для кого еще лес является домом?

— Значит, лес — это еще и дом для растений, животных, грибов (открывается карточка «дом для растений, животных, грибов»).

Какие роли выполняет лес?

— Чем является лес для воздуха?

— Чему еще лес является защитником? Открывается карточка «защитник воздуха, водоемов и почв».

Как лес защищает водоемы?

— Как же лес защищает почвы?

— Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема.

Слайд 7

Значение леса

1. Место отдыха

2. Аптека

3. Источник воды и пищи

4. Источник топлива

5. Дом для растений, грибов, животных

6. Защитник водоемов, воздуха, почв

Давайте прочитаем , какие же роли выполняет лес?

3.2. Беседа об экологической проблеме леса

— А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? О какой экологической проблеме идет речь в следующем стихотворении, послушайте:

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал — и вон убежал.

Н.Некрасов

— О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.)

— Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора (которым не уничтожить лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются ужасные картины. Людям казалось, что лесов так много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома. Какие чувства у вас вызывает стихотворение? (Свободные высказывания детей.)

Но я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема — это значит, что вы будете искать пути ее решения.

А сейчас давайте составим схему по «проблемам леса». На прошлом уроке мы говорили об истреблении животных, как называется эта проблема?

Слайд 8

Проблема леса

Вырубка

Незаконная охота (браконьерство)

А кто такой браконьер?

Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной. В Красную книгу занесены:

(Перечисление сопровождается рисунками жуков, растений, птиц и животных занесенных в Красную книгу.)

Слайд 9

3.3. Сообщение ученика, подготовленное дома

В лесной зоне создан Приорксо – Террасный заповедник, о котором нам расскажет ….

Слайд 10

IV. Физкультминутка

Руки подняли и покачали —

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули —

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем —

Крылья сложили назад.

V. Продолжение изучения новой темы

5.1. Чтение рассказа Сухомлинского по ролям

Еще мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас. Давайте прочитаем рассказ по ролям.

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные и положила кулек в сумку.

Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида .

Чье поведение в лесу вы считаете правильным?

А во что может превратиться лес?

Слайд 11

Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.

5.2. Чтение стихотворения «Лесной пожар» В. Шефнера и беседа по содержанию .

Хотелось бы сегодня поговорить еще об одном поступке человека. Послушайте стихотворение В. Шефнера «Лесной пожар»:

Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра…

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны.

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?

Слайд 12

Показ видеосюжета «Пожар в лесу».

А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь.

Давайте прочитаем правила разведения костра в учебнике на с. 111

VI. Групповая работа

Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в лесу?

А сейчас придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Какие это действия?

— Задание на логическое мышление.

VII. Обобщение.

— И в завершении нашего урока я бы хотела прочитать вам стихотворение Тима Собакина:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты,

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты

И не будет доброты,

Если только я и ты,

Если мы сорвем цветы…

О чем должны помнить люди, приходя в лес?

— Конечно же, каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через век, через тысячелетие, и сможет ли лес дать им то, что дает нам сейчас.

VIII. Подведение итогов

Выставление оценок.

IX.Домашнее задание

Дома вы выполните задание по выбору:

1) прочитаете текст учебника;

2) найдете дополнительный материал о животных и растениях нашего края;

3)творческая работа: «Мини – сочинения» продолжить сочинение 2 – 3 предложениями.

1. Если бы я был лесничий, я бы …

2. Я — лесной доктор, потому что …

3. Если бы я был зверек, я бы …

4. Я – береза. Меня называют лесной красавицей за то, что …

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:

Тип урока: комбинированный

Цель

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми и природой;

Характеристика деятельности учащихся

Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополнительной литературыи Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения. Обсуждать экологические проблемы национального парка «Лосиный остров». Характеризовать лесные зоны по плану .

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Планируемые результаты

Предметные (знать, уметь)

Знать роль растений в природе и жизни людей, правила поведения в лесу.

Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Метапредметные (Регулятивные. Познавательные. Коммуникативные)

П. — строить сообщения в устной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно — следственные связи.

Р. — оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. — определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Личностные результаты

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к еȅ природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Основные понятия и определения

Дом для растений, животных, грибов

Защитник воздуха, водоёмов ипочв.

Подготовка к усвоению нового материала

С помощью схемы расскажите о роли леса в природе и жизни людей. Некоторые пункты раскройте подробнее с помощью текста учебника

1.Дом для растений, животных, грибов.

2.Защитник воздуха, водоёмов и почв.

3.Место для отдыха человека

4.Источник ягод, грибов, лекарственных растений.

5.Источник древесины

Изучение нового материала

РОЛЬ ЛЕСА В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ

Лес — «лёгкие» нашей планеты, защитник воз-духа. Растения леса выделяют огромное количе-ство кислорода и поглощают много углекислого газа. Один гектар леса за час поглощает столь-ко углекислого газа, сколько его образуется при дыхании двухсот человек! Лес очищает воздух и от пыли. Она оседает на листьях, а потом дож-дями смывается на землю. Листья многих де-ревьев выделяют в воздух особые вещества — фитонциды. От них погибают болезнетворные бактерии. Хорошо очищают воздух леса, распо-ложенные возле городов и вдоль дорог.

Лес — защитник водоёмов. Люди давно заме-тили: реки, по берегам которых вырублен лес, мелеют. Дело в том, что в лесу талая и дожде-вая вода медленно просачивается в почву и от-туда постепенно попадает в реку, «питает» её. Если же лес вырублен, вода быстро, потоками стекает в реку по поверхности почвы. Может возникнуть наводнение. Зато потом в реку дол-го нет притока воды, и она мелеет.

Лес — это и защитник почвы. Ветер и потоки воды быстро разрушают почву в тех местах, где вырублен лес.

Людей лес радует своей красотой. Отдых в лесу улучшает настроение и укрепляет здо-ровье человека. А сколько грибов, ягод, ле-карственных растений дарит нам лес!

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОХРАНА ПРИРОДЫ В ЛЕСНЫХ ЗОНАХ

Экологические проблемы в этих природных зонах связаны в основном с вырубкой леса, а также с незаконной охотой — браконьерством.

Раньше людям казалось: лесов так много, что вырубить их все просто невозможно. Теперь стало ясно: леса в опасности! Поэтому на мес-те вырубленных лесов проводят лесовосстанови-тельные работы, то есть высаживают новые ле-са. Необходимые для этого саженцы деревьев выращивают в специальных питомниках.

Чтобы вырубать меньше деревьев, нужно ши-ре использовать макулатуру. Из неё можно получать немалую часть бумаги и картона. Одна тонна макулатуры спасает от вырубки 10 взрос-лых деревьев.

Под особой охраной находятся лесные растения и животные, внесённые в Красную книгу России, например венерин башмачок (), женьшень (), жук-красотел (3), дровосек реликтовый (), жук-олень (5), утка-мандаринка (6), филин (7), зубр (8), амурский тигр (9).

В лесных зонах создано большое число запо-ведников и национальных парков. Среди них Приокско-Террасный заповедник, националь-ный парк «Лосиный остров».

Осмысление и понимание полученных знаний

ЗАВИСИТ ОТ КАЖДОГО!

Жизнь леса, его обитателей зависит от каж-дого, кто бывает в лесу. Никто не должен забывать, что он здесь в гостях у природы и обязан выполнять определённые правила.

Одно из самых простых и важных правил: не оставляй в лесу мусора! Лес теряет свою кра-соту, если он захламлён. Об острое стекло или консервную банку может пораниться человек или даже животное. К тому же осколки стекла как бы собирают солнечные лучи, и от этого могут вспыхнуть сухие листья или травинки. Тогда в лесу начнётся пожар

К пожару часто приводит разведение костров в лесу. Одна маленькая искра или тлеющий уголёк может вызвать большой пожар. Если и не возникнет пожар, то всё равно от костра на земле останется некрасивое чёрное пятно — кострище. Оно не зарастает травой много лет.

Разводя костёр, люди часто выбирают совсем неподходящее место: рядом с деревьями или там, где низко нависают ветки, где много сухой травы.

Уходя, многие забывают погасить костёр или делают это кое-как, и огонь вновь разгорается. Всё это приводит к пожару.

Самостоятельное применение знаний

Изучите памятку в учебнике. Какие правила вы уже знали, а какие оказались для вас новыми?

Придумайте условные знаки к этим правилам. Нарисуйте их в рабочей тетради

Как разводить костёр

1.Дети не должны разводить костёр одни, без старших.

2.Костёр нужен для того, чтобы пригото-вить еду или обогреться. Нельзя разводить его без надобности.

3.Нужно тщательно выбирать место для костра. Поблизости не должно быть ничего, что может загореться.

4.Лучше разводить костёр на старом кост-рище. Если же его нет, надо лопатой снять дёрн (слой почвы с растениями) и разводить костёр в образовавшейся ямке.

5.Уходя, надо обязательно погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а дёрн положить на место.

Обсудим!

1.Чистота воздуха во многом зависит от «здоровья» леса. А зависит ли «здоровье» леса от чистоты воздуха

2.Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе? Что нужно делать для того, чтобы все относились к природе бережно?

Проверь себя

1.Какую роль играют леса в природе и жиз-ни людей?

2.Объясни, почему лес называют защитником воздуха, водоёмов и почв.

3. Как правильно вести себя в лесу?

4. Дай краткую характеристику лесных зон по плану, приведён-ному в учебнике.

Вывод

Леса очищают воздух, поддерживают полно- водность рек, защищают почвы от ветра и потоков воды. Люди любуются красотой ле-са, отдыхают в нём, собирают грибы, ягоды, лекарственные растения. В лесах встречают-ся растения и животные, внесённые в Красную книгу России. Бережное отношение к лесу — обязанность каждого человека.

Задания для домашней работы

1.В книге «Великан на поляне» прочитай рассказы «Свой мусор — всегда с собой», «Горит костёр», «Белый сказочный дворец». Проанализи-руй своё поведение в лесу. Чему могут научить тебя эти рассказы?

2.С помощью дополнительной литературы, Ин-тернета подготовь сообщение об одном из лес-ных растений или животных, внесённых в Крас-ную книгу.

3.С помощью Интернета соверши вообража-емое путешествие в национальный парк «Ло-синый остров». Какие программы и экологиче-ские проекты сотрудники национального парка предлагают детям?

Лес и человек

Значение лесов

«Лес и его значение» 1965 г.

Рациональное использование и охрана лесов

Защита лесов

Мероприятия по охране леса

Источники информации :

ШКОЛА РОССИИ ФГОС А. А. Плешаков учебник, Е.А. Крючкова рабочая тетрадь Окружающий мир 4 класс Москва «Просвещение» 2014

Хостинг презентаций окружающий мир

А что значит, излечит, прозвучало в стихотворении?

2ученик .В лесу много лекарственных растений. Боярышник- понижает давление, липовый цвет -при простуде используют, земляника- богата многими витаминами, шиповник тоже богат витаминами. Особенно здесь на севере полезны многие лекарственные растения, так как здоровье у людей более слабое.

Учитель : А где мы покупаем лекарства?

Ученики: В аптеке.

Учитель: А вот эти лекарственные растения растут в лесу.

Значит лес – это тоже

Учитель: А как может обогреть человека?

4 ученик. Человек дровами обогревает дом, а дрова — это деревья, которые росли в лесу. Значит лес.

Учитель . А что делают в лесу цветы, кусты, грибы, деревья? (Они там растут)

А животные, насекомые, птицы? (Они живут)

Значит лес для них является домом.

4.Работа с учебником стр.106.

Учитель: -Вы познакомились с новым для вас словом, которое имеет огромное значение для леса и человека.

Это вещества, которые выделяют листья растений. От них погибают болезнетворные бактерии.

Вот какое огромное значение имеет лес для человека и животных.

На доске — ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА

МЕСТО ОТДЫХА

АПТЕКА

ИСТОЧНИК ЧИСТОЙ ВОДЫ И ПИЩИ

ИСТОЧНИК ДРЕВЕСИНЫ

ИСТОЧНИК ТОПЛИВА

ДОМ ДЛЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, ГРИБОВ

ЗАЩИТНИК ВОЗДУХА, ВОДОЁМОВ, ПОЧВ

5. О чём должен помнить человек, входя в лес?

Игра. Мухомор увидев, я

Мимо прохожу друзья. (да)

Выпал птенчик из гнезда,

Трогать нам его нельзя. (да)

Кто бруснику собирает,

С корнем кустик вырываем. (не я)

По тропинке кто шагает

На жуков не наступает? (я)

Веточки мы не ломаем,

Когда по лесу гуляем. (да)

Мы ежонка увидали

И домой его забрали.(нет)

Муравейник мы найдём

Понаблюдаем и уйдём. (да)

Ландышей нарву в лесу

На праздник маме принесу. (нет)

Физминутка.

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу,

В сторону руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложили назад.

6. Беседа об охране природы.

Учитель.

— А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Послушайте стихотворение:

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал – вон убежал.

О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (О вырубке леса).

— Какую еще экологическую проблему вы можете назвать? (Незаконная охота-браконьерство).

На доске.

А какие ещё проблемы у леса?

2 ученик.

Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, но убивали столько, сколько могли съесть. Сейчас неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной.

Показ Красной книги.

Значит ещё одна проблема леса.

НЕЗАКОННАЯ ОХОТА (БРАКОНЬЕРСТВО)

7 . Самостоятельная работа.(по группам)

Выполнение заданий в рабочей тетради №. 3 стр 51.Какие экологические проблемы отражены на рисунках?

Выполнение заданий в рабочей тетради №. 4 стр 51 Используйте атлас определитель.

8.Что зависит от каждого из нас, когда приходит в лес?

Почему нельзя оставлять в лесу мусор? Поток пластиковых бутылок, пакетов, упаковочной плёнки составляет 40% от всего бытового мусора. О бутылки, банки, могут пораниться животные.

. Почему нельзя разводить костёр? Погибают животные и растения.А этого могло не случиться. Если человек соблюдает правила разведения костра и не забывает его погасить.

Послушайте стихотворение «Лесной пожар»

Забывчивый охотник на привале

Не заметил, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра

А утром ветер разгонял туманы,

И ожил потухающий костер

И сыпля искры посреди поляны

Багровые лохмотья распростер

Он всю траву с цветами вместе выжег

Кусты спалил, в зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?

А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила и разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорелся снова. Познакомимся с памяткой «как разводить костер» стр 107.

Творческая работа № 5 на стр52 (работа в группе)

Работа с СД Работа в группе.

9. Подведение итогов урока.

Перечислите экологические проблемы лесов.?

От кого в первую очередь страдает лес?

Что должен делать человек, чтобы не уменьшать количество лесов?

Как мы можем заботиться о лесах, которые расположены рядом с нами?

На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (которые записаны на доске)

Рефлексия

Какие знания вы для себя открыли?

Где могут пригодиться в жизни новые знания?

Что на уроке у вас хорошо получилось?

Кого из ребят можно поблагодарить?

К плакату на доске учащиеся прикрепляют лепесток цветка определённого цвета, соответствующего настроению ученика и отношению к проведённому уроку.

— Понравился ли вам урок? Что узнали на уроке?

Солнце прячется в тумане,

Лес дремучий, до свиданья!

Защитил ты нас от зноя,

Напоил живой водою.

Дал здоровья, свежих сил

И гостинцем угостил.

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем.

Добрый лес, могучий лес

Полный сказок и чудес!

Дом для растений животных грибов рисунок символ

Здесь можешь сделать записи для своего сообщения об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника, с. 108).

Тема сообщения: Венерин башмачок

1) Описание растения
2) Почему так называется
3) Где растёт
4) Особенности растения и интересные факты

Важная информация для сообщения:

Венерин башмачок– растение семейства орхидей. Растения из рода венерин башмачок можно назвать одними из самых красивейших цветов тайги. Название растения — «венерин башмачок», пришло из глубины веков. В старинной легенде говорится о том, что однажды богиня красоты Венера, убегая от преследователя, скрывалась в северных лесах среди топких болот и темных, высоких деревьев. Внезапно красавица Венера оступилась, и золотой башмачок с красными атласными лентами слетел с ее ноги и превратился в прекрасный цветок.
А ведь цветок венериного башмачка действительно очень похож на изящную туфельку красавицы. Поэтому в народе ее назвали «богородицыны сапожки», «марьин башмачок», «кукушкин башмачок».
Венерин башмачок цветет долго, почти месяц. А не жалует венерин башмачок травоядных лесных зверей. Чтобы не быть съеденным лосями или зайцами, он накапливает в своих листьях горькое ядовитое вещество. Это вещество является самым настоящим защитным средством.
В народной медицине этот цветок популярен как успокаивающее средство при бессоннице. Также его применяют при головной боли.

Источник (источники) информации: Интернет, энциклопедия

Отношение к природе, лесу

В современном обществе природа нас окружающая рассматривается как источник ресурсов.
В данной парадигме лес не более чем источник стройматериала. Такой подход слишком примитивен.
Как следствие порождает множество проблем.

Симбиоз растений и животных

Ведь лес, прежде всего, ДОМ для миллионов живых существ -это слаженная экосистема,основанная на взаимодействии многих представителей флоры и фауны.

Особи разных видов существуют в биоценозах не изолированно, они вступают в разнообразные
прямые и косвенные взаимоотношения. Исчезновение из экосистем даже одного вида
растения может привести к дестабилизации. Дестабилизация становится хорошо понятной,
когда звено цепи питания исчезает из экосистемы. Кроме деревьев, большое значение в ее
существовании имеют кустарники, травянистые растения, лишайники, насекомые, животные
и даже микроорганизмы.

Понимание законов функционирования биоценозов очень важно в практической
деятельности человека. Мы эксплуатируем всё природное сообщество даже в том случае, когда интересуемся лишь отдельными представленными в нем видами, так как изменение численности любого из них сказывается на других. Возникают так называемые цепные реакции, и часто результат воздействия на биоценоз оказывается прямо противоположным ожидаемому.
Например, в прибрежных водах Берингова моря с начала 1990-х гг. почти в 10 раз сократилась численность охраняемого вида – калана. Исследования показали, что на них стали активно охотиться хищные дельфины – касатки, которые раньше добывали преимущественно сивучей и нерпу. Причиной переключения касаток на новую добычу стало сокращение численности питающихся рыбой ластоногих в результате перевылова человеком минтая и других видов рыб в этом районе моря. Падение численности каланов, в свою очередь, послужило причиной резкого возрастания численности их жертв – морских ежей, поедающих бурые водоросли.
В результате заросли бурых водорослей, дающих приют многим видам морских
животных и защищающих берега от размыва, уменьшились за 10 лет в 12 раз.

Почти исчезнувшие виды

— Интересно, видели Вы Земляничное дерево? Земляничное дерево не заморский
пришелец, а исконный обитатель Южного берега Крыма и причерноморской части Кавказа.

В настоящее время, в связи с интенсивным строительством в Крыму и на Черноморском побережье Кавказа санаториев и домов отдыха, происходит быстрое сокращение ареала вида. В заповедниках Мартьян, Пицундско-Мюссерском земляничное дерево взято под охрану.
Несомненно, что требуется строгая охрана от порубок всех оставшихся участков леса, где земляничное дерево еще встречается.

Большое значение в экологии планеты играют северные леса, Самые богатые зеленью
страны в мире — это Финляндия и Канада. В России же находятся около 25% мировых запасов
леса. Меньше всего осталось деревьев на территории Европы. Сейчас леса занимают только
треть ее территории, хотя не так давно она была полностью покрыта деревьями. А, например,
в Англии их почти не осталось, всего 6% земли отдано под парки и лесопосадки.

Такое варварское отношение приводит к тому, что некоторые виды растений и животных
находятся на грани исчезновения, а некоторых уже не стало…

Что же мы оставим в наследство нашим детям?

Смешанный лес

В чём же кроется причина такого катастрофического снижения численности растений и
животных? Гармоничное существование леса как экосистемы возможно только при условии формирования его по смешанному типу.

Отличие смешанного леса от монокультурного
Смешанный лес-

В подавляющем большинстве случаев древостой могут и должны быть многоярусными,
смешанными, с подлеском. Разные древесные и кустарниковые породы, обладающие
неодинаковыми экологическими особенностями, при смешении более полно используют
занятую ими среду.

Смешанные насаждения богаты жизнью, а поэтому и устойчивы. Здесь не существует
резко выраженного доминирования какого-нибудь одного вида и не формируются очаги
вредителей и болезней. Возникает симбиоз различных растений и животных. В таком
лесе богатая кормовая база, следовательно нет угрозы сокращения численности какого
либо вида животных. В нём присутствуют различные виды грибов, ягод, орехов, семян, трав.

К сожалению, в настоящее время если где-то и происходит высадка на месте вырубок,
пожарищ, высаживают монокультуры, для того чтобы лет через несколько десятков лет
снова пустить на доски..

Чем же опасны посадки одного вида деревьев на больших
площадях (монокультура)?

Чаще всего сегодня высаживается ель. Приведу здесь цитаты из статьи Алексея Ярошенко,
руководителя лесного отдела Гринпис России:
Монокультуры хвойных при качественном уходе позволяют в кратчайший срок получить максимальное количество хозяйственно ценной древесины. Однако, создавая монокультуры, особенно на большой площади, работники леса обрекают и себя, и своих последователей на максимальный риск — поскольку именно чистые одновозрастные хвойные насаждения в первую очередь страдают от вредителей, болезней, пожаров и ураганов. Этот риск усиливается отсутствием качественного пространственного планирования — отсутствием между участками культур разрывов или барьеров, позволяющих сдерживать распространение огня или вредителей, снижать риск повреждения лесов порывами ветра.

Существует несколько рисков:

В первую очередь высокая пожароопасность.

Пожарная катастрофа в лесах европейской части России 2010 г. в очередной раз
подтвердила давно известный факт: наиболее подверженными горению лесами
являются чистые хвойные молодняки, в особенности сосновые. На лесных участках, занятых монокультурами сосны в возрасте от 20 до 60 лет, особенно загущенными, пожар быстрее всего распространяется, легче всего переходит в верховой и, как правило, приводит к полной гибели насаждений.
Проводимые защитные мероприятия в принципе не могут обезопасить лес от пожаров.
Смешанный лес в этом отношении намного более устойчив возгоранию и
распространению пожаров.

Если повезет, монокультуры сосны доживают до третьего класса возраста. К этому времени на поверхности почвы скапливается огромное количество мертвого органического вещества — сухой хвои, мелких веток, упавших стволов. В таких культурах пожар потушить невозможно — он почти с гарантией превращается в верховой и распространяется со скоростью поезда.

Подверженность различным болезням

Монокультуры ели — это будущий корм для короеда-типографа. Именно ослабленные деревья ели, выросшие в условиях сильной конкуренции с себе подобными, становятся первыми жертвами короеда.
В загущенных монокультурах ели создаются идеальные условия для распространения разнообразных болезней, вызываемых дереворазрушающими грибами, в особенности — корневой губкой. Идеальные условия для ее распространения создаются благодаря срастанию корней близко расположенных деревьев друг с другом, в результате чего гриб получает возможность легко передаваться от одного дерева к другому. Это
многократно усиливает ветровальность ели, и так не очень устойчивой к воздействию сильных ветров — в очагах поражения загущенных монокультур ели дереворазрушающими грибами ряды деревьев, сросшиеся корнями, могут вываливаться большими кусками.

Логика эпидемиологии культур в принципе проста. У всех растений есть некоторая сопротивляемость болезнетворным микроорганизмам, в противном случае и они, и
микроорганизмы (если бы они паразитировали только на этих растениях) исчезли бы. В то же
время все растения генетически подвержены действию определённых микроорганизмов.
Если поле засажено исключительно генетически идентичными особями, простыми гибридами
или клонами, то каждое растение уязвимо одинаковым образом и тем же самым микроорганизмом,
будь это вирус, грибок, бактерия или нематода. Такое поле – идеальная генетическая среда
для быстрого размножения микроорганизмов при питании этой культурой. Единообразная
среда обитания, особенно такая, где посадки растений делаются слишком густыми, вызывает
действие естественного отбора, благоприятствующего таким микроорганизмам. С поправкой
на сезонные условия размножения микроорганизмов (температура, влажность, ветер и так далее),
налицо классические условия для роста эпидемии в геометрической прогрессии.
Монокультурные и генетически однообразные посевы способствуют распространению
эпидемий. Недостает только появления на сцене паразита, который может воспользоваться
их уязвимостью. Если вся культура одинаково подвержена заболеванию, тем лучше для паразита.

Малая кормовая база для животных.

Выращивание поликультур значительно обогащает кормовую базу животным. Список дикорастущих растений подходящих для питания человеку и животным поистину внушителен, включает несколько сотен! В последующих статьях хочу рассказать об некоторых ярких примерах симбиоза растений и животных.
Считаем важным возвращать в леса в первую очередь фруктовые и ягодные растения, леса раньше были фруктово — ягодными! И человеку и животным в лесу должно быть комфортно.

Лес и человек

1. Подумай и запиши, какую роль лес играет в твоей жизни.

Лес — главный источник кислорода. Он дает нам древесину, еду и многое другое.

2. Составь схему на основе схемы в учебнике (с. 103), заменив текст рисунками-символами.

  • Дом для растений, животных и грибов.
  • Защитник воздуха, водоёмов и почв.
  • Место для отдыха человека.
  • Источник ягод грибов, лекарственных растений.
  • Источник древесины.

3. Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

Вырубка по берегам рек

Загрязнение леса и истребление растений

Предложите для обсуждения в классе меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

4. Продолжи заполнение плаката «Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди на плакате растения и животных лесных зон и подпиши их названия.

Венерин башмачок, женьшень, жук-красотел, дровосек реликтовый, жук-олень, утка мандаринка, филин, зубр, амурский тигр

5. Придумайте и нарисуйте условные знаки к 2-3 правилам разведения костра (по вашему выбору). Посмотрите, что нарисовали другие ребята Вместе расскажите о правилах разведения костра, используя знаки как опору.

Правила разведения костра

  1. Дети не должны разводить костёр одни, без старших.
  2. Костёр нужен для того, чтобы приготовить еду или обогреться. Нельзя разводить его без надобности.
  3. Нужно тщательно выбирать место для костра. Поблизости не должно быть ничего, что может загореться.
  4. Лучше разводить костёр на старом кострище. Если же его нет, надо лопатой снять дёрн (слой почвы с растениями) и разводить костёр образовавшейся ямке.
  5. Уходя, надо обязательно погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а дёрн положить на место.

6. Здесь можешь сделать записи для своего сообщения об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника, с. 108).

С помощью дополнительной литературы, Интернета подготовь сообщение об одном из лесных растений или животных, внесенных в Красную книгу.

Тема сообщения: Утка мандаринка — яркий символ вечной верности

  1. Места обитание уток мандаринок
  2. Внешний вид уток мандаринок
  3. Образ жизни утки мандаринки
  4. Причины сокращения численности этого вида
  5. Мандаринки — символ верности

Важная информация для сообщения:

Утка мандаринка — яркий символ вечной верности

Утка мандаринка — это одна из самых красивых уток мира. Обитают утки мандаринки на Дальнем Востоке. Лето они проводят на берегах Амура, на Сахалине, в Хабаровском и в Приморском крае. А на зиму улетают в Северный Китай и в Японию. Наверное поэтому эту птицу часто нередко называли китайской уткой или мандаринской уткой — от названия сословия чиновников, которых в Китае называли мандаринами.

Эта совсем небольшая уточка весом чуть более полкилограмма отличается удивительно необычной расцветкой, Самец мандаринки словно гусар носит перья ярко-оранжевого, синего, фиолетового, желтого и черного цвета. Причем его «одеяние» изобилует контрастными полосками и оригинальными сочетаниями. Самочка мандаринка выглядит не так ярко, но очень изящно. У неё серо-коричневая спинка и рисунок на грудке из перьев белого и серо-коричневого цвета.

Утки мандаринки предпочитают жить в горных лесах на берегу рек. Как и все утки, они прекрасно плавают. Но при этом с удовольствием сидят на ветвях деревьях или на прибрежных скалах. Летают мандаринки быстро и маневренно. Они ловко взлетают с водной глади иногда прямо вертикально вверх. Питаются эти птицы семенами водных растений, моллюсками, червями и икрой рыб.

Гнёзда утки мандаринки устраивают на деревьях, на высоте 5 — 6 метров над землей. Так они пытаются спасти своё потомство от хищников, но помогает это далеко не всегда. Естественные враги мандаринок — выдры, норки, енотовидные собаки и хорьки. Они легко залезают на деревья и разоряют птичьи гнезда. Кроме того, утки мандаринки часто становятся жертвами охотников, поэтому численность их постоянно сокращается.

Сейчас утки мандаринки занесены в Красную книгу России как редкий вид. По подсчётам ученых ух осталось всего чуть более 20 000 пар. Это совсем немного. Кстати, этих птиц всегда считают именно парами, поскольку они образуют союз только один раз и на всю жизнь. В Китае утки мандаринки считаются символом верности и счастья в семейной жизни.

Источник (источники) информации: Интернет, энциклопедия

4 класс. Окружающий мир. Плешаков, Крючкова. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 44, 45, 46

4. Продолжи заполнение плаката «Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди на плакате растения и животных лесных зон и подпиши их названия.

Венерин башмачок, женьшень, дровосек реликтовый, жук-олень, жук-красотел, филин, утка мандаринка, зубр, амурский тигр.

5. Придумайте и нарисуйте условные знаки к 2-3 правилам разведения костра (по вашему выбору). Посмотрите, что нарисовали другие ребята. Вместе расскажите о правилах разведения костра, используя знаки как опору.

Правила разведения костра
1. Дети не должны разводить костёр одни, без старших.
2. Костёр нужен для того, чтобы приготовить еду шт обогреться. Нельзя разводить его без надобности.
3. Нужно тщательно выбирать место для костра. Поблизости не должно быть ничего, что может загореться.
4. Лучше разводить костёр на старом кострище. Если же его нет, надо лопатой снять дёрн (слой почвы с растениями) и разводить костёр образовавшейся ямке.
5. Уходя, надо обязательно погасить костёр: запить водой или засыпать песком, а дёрн положить на место.

6. Здесь можешь сделать записи для своего сообщения об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника, с. 79).
Тема сообщения: Снежный Барс.
План сообщения:
1) Описание Снежных барсов.
2) Рассказ о Снежных барсах и их образе жизни.
3) Мое мнение о Барсах.
Важная информация для сообщения: ирбис, или снежный барс – это крупное хищное млекопитающее из семейства кошачьих, обитающее в горных массивах Центральной Азии. Ирбис отличается тонким, длинным, гибким телом, относительно короткими лапами, небольшой головой и очень длинным хвостом.
Источник (источники) информации: Интернет, энциклопедия.

  • ← предыдущее
  • следующее →
Поделись с друзьями в социальных сетях:

Планеты солнечной системы. Школьные тетради, гдз

Рассмотри схему на с.5. Что ты можешь рассказать по ней о планетах Солнечной системы? С помощью схемы перечисли планеты:

а) в порядке увеличения их размеров;

б) в порядке уменьшения их размеров.

Ответ. В состав Солнечной системы входят следующие планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун (это их расположение по мере удаления от Земли). Все планеты движутся вокруг Солнца, каждая по своей орбите. Орбиты планет немного вытянуты. Земля является третьей планетой по счёту. Планеты Солнечной системы отличаются друг от друга размером и внешним видом. Земля – достаточно небольшая планета. Ее диаметр – 1270 километров. Такие планеты, как Сатурн, Уран, Юпитер имеют кольца.

Планеты Солнечной системы в порядке увеличения размеров: Меркурий, Марс, Венера, Земля, Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер.

Планеты Солнечной системы в порядке уменьшения размеров: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Земля, Венера, Марс, Меркурий.

Обсудим!

Ответ. Чем ближе планета к Солнцу, тем сильнее нагрета солнечными лучами ее поверхность. Проходя через космическое пространство солнечные лучи теряют тепло, потому что отдают его встретившимся на пути различным небесным телам и космическому пространству вообще.

Проверь себя c.14

1. Назови планеты по схеме на этой странице. Для самопроверки используй схему на с.5.

Ответ. На схеме изображены планеты: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

2. Коротко расскажи о планетах Солнечной системы.

Ответ. С Земли можно увидеть многие планеты Солнечной системы и невооружённым глазом – они похожи на яркие звёзды. Но планеты сами не светятся, а отражают солнечный свет.

Меркурий — первая, самая близкая к Солнцу планета. Внешне похожа на земной спутник — Луну. Это самая маленькая и самая легкая планета Солнечной системы. Венера — вторая планета солнечной системы. Венера — третий по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны. Земля — единственная в Солнечной системе планета которая населена людьми, где есть воздух, вода, растительность. А также Земля третья от солнца планета. Пятая по размеру среди всех планет солнечной системы. И у нашей планеты есть спутник Луна, вращающийся вокруг Земли. Марс — четвертая по удаленности от солнца планета и седьмая по размерам планета солнечной системы. Юпитер — пятая планета от солнца, крупнейшая в Солнечной системе. Юпитер имеет множество спутников. Сатурн — шестая планета от Солнца и вторая по размерам планета в Солнечной системе после Юпитера. У планеты вместо спутников очень широкие красивые пояса, образованные астероидами и комическим мусором из камней и пыли. Уран — седьмая планета Солнечной системы по удаленности от Солнца. И четвертая по массе. Нептун — восьмая и самая дальняя планета солнечной системы. Нептун также является четвертой по диаметру и третьей по массе планетой.

3. Как движется Земля в космическом пространстве?

Ответ. Земля вращается по постоянной орбите вокруг Солнца. Одновременно Земля вращается вокруг воображаемой линии – земной оси.

4. Объясни, почему происходит смена дня и ночи на Земле?

Ответ. Смена дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси. Вращается Земля с запада на восток. Полный оборот вокруг своей оси она совершает за сутки или 24 часа. На той стороне, которая освещена Солнцем, — день, а на той, которая находится в тени, — ночь.

5. Почему происходит смена времен года на нашей планете?

Ответ. Смена времён года происходит из-за вращения Земли вокруг Солнца. Время полного оборота Земли вокруг Солнца равно одному году. Земная ось расположена наклонно. Из-за наклона оси наша планета, двигаясь вокруг Солнца, как бы подставляет ему то северную свою часть, то южную. Поэтому и происходит смена времен года. Когда Земля поворачивается к Солнцу северной частью, то там будет лето, а на южной в это время будет зима. И наоборот.

Задания для домашней работы

Примерная модель (фотография).


2. Понаблюдайте на вечернем небе Луну: невооруженным глазом, в бинокль или школьный телескоп. Сравните результаты наблюдений, сделанных разными способами.

Ответ. Без бинокля Луна представляет собой светящийся шар или полумесяц и темными пятнами. Но детально можно рассмотреть при помощи бинокля. Даже в слабый прибор различимы Лунные моря, имеющие весьма необычные названия, вроде Моря Кризисов, Моря Изобилия, Моря Нектара и другие. В бинокль они видны как темные пятна. Сейчас мы понимаем, что так выглядит поверхность Луны, на которой давным-давно происходили бурные геологические процессы, текла и застывала лава. Но долгое время некоторые астрономы предполагали, что эти моря заполнены водой, отсюда и их название. В хороший бинокль можно увидеть и некоторые лунные кратеры, например, Тихо, Кеплер и т. д.

3. Если есть возможность, побывай в планетарии. Здесь можно увидеть движение планет Солнечной системы, познакомиться с разнообразием планет и их спутников. Приготовься рассказать на уроке о своих впечатлениях.

Ответ. Чудесной машиной пространства и времени называют «планетарий» — сложный проекционный аппарат для демонстрации звездного неба, Солнца, Луны, планет, различных астрономических явлений. Планетариями называются также и научно-просветительские учреждения, в которых аппарат «планетарий» используется при чтении лекций по астрономии, космонавтике, географии и др. Аппарат «планетарий» похож на гигантскую гантель — две огромные сферы, соединенные ажурной перемычкой. В каждой сфере размещены проекционные фонари. А диапозитивами служат металлические пластинки с сотнями мельчайших отверстий, расположенных так же, как звезды на небе. Одна сфера демонстрирует звезды северного полушария небесной сферы, другая — южного. Благодаря этому в Звездном зале можно увидеть небо любого места на планете, побывать на экваторе, на Северном или Южном полюсе. Проекционные устройства могут продемонстрировать солнечные и лунные затмения, «хвостатые» светила — кометы, «падающие звезды» — метеоры, полет искусственных спутников Земли. Аппарат «планетарий» способен спрессовать время и поэтому может демонстрировать небесные явления, которые сложно, а то и невозможно наблюдать в действительности, например, положения небесных светил в прошлом или будущем

4. Постарайся найти в дополнительной литературе, интернете информацию о новых научных исследованиях планет Солнечной системы. Подготовь сообщение.

Ответ. Сообщение. Новые космические исследования. Плутон перестал быть планетой.

В научных исследованиях планет Солнечной системы самым ярким событием называют недавний пролёт космической станции мимо Плутона, лишившегося статуса планеты. Пролетев 14 июля 2015 ода всего в 12500 км от поверхности этого небесного тела, космический аппарат смог собрать огромное количество разнообразных данных, в том числе о климате и геологии этой карликовой планеты. Сейчас идет фаза активной передачи собранных данных на Землю и постепенно перед нами раскрываются особенности рельефа поверхности Плутона в том его месте, которое называется его сердцем. Уже есть предположения, что под поверхностью небесного тела может находиться океан. На поверхности Плутона были обнаружены движущиеся льдины и целые горы водяного льда, достигающие высоты 3 км, а также молодая поверхность, практически свободная от кратеров и имеющая форму сердца. Это может указывать на наличие под ее поверхностью океана, который может вызывать повышенную геологическую активность небесного тела. Последние научные исследования планет Солнечной системы ещё не позволяют точно утверждать или опровергать выдвинутые гипотезы, но учёные надеются, что по мере поступления новой более подробной информации, в этот вопрос удастся внести большую ясность.

КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ, стр. 10-11

1. Прочитай статьи Конституции Российской Федерации. Подумайте и расскажите, какое значение имеют эти статьи Конституции для вас, ваших родных и друзей.

Ответ: Конституция — это основной закон нашей страны. Она гарантирует мои права и говорит о моих обязанностях. Например, я могу получать бесплатное образование в школе или медицинскую помощь. Мои родители должны платить налоги, подчиняться законам нашего государства.

2. Выпиши из приведенных статей Конституции примеры прав и обязанностей человека и гражданина.

Права: Каждый имеет право на жизнь. Каждый имеет право говорить на родном языке. Каждый имеет право на отдых. Каждый имеет право на медицинскую помощь. Каждый имеет право на образование.

Обязанности: Каждый обязан беречь памятники истории и культуры. Каждый обязан платить налоги и сборы. Каждый обязан сохранять природу.

ПРАВА РЕБЕНКА, 10 ПРИНЦИПОВ ДЕКЛАРАЦИИ ПРАВ РЕБЕНКА стр. 12-13

1. Пользуясь текстом учебника на с. 16-17 подпиши, какие права ребенка проиллюстрированы этими фотографиями.

2. В дополнительной литературе или интернете познакомься с десятью принципами Декларации прав ребенка. Выпиши 2-3 принципа, которые ты считаешь наиболее важными. Можно выразить их смысл своими словами.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ, стр. 14-15

1. Выпиши из текста учебника слова, значение которых тебе непонятны. С помощью словаря запиши толкования слов.

  • Демократическая республика — государство, где власть избирается народом.
  • Референдум — всенародное голосование по важным вопросам.
  • Выборы — это процедура избрания кого-то путем скрытого голосования.

2. Узнай по фотографиям в учебнике и подпиши эти здания. Одно из них не представлено в учебнике. Узнай его, пользуясь другими источниками информации.

Представь, что тебя выбрали Президентом нашей страны. Опиши свою деятельность по пунктам плана.

РОССИЙСКИЙ СОЮЗ РАВНЫХ

1. Используя иллюстрации учебника, подпишите флаги и гербы некоторые республик России.

2. Вырежи из Приложения флаги и наклей их в соответствующие окошки.

3. Используя текст учебника, соотнеси названия некоторых республик России и их столиц. Соедини линиями.

  • Республика Адыгея — Майкоп
  • Республика Хакасия — Абакан
  • Республика Карелия — Петрозаводск
  • Республика Башкортостан — Уфа
  • Республика Саха (Якутия) — Якутск

4. С помощью дополнительной литературы и интернета определи и подпиши флаги и гербы субъектов Российской Федерации.

Проект «Путешествие в одну из республик Российской Федерации»

Найдите информацию и подготовьте сообщение об одной из республик Российской Федерации (по вашему выбору.)

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГРАНИЦА РОССИИ

1. Выпиши из текста урока слова, значения которых тебе непонятны. С помощью словаря запиши толкование этих слов.

  • Государственная граница — линия, которая показывает пределы страны.
  • Суверенитет — независимость.
  • Виза — документ, по которому можно попасть в чужое государство.
  • Таможня — специальная государственная служба, которая контролирует въезд и выезд граждан из страны.

2. С помощью карты на с. 21 определи, с какими государствами граничит Россия. Запиши.

  • На суше Россия граничит с такими странами: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Беларусь, Украина, Абхазия, Грузия, Южная Осетия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР (Корейская Народно-Демократическая Республика).
  • На море Россия граничит с Японией, США.

Используя карту, соотнеси название стран и их столиц. Соедини линиями.

  • Украина — Киев
  • Китай — Пекин
  • Казахстан — Астана
  • Финляндия — Хельсинки
  • Белоруссия — Минск

ПУТЕШЕСТВИЕ ЗА ГРАНИЦУ РОССИИ

1. Сравни пословицы разных народов о добрых отношениях между соседями. Что в пословицах общего? Что в них различается? Как ты объяснишь различия?

  • Подбери одну из подходящих по смыслу пословиц народов твоего края. Запиши ее.
  • Как ты думаешь, применимы ли эти пословицы к отношениям между странами-соседями? Запиши своими словами, какими должны быть отношения между странами.

Эти пословицы применимы к отношениям между странами-соседями. Отношения между странами должны быть дружескими, уважительными, в трудностях страны должны помогать друг другу.

2. Прочитайте описание белорусской игры «Маялка». По описанию составьте ее схему.

См. рисунок.

3. Любимая игра у монголов — шахматы. Рассмотри фотографии монгольских шахмат и определи, каких животных они изображают. Запиши названия этих животных.

Ответ: слева направо: кошка (или пантера, или барс), верблюд, собака, конь.

СОКРОВИЩА РОССИИ И ИХ ХРАНИТЕЛИ

1. По образцу, приведенному в учебнике, заполните таблицу. Включите в нее природные объекты вашего края. Используйте дополнительную литературу и интернет.

Название — из какого языка происходит название, что означает по толкованиям некоторых ученых.

Московская область:

  • река Ока — в переводе с готского «река», в древненемецкого — «вода», «река».
  • река Истра — в переводе с литовского «поток», «течение».
  • река Волга — русское название Волга (ст.-слав. Вльга) произошло от праславянского Vьlga, ср. во́лглый — волога — влага
  • Москва-река — из финно-угорской группы языковозначает «мокрое, топкое место», в древнерусском языке «москв» — «вязкий, топкий» или «болото, сырость, влага, жидкость».

Ленинградская область:

  • река Нева — от финского слова «нева» — болото (глубокое), от шведского слова «ню» — новый.
  • река Нарва — в переводе с вепсского языка — «порог»
  • Ладожское озеро — Ладога в переводе с финского — «волна»
  • Лужский каньон — от названия реки Луга, в переводе с эстонскоого laugas – углубление, яма, лужа, отверстие или же разорвать, раскидать.

Краснодарский край:

  • Цемесская бухта (Черное море, Новороссийск) — от адыг. «цэмеэз» — насекомые и лес, комариное место.
  • Маркхотский хребет — горный хребет вдоль побережья Черного моря. На адыгском языке — «ожиновый хребет». Ожина (ажина) — ежевика, лесная ягода.
  • Геленджикская бухта, получила название от города Геленджик (город на Черноморском побережье), «геленджик» по арабски — «тополь», в адыгейском языке — «маленькое пастбище».
  • Анапская бухта — от названия города Анапа. «Анапа» — в переводе с адыгейского означает «круглый стол» — полукруглая форма бухты напоминает традиционный круглый стол адыгов. «Анапа» с древнегреческого — «высокий мыс».
  • Абрау (озеро) — в переводе с черкесского означает «обрыв».

2. Прочитай чувашские пословицы. Подбери к ним подходящие по смыслу пословицы народов твоего края.

3. Узнай в дополнительных источниках, кто первым создал азбуку для твоего родного языка. Запиши сведения об этом человеке. По возможности помести его портрет.

Как была создана славянская и русская азбука.

В IX веке в Византии, в городе Солунь (теперь это город Салоники в Греции) , жили два брата — Константин и Мефодий. Константин, став монахом, получил новое имя — Кирилл. Братья были людьми мудрыми и очень образованными. Этих братьев греческий царь Михаил послал к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава.

Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и приспособили его для звуков славянского языка. Таким образом была создана славянская азбука, получившая название «кириллица» — по имени одного из братьев. В дальнейшем славянская азбука послужила основой для русской азбуки.

ТВОРЧЕСКИЙ СОЮЗ

1. Сравни между собой описание морозной погоды в стихотворении К.Л. Хетагурова и в отрывке из прозы Ю.С. Рытхэу на стр. 46 учебника. Нарисуй иллюстрацию к одному из этих текстов.

Устный ответ: Оба автора описывают суровую зиму своей родины. Если в стихотворении Хетагурова мы читаем о природе Кавказских гор, то чукотский писатель Рытхэу вспоминает природу Чукотки. В горах Кавказа возвышается на утесе дикий баран, на Чукотке же местный мальчишка обозревает небесный свод, чтобы понять, какая будет сегодня погода.

Можно нарисовать следующие иллюстрации: горный баран на склоне крутой горы или мальчик, стоящий у юранги.

2. Нарисуй иллюстрацию к одному из произведений писателей твоего края (по выбору), где воспевается красота родной природы. Можно приклеить фотографии.

Можно нарисовать следующие рисунки:

  • к рассказу Пришвина «Золотой луг»
  • к рассказу Бианки «Лесные домишки»
  • к рассказу Тургенева «Бежин луг»

3. С волшебной горой сравнивал Ю.С. Рытхэу русскую культуру, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ. Попробуй кратко объяснить смысл этого сравнения. Запиши свою мысль.

КАРТА — НАШ ЭКСКУРСОВОД

1. Перед тобой контурная карта России. Сравни ее с картой в учебнике. В чем сходство и различия?

  • Карта в рабочей тетради более новая, современная. На ней полуостров Крым обозначен как часть Российской территории. На рисунке полуостров Крым выделен красным цветом.
  • В контурной карте нет названий городов, населенных пунктов, областей и краев.
  • Контурная карта не имеет раскраски территорий, на ней можно увидеть только сушу и море.

5. Из текста учебники (с.52) выпиши цифровые данные, характеризующие территорию России.


Россия занимает более 1/9 части суши Земли. Протяженность территории России с севера на юг свыше 4 тысяч километров. Протяженность территории России с запада на восток — около 9 тысяч километров.

ПО РАВНИНАМ И ГОРАМ

3. С помощью карты учебника заполни таблицу.

Название горы — высота горы

  • Эльбрус — 5642
  • Ключевская сопка 4688
  • Белуха 4506
  • Народная 1895

5. С помощью дополнительной литературы, интернета подготовь сообщение о каких-либо равнинах или горах России, твоего края. Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

  • Кавказские горы — горная система между Чёрным, Азовским и Каспийским морями. Разделяется на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ простирается более чем на 1100 км. Наиболее известные вершины — г. Эльбрус (5642 м) и г. Казбек (5033 м) покрыты вечными снегами и ледниками. Горы близ Сочи — Аишхо, Аибга, Чигуш, Псеашхо приняли участников зимних Олимпийских игр 2014 года.
  • Алтайские горы — сложная система самых высоких в Сибири хребтов, разделённых глубокими долинами рек и обширными внутригорными и межгорными котловинами. Алтай расположен там, где сходятся границы России, Монголии, Китая и Казахстана. Самая высокая вершина Алтая — гора Белуха (4509 м).
  • Западно-Сибирская равнина — равнина на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до Среднесибирского плоскогорья на востоке. На севере ограничена побережьем Карского моря, на юге простирается до Казахского мелкосопочника, на юго-востоке Западно-Сибирская равнина, постепенно повышаясь, сменяется предгорьями Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. Равнина имеет в плане форму суживающейся к северу трапеции: расстояние от южной ее границы до северной достигает почти 2500 км, ширина — от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим меньше 3 млн. км².

Источник — сайт Википедия.

В ПОИСКАХ ПОДЗЕМНЫХ КЛАДОВЫХ

Практическая работа «Изучение полезных ископаемых».

1. Рассмотрите образец полезного ископаемого. Пользуясь иллюстрациями учебника или атласом-определителем, узнайте его название.

Запишите: каменный уголь.

2. Установите свойства полезного ископаемого.. Запишите:

Каменный уголь — твердое полезное ископаемое, цвет — черный, непрозрачное, плотное, имеет блеск и слабый запах. Каменный уголь — горючее полезное ископаемое.

3. С помощью учебника заполните таблицу.

Сравнение нефти и природного газа

Признаки для сравнения

Нефть

Природный газ

Происхождение

Образовано из остатков растений и животных.

Свойства

Густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом.

Бесцветный, легкий, горючий, без запаха.

Применение

Топливо, масла, пластмассы, волокна для тканей.

Топливо, пластмассы, волокна ценных материалов

Способы добычи

Буровые скважины.

Скважины.

Способы транспортировки

Нефтепровод, железнодорожные цистерны, нефтеналивные танкеры.

Газопровод, танкеры-газовозы.

Бережное отношение

Нельзя допускать разлива нефти при добыче и перевозке.

Газ нужно экономить, не допускать утечку в быту.

НАШИ РЕКИ

3. С помощью карты и текста учебника соедини лилиями названия рек и городов, которые на них построены.

  • Волга — Казань
  • Кама — Пермь
  • Ока — Коломна
  • Москва-река — Москва
  • Нева — Санкт-Петербург
  • Дон — Ростов-на-Дону
  • Обь — Новосибирск
  • Енисей — Красноярск
  • Лена — Якутск
  • Амур — Хабаровск

5. С помощью дополнительной литературы подготовь сообщение о какой-либо реке России, твоего края (по выбору). Запиши основные сведения для своего сообщения. Укажи источник информации.

  • Волга — река в Европейской части России. Она является одной из крупнейших рек на Земле и самой длинной в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Поволжьем. Длина реки составляет 3530 км, а площадь её водосборного бассейна — 1,361 млн км². На Волге расположены четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций. Волга впадает в Каспийское море.
  • Кубань — река в России на Северном Кавказе, берущая свое начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (г. Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «поднимающаяся, разливающаяся река» или «поток». Длина 870 км, площадь бассейна 58 тыс. км². Протекает по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.
  • Енисей — река в Сибири, одна из величайших рек мира и России. Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина — 3487 км. Енисей — природная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до Северного Ледовитого океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях живут верблюды, в низовьях — белые медведи. Название происходит от эвенкийского «Иоандези» — большая вода.

Источник информации — сайт Википедия.

ОЗЕРА — КРАСА ЗЕМЛИ

2. О каких озерах идет речь?

  • Самое большое озеро нашей страны — Каспийское море.
  • Самое глубокое озеро России и всего мира — озеро Байкал.
  • Самое крупное озеро европейской части России и всей Европы — Ладожское озеро.
  • Второе по величине озеро европейской части России — Онежское озеро.
  • Одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины — озеро Селигер.
  • Одно из красивейших озер Алтая — Телецкое озеро.

3. На каких озерах находятся эти достопримечательности?

  • Валаамский монастырь — на Ладожском озере.


  • Деревянные церкви острова Кижи — на Онежском озере.

ПО МОРСКИМ ПРОСТОРАМ

3. Используя информацию из текста учебника, заполни таблицу.

Особенности Белого и Черного морей

Особенности морей

Белое море

Черное море

Глубина

350 м

2210 м

Температура воды летом

от + 6 до + 15

выше +25

Состояние моря зимой

Покрыто льдом

Не замерзает

4. Рассмотрите на фотографии Соловецкий монастырь — одну из святынь России. Напиши название моря на котором он находится.

Ответ: Белое море.

Расскажи, что ты знаешь об этом монастыре.

Соловецкий монастырь — мужской монастырь Русской православной церкви, расположенный на Соловецких островах в Белом море. Возник в 1429–1430-е годы, построен из камня св. Филиппом (Колычевым). При советской власти на территории монастыря действовал первый в стране лагерь особого назначения (тюрьма). Монашеская жизнь возобновлена в 1990 году. В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесён в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

С СЕВЕРА НА ЮГ

1. Перед тобой контурная карта природных зон России. Сравни ее с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и различия?

Сходства:

  • обозначена граница России,
  • нанесены названия рек, озер, морей

Различия:

  • на контурной карте России полуостров Крым — уже Российская территория, на карте в учебнике — нет
  • На карте в учебнике природные зоны обозначены разными цветами.
  • на карте в учебнике нанесены названия городов

4. Используя карту в учебнике, закрась прямоугольники в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон…

См. учебник, стр. 74-75.

5. Пронумеруй основные природные зоны в порядке их смены с севера на юг:

  1. арктические пустыни
  2. тундра
  3. тайга
  4. смешанные и широколиственные леса
  5. степи
  6. пустыни
  7. субтропики

7. Подумай, что бы тебе хотелось узнать о природных зонах России. Запиши свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайся найти ответы на эти вопросы.

  1. Есть ли животные в арктической пустыне?
  2. Бывает ли лето в арктической пустыне Тает ли там когда-нибудь снег?
  3. Какие растения растут в тундре?
  4. Почему Северное сияние бывает только на Севере?
  5. Что растет в пустыне?
  6. Чем питаются животные в пустыне? Где они находят воду?

В ЛЕДЯНОЙ ПУСТЫНЕ

2. Прочитай текст учебника на стр. 78-79. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне арктических пустынь.

Ответ: Ледяная зона, острова Арктики, полярная ночь, полярный день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)

3. Знаешь ли ты животный мир арктических пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их. После проверки наклей картинки.

См. рисунок

4. Представь, что ты находишься в зоне арктических пустынь в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

См. рисунок


5. Составь схему цепи питания, характерной для арктических пустынь.

См. рисунок.

В ХОЛОДНОЙ ТУНДРЕ

2. Прочитай текст учебника на стр. 82-83. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне тундры.

Опорные слова: холодная безлесная равнина, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, многолетняя мерзлота, болота, озера.

4. Знаешь ли ты живой мир тундры? Вырежи картинки и правильно расположи их.

См. рисунок.

5. Составь схему цепи питания, характерной для тундры.

См. рисунок.

6. В дополнительной литературе, интернете найди информацию о каком-либо растении или животном тундры, подготовь сообщение. Запиши основные сведения. Укажи источник информации

  • Лемминги — грызуны, живущие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупней (10-15 см). У леммингов плотное телосложение, короткие лапы и хвост. Окраска одноцветная, серовато-бурая или пёстрая. Лемминги меняют шубку зимой на светлую, белую, а когти на передних лапках разрастаются, приобретая форму копыто-ласт. Лемминги устраивают свои гнезда прямо на земле. Питаются кустарничками и мхами, за сутки съедают вдвое больше своего веса.
  • Северный олень, живущий в тундре — это именно тот олень из сказки «Снежная королева», который нес Герду на Северный полюс. Северный олень — парнокопытное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается преимущественно лишайниками. Основной из них — ягель. Девять месяцев в году утоляет жажду снегом. Северный олень одомашнен и является важным источником пропитания и материалов для многих полярных народов.

СРЕДИ ЛЕСОВ

Рассмотри рисунок. Деревья тайги отметь зеленым цветом (закрась кружок), деревья широколиственного леса — желтым.

Ответ: см. рисунок.

3. Придумай и нарисуй схемы, показывающие различия тайги, смешанного и широколиственного лесов. Деревья на схемах изображай в виде условных силуэтов.

Ответ: см. рисунок.

4. Составь схему питания, характерную для тайги.

Ответ: см. рисунок

5. В книге «Зеленые страницы» прочитай о каком-либо растении или животном лесных зон. Запиши 1-2 интересных факта.

  • Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезда толстые — до 50 см. При морозе в 10 градусов внутри гнезда бывает больше 10 градусов тепла. Главный корм белки — семена хвойных деревьев. Зимой этот зверек за день может опустошить 300 сосновых шишек.
  • Лиса. Хотя лису считают главным врагом зайца, ее основная пища — это мыши и полевки. Мышиный писк лисица может услышать за 100 метров. Лисью охоту на грызунов называют мышкованием.

В ШИРОКОЙ СТЕПИ

2. Прочитай текст учебника на с. 90-91. выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о степной зоне.

Ответ: степь, засушливое лето, сухие ветры суховеи, пыльные бури, ливневые дожди, чернозем, распаханные поля.

3. Знаешь ли ты живой мир степей? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

См. рисунок.

4. Ребята получили задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?

Ответ: Тарас.

5. Составь схему питания, характерной для степи.

См. рисунок.

семена растений — хомяк — пустельга

В ЖАРКОЙ ПУСТЫНЕ

2. Прочитай текст учебника на с. 94-95. Выпиши опорные слова и с их помощью расскажи о зоне пустынь.

Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, барханы, такыр, бедная почва, отсутствие воды, мало осадков.

3. Знаешь ли ты живой мир пустынь? Вырежи картинки из приложения и правильно расположи их.

См. рисунок.

4. Представь, что ты находишься в пустыне в научной экспедиции. Нарисуй себя и то, что увидишь вокруг.

См. рисунок.


5. Составь схему цепи питания, характерной для пустыни.

См. рисунок.

верблюжья колючка — верблюд — жук-скарабей — ушастый ёж

У ТЕПЛОГО МОРЯ

2. Прочитай текст учебника на с. 98-99. Найди в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и Южном берегу Крыма. Запиши это объяснение своими словами.

Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой отдает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зимы здесь теплые.

3. С помощью учебника начни заполнение таблицы.

Животные Черного моря и его побережья

Обитатели суши

Обитатели суши, добывающие пищу в море

Обитатели моря

Косуля

Чайка

Дельфин

Ящерица кавказская

Баклан

Медуза

Цикада

Утка-нырок

Мидия

Бабочка подалирий

Буревестник

Рыбы: кефаль, ставрида, морской окунь, бычок, морской ерш

Черепаха средиземноморская

Морской краб

Олеандровый бражник

4. Составь схему питания, характерной для Черноморского побережья Кавказа, Южного берега Крыма.

См. рисунок.

5. Найди в интернете дополнительную информацию о растениях или животных побережья Черного моря. Запиши 2-3 интересных факта.

АФАЛИНА ЧЕРНОМОРСКАЯ

  • Дельфины — это не рыбы, а млекопитающие!
  • В Черном море 3 вида дельфинов, самые крупные — афалины, они же – самые распространенные обитатели дельфинариев.
  • Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что они обладают разумом. Опыты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они зовут друг друга по имени.
  • Афалина живет до 30 лет, вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела – до двух с половиной метров.
  • Дельфины питаются, в основном, рыбой, а также моллюсками. Ныряют на глубину до 200 метров.
  • Температура тела черноморского дельфина – 36,6 градусов, как у человека.

МЫ — ДЕТИ РОДНОЙ ЗЕМЛИ

1. По описанию карельской игры «Гуризех» («Отбивалы») нарисуйте ее схему.

См. рисунок:


2. Прочитайте пословицы коми и удмуртов. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего края. Запишите их.

3. Запиши на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природного объекта.

Здесь можно вспомнить самые простые и известные русские народные сказки: «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба» и т.д.

В СОДРУЖЕСТВЕ С ПРИРОДОЙ

1. Прочитайте описание игры сибирских народов «Олени». Поиграйте вместе с друзьями в эту игру.

Нарисуй иллюстрацию к игре.

См. рисунок


3. Ловля рыбы — традиционное занятие многих народов Сибири и дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнай названия этих рыб и подпиши.

См. рисунок.

А как выглядит кета?

КАК СБЕРЕЧЬ ПРИРОДУ РОССИИ

1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундре, выражены этими знаками.

Загрязнение морей и островов вредными веществами с проплывающих судов (мазут, различный мусор). Решение проблемы: Соблюдение специальных правил экипажами судов и туристами.

Загрязнение земли тундры нефтью при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически безопасные методы добычи нефти.

Повреждение, разрушение почвы и растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: использование транспорта на особых шинах сверхнизкого давления.

2. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.

Чрезмерная вырубка леса, захламление леса после вырубки. Решение проблемы: Бережно относиться к лесам, на месте вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо древесины.

Перевыпас скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию. Решение проблемы: соблюдать правила выпаса скота, не пасти скот долго на одном месте.

Из-за исчезновения растений в степи почва разрушается, и становится больше подвижных песков, которые засыпают дома и дороги. Решение проблемы: не допускать перевыпаса скота и исчезновение растений.

3. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражены этими знаками.

Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с проплывающих судов. Решение проблемы: строительство очистных сооружений, соблюдение санитарных правил экипажами судов.

Незаконная вырубка горных лесов, уничтожение деревьев туристами. Решение проблемы: запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов по охране лесов.

Уничтожение животного и растительного мира отдыхающими. Решение проблемы: все люди должны бережно относиться к природе: не ловить насекомых, не делать надписи на стволах деревьев, не ломать веток, не срывать цветы.

ПО СТРАНИЦАМ КРАСНОЙ КНИГИ

1. Подпишите рисунки животных арктических пустынь и тундры, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

См. рисунок.


2. Подпишите рисунки внесенных в Красную книгу России растений и животных лесных зон. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

См. рисунок.

3. Подпишите рисунки растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, внесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь за помощью к учебнику.

См. рисунок.

3. Познакомься с Красной книгой твоего региона. Запиши основные сведения о ней.

  • Название красной книги: «Красная книга Амурской области» (или Красная книга Краснодарского края и т.д.)
  • Сколько видов организмов разных групп внесено в Красную книгу твоего региона.

Для выполнения этой работы вы можете самостоятельно получить информацию на сайте Википедия

ПО ЗАПОВЕДНИКАМ И НАЦИОНАЛЬНЫМ ПАРКАМ

1. С помощью учебника заполните таблицу.

Заповедники и национальные парки России

Природные зоны

Примеры заповедников и национальных парков

Зона арктических пустынь

Заповедник «Остров Врангеля», Большой Арктический заповедник

Зона тундры

Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник

Лесные зоны

Приокско-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк «Лосиный остров», Национальный парк «Мещёра»

Зона степей

Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурский заповедник

Полупустыни и пустыни

Астраханский заповедник, Заповедник «Черные земли»

Зона субтропиков

Национальный парк «Сочинский»,Кавказский государственный природный биосферный заповедник

2. Запиши краткие сведения для своего сообщения по заданиям на с. 119 учебника.

Заповедники и национальные парки — это особо охраняемые природные территории. В нашей стране они созданы в каждой природной зоне для того, чтобы сохранить редкие растения и животные.

В зоне Арктики — заповедник «Остров Врангеля». Его обитатели: белые медведи, моржи, овцебыки.

В тундре — Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцебыки.

Много заповедников расположено в лесной зоне (см. таблицу выше). Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. животные и птицы.

В зоне степей и лесостепей есть заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбугргский, Даурский.

В зоне полупустынь и пустынь действуют заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, красавка, дрофа.

В субтропической зоне расположен национальный парк «Сочинский» и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.

3. Если есть возможность, соверши с помощью интернета виртуальное путешествие по заповеднику (национальному парку). Подготовь сообщение о нем. Запиши основные сведения для своего сообщения.

Баргузинский государственный природный биосферный заповедник находится в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района. Является старейшим заповедником России. Он был создан в 1917 году как соболиный заповедник для сохранения и увеличения численности соболя. Это единственный государственный заповедник страны, учрежденный до Октябрьской революции 1917 года.

Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника — 374 322 гектаров, в том числе 15 000 гектаров составляет заповедная акватория Байкала.

В заповеднике сохраняются все природные комплексы, где обитают лось, кабарга, заяц-беляк, бурый медведь, бурозубки, черношапочный сурок, — всего 41 вид млекопитающих. В водах заповедника встречаются байкальский омуль, сиг, осётр, хариус, таймень, ленок и другие виды рыб.

31 авг 2017 … Методические разработки по Окружающему миру для 4 класса по… Исследования Луны продолжили советские самоходные… 4.Постарайся найти в дополнительной литературе, Интернете информацию о новых научных исследованиях планет Солнечной системы. Подготовь сообщение. Учебник «Природоведение» для 4 класса разработан в соответствии с… представления о современной естественно-научной картине мира, роли и… Основными компонентами окружающего мира являют- … Выбор участка для исследования…. Пользуясь таблицей, сравните планеты Солнечной системы. научных исследований оказались работы, объединяемые общим названием… науки, а новые достижения науки создают возможность решения новых проблем…. три фундаментальные ступени познания окружающего мира. Первая….. станциями солнечной системы: Луна, Солнце, планет Марс, Венера,. И с этого момента великие умы планеты начали трудиться над началом… 4 октября 1957 года человечество вступило в эру освоения космического пространства. В этот день на околоземную орбиту был выведен первый в мире….. другие объекты нашей Солнечной системы, нуждающиеся в исследовании.
новые научные исследования планет солнечной системы 4 класс окружающий мир сообщение

お知らせ

*** このお知らせ部分は削除してご使用ください***

【コメント折りたたみ表示について】
INDEXページでのコメント折りたたみ表示を行うには、環境設定の変更が必要です。
管理者ページ>環境設定の変更>ブログの設定ページを開き、
一番下「アドバンス設定(上級者用)」の「を有効にする」を”無効にする”から”有効にする”に変更します。

トップページの画像はダミーですので、900*230pxでお好みの画像と差し替えてください。
一応W3C XHTML1.0に準拠してます。記事、プラグインの記述が準拠していることが前提ですが^^;
カラーリングなどはCSSにてお好みに合わせて変更して下さいませ。

Лес и человек окружающий мир. Значение леса в природе и жизни человека

Слайд 1.

Ход урока

I. Организационное начало.

Дорогие ребята! Сегодня в нашей школе необычный день! У нас в гостях учителя из различных школ. И я надеюсь, что им в нашей школе понравится, а вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку.

Слайд 2

1.2. Сообщение темы и целей урока

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

П. Проверка домашнего задания

2.1. Дифференцированный подход

Перед тем, как перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить что вы знаете о лесной зоне:

Животный мир;

Тайга;

Смешанный лес.

2.2. Работа по карточкам

Соедини стрелками деревья и лес, в котором они произрастают:

Пихта тайга

береза

Смешанный лес

кедровая сосна

липа

широколиственный лес

ольха

сосна

лиственница

Дуб

Клен

Ответ:

тайга — пихта, кедровая сосна, сосна, лиственница;

смешанный лес — пихта, береза, ольха, сосна, лиственница;

широколиственный лес — липа, дуб, клен.

2.3. Работа в парах.

Блицтурнир «Я знаю лес» (учитель диктует, а затем учащиеся меняются тетрадями и проверяют по экрану)

Какой лес мы называем тайгой?

Назови дерево: «Высокое, стройное, с желтовато-красноватой или бурой корой. Ветви только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие, округлые».

Какое особое отличие есть у лиственницы?

Какая птица распространяет плоды кедровой сосны?

Какое дерево является символом России?

Это животное умеет не только прыгать, но и летать.

Плодами какого дерева являются желуди?

У какого животного пять черных полос на спине?

Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг чудесный аромат?

Узнай животное по описанию: «Любит темные леса, к жертве тихо подкрадывается, имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»?

Слайд 3

III. Работа над новой темой

Что можно назвать лесом?

Какие бывают леса?

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

3.1. Самостоятельное чтение стихотворения.

Давайте прочитаем стихотворение С. Никулиной «Русский лес», а затем его обсудим:

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить –

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться –

И видно все до дна.

Течет вода-водица,

Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если и устану –

Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

О каких отношениях говорится в этом стихотворении?

Так чем же является лес для человека? (открывается первая карточка — «место отдыха» ).

А почему лес — аптека? (открывается вторая карточка — «аптека» ).

— В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «Нагнусь к нему напиться…» (открывается карточка «источник чистой воды и пищи»).

А как лес может обогреть человека?

— Значит, лес для человека — это источник топлива (открывается карточка «источник топлива»).

Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите?

— А что у вас на столах изготовлено из дерева?

— А что ждет человека в лесу? Найдите в стихотворении.

— Что делают в лесу цветы, кусты, грибы?

— Чем для них является лес?

— Для кого еще лес является домом?

— Значит, лес — это еще и дом для растений, животных, грибов (открывается карточка «дом для растений, животных, грибов»).

Какие роли выполняет лес?

— Чем является лес для воздуха?

— Чему еще лес является защитником? Открывается карточка «защитник воздуха, водоемов и почв».

Как лес защищает водоемы?

— Как же лес защищает почвы?

— Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема.

Слайд 7

Значение леса

1. Место отдыха

2. Аптека

3. Источник воды и пищи

4. Источник топлива

5. Дом для растений, грибов, животных

6. Защитник водоемов, воздуха, почв

Давайте прочитаем , какие же роли выполняет лес?

3.2. Беседа об экологической проблеме леса

— А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? О какой экологической проблеме идет речь в следующем стихотворении, послушайте:

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал — и вон убежал.

Н.Некрасов

— О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении? (Речь идет о вырубке леса.)

— Если раньше лес вырубался по мере надобности, при помощи топора (которым не уничтожить лесные массивы), то сейчас после работы лесорубов остаются ужасные картины. Людям казалось, что лесов так много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома. Какие чувства у вас вызывает стихотворение? (Свободные высказывания детей.)

Но я рада, что вам небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема — это значит, что вы будете искать пути ее решения.

А сейчас давайте составим схему по «проблемам леса». На прошлом уроке мы говорили об истреблении животных, как называется эта проблема?

Слайд 8

Проблема леса

Вырубка

Незаконная охота (браконьерство)

А кто такой браконьер?

Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной. В Красную книгу занесены:

(Перечисление сопровождается рисунками жуков, растений, птиц и животных занесенных в Красную книгу.)

Слайд 9

3.3. Сообщение ученика, подготовленное дома

В лесной зоне создан Приорксо – Террасный заповедник, о котором нам расскажет ….

Слайд 10

IV. Физкультминутка

Руки подняли и покачали —

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули —

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем —

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем —

Крылья сложили назад.

V. Продолжение изучения новой темы

5.1. Чтение рассказа Сухомлинского по ролям

Еще мы должны выяснить, что зависит от каждого из нас. Давайте прочитаем рассказ по ролям.

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные и положила кулек в сумку.

Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида .

Чье поведение в лесу вы считаете правильным?

А во что может превратиться лес?

Слайд 11

Вы уже знаете, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют даже в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, стеклянные и пластиковые бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу, а об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные.

5.2. Чтение стихотворения «Лесной пожар» В. Шефнера и беседа по содержанию .

Хотелось бы сегодня поговорить еще об одном поступке человека. Послушайте стихотворение В. Шефнера «Лесной пожар»:

Забывчивый охотник на привале

Не заметал, не растоптал костра.

Он в лес ушел, а ветки догорали

И нехотя чадили до утра…

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны.

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил, в зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели,

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

Какой поступок человека стал грозной бедой для леса?

Слайд 12

Показ видеосюжета «Пожар в лесу».

А ведь этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь.

Давайте прочитаем правила разведения костра в учебнике на с. 111

VI. Групповая работа

Как вы думаете, почему некоторые люди не выполняют правил поведения в лесу?

А сейчас придумайте и нарисуйте знаки, которые отражали бы опасные для леса действия человека. Какие это действия?

— Задание на логическое мышление.

VII. Обобщение.

— И в завершении нашего урока я бы хотела прочитать вам стихотворение Тима Собакина:

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты,

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты

И не будет доброты,

Если только я и ты,

Если мы сорвем цветы…

О чем должны помнить люди, приходя в лес?

— Конечно же, каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через век, через тысячелетие, и сможет ли лес дать им то, что дает нам сейчас.

VIII. Подведение итогов

Выставление оценок.

IX.Домашнее задание

Дома вы выполните задание по выбору:

1) прочитаете текст учебника;

2) найдете дополнительный материал о животных и растениях нашего края;

3)творческая работа: «Мини – сочинения» продолжить сочинение 2 – 3 предложениями.

1. Если бы я был лесничий, я бы …

2. Я — лесной доктор, потому что …

3. Если бы я был зверек, я бы …

4. Я – береза. Меня называют лесной красавицей за то, что …

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:

УМК «Школа России»

Тема урока Лес и человек

Цели деятельности учителя

    Создать условия для ознакомления с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью человека;

    определения границ знания и «незнания»;

    способствовать формированию у учащихся представления о роли леса в жизни человека и природы; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации;

    развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока: открытие нового знания

Планируемые образовательные результаты:

предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться формулировать и обосновать правила поведения в лесу; работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

личностные : имеют моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

Методы и формы обучения : частично-поисковый, исследовательский; групповая, фронтальная, коллективная, индивидуальная

Оборудование фотографии леса; презентация: «Лес и человек»; гербарий

Основные понятия Фитонциды

Ход урока

I.Актуализация опорных знаний

1.Проверка домашнего задания:

Сообщения детей о тайге, смешанных и широколиственных лесах по плану

    Местоположение на карте.

    Особенности природы.

    Животный и растительный мир

(Слайды 2-4)

2. Разгадывание кроссворда. (Слайд 5.)

1. Какое дерево является символом России? (Береза.)

2. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки. (Лиственница.)

3. Это животное имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь.)

4. Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (Белка-летяга.)

5. Хвойный лес. (Тайга.)

6. Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх. (Пихта.)

7. Живет в глуши лесной, и летом и зимой старательный работник, лесной носатый плотник. (Дятел.)

8. Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке. (Ель.)

9. Дерево с листьями в форме сердечка. (Липа.)

10. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка.)

11. Хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки длинные, сидят парами. (Сосна.)

Ключевые слова: БЕРЕГИТЕ ЛЕС.

II. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности. Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала (Слайд 6.) Чтение стихотворения С.Никулиной. Русский лес.

Русский лес

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить –

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться –

И видно все до дна.

Течет вода-водица

Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябинка,

Орехи и цветы.

Душистая малина

На кустиках густых.

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если и устану –

Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

(С. Никулина.)

– О каких отношениях говорится в этом стихотворении?

Чем является лес для человека?

О чем мы сегодня будем говорить? (Формулировка темы урока0

Записи на слайде (7) «Лес и человек»

Постановка цели урока.

III. Изучение нового материала Работа по группам: выявление роли леса

в жизни человека и природы (Работа с учебником с.106)

Задания группам:

1.«Знатоки». Чем является лес для человека? (Лес – место отдыха.)

2.«Почемучки». Что значит слово «излечит», прозвучавшее в стихотворении С. Никулиной?

3.«Исследователи». Где мы покупаем лекарства?

– Лекарственные растения тоже растут в лесу. Значит, лес – это тоже аптека.

– А почему лес накормит? (Лес – источник чистой воды и пищи.)

– А как лес может обогреть человека? (Лес – источник топлива.)

– Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (Шкафы, столы, стулья, карандаши, линейки, книги и тетради тоже сделаны из дерева.)

Значит, лес – источник древесины.

– А что делают в лесу цветы, кусты, грибы, деревья?

(Они там растут.)

– А животные, насекомые, птицы? (Они живут.)

Значит, лес – дом для растений, животных, грибов.

– Посмотрите, сколько значений у леса, но это не всё.

Лес – защитник воздуха, водоёмов, почв.

– А теперь откройте учебники и познакомьтесь с новым для вас словом, которое имеет огромное значение для леса и человека: фитонциды. Это вещества, которые выделяют листья растений. От них погибают болезнетворные бактерии. Вот какое огромное значение имеет лес для человека и животных.

Обобщение материала с опорой на презентацию.(Слайды 9-15)

Презентация: « Значение леса»

    Дом для растений и животных

    Источник ягод, грибов, лекарственных растений

    Источник древесины

    Защитник воздуха, водоёмов, почв

    Место отдыха для человека

4. – О чём должен помнить человек, входя в лес?

Правила поведения в лесу. (Игра: «Да-нет»)

Мухомор увидев, я

Мимо прохожу друзья.

(Да.)

Выпал птенчик из гнезда,

Трогать нам его нельзя.

(Да.)

Кто бруснику собирает,

С корнем кустик

вырывает.

(Не я.)

Ландышей нарву в лесу

На праздник маме

принесу.

(Нет.)

По тропинке кто шагает

На жуков не наступает?

(Я.)

Веточки мы не ломаем,

Когда по лесу гуляем.

(Да.)

Мы ежонка увидали

И домой его забрали.

(Нет.)

Муравейник мы найдём,

Понаблюдаем и уйдём.

(Да.)

«Исследователи». Всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?

Проблемы леса

Вырубка.

– А какие ещё проблемы у леса? (Показ Красной книги.)

Незаконная охота (браконьерство).

1. «Почемучки» – почему четвёртый лишний?

2. «Знатоки» – как знают лесную зону.

3. «Исследователи» – решают исследовательские задачи.

«Почемучки». Что зависит от каждого из нас, когда приходим в лес?

– Почему нельзя оставлять в лесу мусор?

– Почему нельзя разводить костёр?

«Пожар в лесу» (показ видеосюжета)

Физкультминутка .

IV. Включение нового знания в систему знаний. Практическая деятельность.

1 Рассказ учителя.

– Каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через века, через тысячелетия и сможет ли лес дать им то, что даёт нам сейчас. Ведь лес – это ещё и источник познания.

Рассказывает по книге Бориса Зубкова «Что подсказала летучая мышь».

«Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на неё со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему?

Давайте, ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнётся. Сверните бумагу трубочкой туго-туго. Теперь попробуйте такую трубочку согнуть, сломать. Трудно? Вот и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И задумал мост через реку тоже вроде листа-трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку».

Вот такие открытия природа подсказала человеку, разбудила его творческую мысль.

Значит, природа (лес) – источник познания

2.Выполняют задания из электронного приложения к учебнику.

Всё зависит от нас с вами. Мы должны беречь лес и охранять его. Так давайте обратимся к нашим потомкам с такой же просьбой беречь и сохранять лес – наше богатство, наши лёгкие планеты, нашу красоту.

На листочках напишите правила поведения в лесу и свои пожелания потомкам.

3.Правила поведения в лесу. (Обобщение) Слайд 22)

4. Творческая работа придумать условные знаки к правилам поведения в лесу.

V. Итоги урока.

Рефлексия Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

Звенит звонок,

Окончен урок,

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам

За то, что упорно

И дружно трудились!

– Понравился вам урок?

– Как вы оцениваете свою работу, работу класса на уроке?

VI. Домашнее задание (Слайд 23)

– Найдите ответы на вопросы:

1. Почему на Земле не кончается кислород?

2. Какую пользу приносит лес людям?

3. Какую пользу приносят птицы?

4. Как человек должен вести себя в лесу?

5. Какое участие в охране леса могут принять школьники?

6. Какие советы вы дали бы отдыхающим на природе в лесу?

Леса очищают воздух, поддерживают полноводность рек, защищают почвы от ветра и потоков воды. Люди любуются красотой леса, отдыхают в нём, собирают грибы, ягоды, лекарственные растения. В лесах встречаются растения и животные, внесённые в Красную книгу России. Бережное отношение к лесу — обязанность каждого человека!


Подумай и запиши, какую роль лес играет в твоей жизни.

Лес — это главный защитник воздуха, благодаря ему я дышу чистым воздухом. А еще это место отдыха для меня и моей семьи.

Составь схему на основе схемы в учебнике (Окружающий мир 4 класс, с. 103), заменив текст рисунками-символами.

Подумайте, какие экологические проблемы лесных зон выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

Предложите для обсуждения в классе меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

Продолжи заполнение плаката «Красная книга России», который нарисовал папа Серёжи и Нади. Найди на плакате растения и животных лесных зон и подпиши их названия.

Венерин башмачок, женьшень, жук-красотел, дровосек реликтовый, жук-олень, утка мандаринка, филин, зубр, амурский тигр

Придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам, помещённым в учебнике (с. 107). Используя эти знаки как опору, расскажите о правилах разведения костра.

Как разводить костёр

Дети не должны разводить костёр одни, без старших

Костёр нужен для того, чтобы приготовить еду или обогреться. Нельзя разводить его без надобности.

Нужно тщательно выбирать место для костра. Поблизости не должно быть ничего, что может загореться.

Лучше разводить костёр на старом кострище. Если же его нет, надо лопатой снять дёрн (слой почвы с растениями) и разводить костёр в образовавшейся ямке.

Уходя, надо обязательно погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а дёрн положить на место

Здесь можешь сделать записи для своего сообщения об одном из лесных растений или животных, внесённых в Красную книгу России (по заданию учебника, с. 108).

Тема сообщения: Венерин башмачок

План сообщения:

1) Описание растения
2) Почему так называется
3) Где растёт
4) Особенности растения и интересные факты

Важная информация для сообщения:

Венерин башмачок– растение семейства орхидей. Растения из рода венерин башмачок можно назвать одними из самых красивейших цветов тайги. Название растения — «венерин башмачок», пришло из глубины веков. В старинной легенде говорится о том, что однажды богиня красоты Венера, убегая от преследователя, скрывалась в северных лесах среди топких болот и темных, высоких деревьев. Внезапно красавица Венера оступилась, и золотой башмачок с красными атласными лентами слетел с ее ноги и превратился в прекрасный цветок.
А ведь цветок венериного башмачка действительно очень похож на изящную туфельку красавицы. Поэтому в народе ее назвали «богородицыны сапожки», «марьин башмачок», «кукушкин башмачок».
Венерин башмачок цветет долго, почти месяц. А не жалует венерин башмачок травоядных лесных зверей. Чтобы не быть съеденным лосями или зайцами, он накапливает в своих листьях горькое ядовитое вещество. Это вещество является самым настоящим защитным средством.
В народной медицине этот цветок популярен как успокаивающее средство при бессоннице. Также его применяют при головной боли.

Источник (источники) информации: Интернет, энциклопедия

Конспект урока по окружающему миру в 4 классе

Шроо Татьяна Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №18»

Тюменской области, г.Новый Уренгой Тема урока: «Лес и человек». Цель и задачи урока : сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы; ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека; развивать познавательный интерес, воспитывать уважение и любовь к природе, культуру поведения.
Оборудование : картина леса, видеосюжет «Пожар в лесу», аудиозаписи звуки леса. Ход урока. 1. Организационный момент Звучит музыка. Стихи С.Никулиной «Русский лес» (читает ученик) Учитель: О каких отношениях говорится в этом стихотворении? Ученики : Об отношениях между человеком и лесом. Значит вывод: лес нужно беречь. 2. Тема нашего урока «Лес и человек» На уроке у нас присутствуют три группы. Знатоки показывают свои знания, исследователи исследуют определённые задачи, а почемучки задают вопрос почему? и находят на него ответ. И так знатоки: Чем является лес для человека. 1 ученик. Лес – это место отдыха человека, потому что человеку, нет ничего милее, чем бродить и думать здесь. Учитель : Значит лес —

МЕСТО ОТДЫХА

-А что значит, излечит, прозвучало в стихотворении? 2 ученик . В лесу много лекарственных растений. Боярышник — понижает давление, липовый цвет — при простуде используют, земляника- богата многими витаминами, шиповник тоже богат витаминами. Особенно здесь на севере полезны многие лекарственные растения, так как здоровье у людей более слабое. Учитель : А где мы покупаем лекарства? Ученики: В аптеке. Учитель: А вот эти лекарственные растения растут в лесу. Значит лес – это тоже

АПТЕКА

Учитель: А почему лес накормит? 3 ученик. В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, грибы, орехи, грибы, чистая вода. Значит лес.

ИСТОЧНИК ЧИСТОЙ ВОДЫ И ПИЩИ

Учитель: А как может обогреть человека? 4 ученик. Человек дровами обогревает дом, а дрова — это деревья, которые росли в лесу. Значит лес.

ИСТОЧНИК ТОПЛИВА

Учитель : Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (шкафы, столы, стулья, карандаш, линейка, книги и тетради тоже сделаны из дерева) Значит лес.

ИСТОЧНИК ДРЕВЕСИНЫ

Учитель . А что делают в лесу цветы, кусты, грибы, деревья? (Они там растут) А животные, насекомые, птицы? (Они живут) Значит лес для них является домом. Учитель: Посмотрите сколько значений у леса, но это не всё. Ученики рассказывают какие роли выполняет лес. (Очищает воздух от пыли. Там где растёт лес не мелеют реки, лес их «питает». Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться) Значит лес. 3.Работа с учебником стр.106. Учитель: — А теперь откройте учебники и познакомьтесь с новым для вас словом, которое имеет огромное значение для леса и человека.

ФИТОНЦИДЫ

Это вещества, которые выделяют листья растений. От них погибают болезнетворные бактерии. Вот какое огромное значение имеет лес для человека и животных. На доске — ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА

МЕСТО ОТДЫХА


4. О чём должен помнить человек, входя в лес? Игра. Мухомор увидев, я Мимо прохожу друзья. (да) Выпал птенчик из гнезда, Трогать нам его нельзя. (да) Кто бруснику собирает, С корнем кустик вырываем. (не я) По тропинке кто шагает На жуков не наступает? (я) Веточки мы не ломаем, Когда по лесу гуляем. (да) Мы ежонка увидали И домой его забрали. (нет) Муравейник мы найдём Понаблюдаем и уйдём. (да) Ландышей нарву в лесу На праздник маме принесу. (нет) Физминутка. Руки подняли и покачали Это деревья в лесу Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу, В сторону руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят Как они тихо садятся, покажем – Крылья сложили назад. 5. Исследователи. Учитель. -А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? На доске.

П Р О Б Л Е М Ы Л Е С А


1ученик. Зачем люди вырубают леса? Для заготовки древесины. Раньше вырубали топором, а сейчас лесозаготовки уничтожают целые массивы леса. Значит проблема леса.

ВЫРУБКА

А какие ещё проблемы у леса? 2 ученик. Человек издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания людей, но убивали столько, сколько могли съесть. Сейчас неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной. Показ Красной книги. Значит ещё одна проблема леса.

НЕЗАКОННАЯ ОХОТА (БРАКОНЬЕРСТВО)


6. Самостоятельная работа. (по группам) 1.Почемучки — почему четвёртый лишний? 2.Знатоки — как знают лесную зону. 3.Исследователи — решают исследовательские задачи. (см. Приложение) Проверка и оценивание. 7.Что зависит от каждого из нас, когда приходит в лес? Почемучки. 1ученик. Почему нельзя оставлять в лесу мусор? Поток пластиковых бутылок, пакетов, упаковочной плёнки составляет 40% от всего бытового мусора. О бутылки, банки, могут пораниться животные. 2 ученик. Почему нельзя разводить костёр? Погибают животные и растения. А этого могло не случиться. Если человек соблюдает правила разведения костра и не забывает его погасить. «Пожар в лесу» (показ видеосюжета) 8. Закрепление. Каждый из нас, должен задуматься какими увидят леса наши потомки через века, через тысячелетия и сможет ли лес дать им то, что даёт нам сейчас. Ведь лес это ещё и источник познания. Рассказ учителя (из книги Бориса Зубкова «Что подсказала летучая мышь») «Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка – лист, ветер на неё со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему? Давайте, ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнётся. Сверните бумагу трубочкой туго-туго. Теперь попробуйте такую трубочку согнуть, сломать. Трудно? Вот и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И задумал мост через реку тоже вроде листа- трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку». Вот такие открытия природа подсказала человеку, разбудила его творческую мысль. Значит.

ПРИРОДА (ЛЕС) ИСТОЧНИК ПОЗНАНИЯ

Всё зависит от нас с вами. Мы должны беречь лес и охранять его. Так давайте обратимся к нашим потомкам с такой же просьбой беречь и сохранять лес — наше богатство, наши лёгкие планеты, нашу красоту. На листочках написать пожелания и прикрепить к ним домашнее задание. 9. Итог урока. Домашнее задание. Звенит звонок Окончен урок, и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам За то, что упорно и дружно трудились, Что лесу вы нашему так пригодились. А листочки перелетают на следующий урок.
Домашнее задание. Найдите ответы на вопросы. 1. Почему на Земле не кончается кислород? 2.Какую пользу приносит лес людям? 3. Какую пользу приносят птицы? 4.Как человек должен вести себя в лесу? 5.Какое участие в охране леса могут принять школьники? 6. Какие советы вы дали бы отдыхающим на природе в лесу?

УМК «Школа России»
Список использованной литературы: 1. Плешаков А.А. От земли до неба атлас определитель для учащихся начальных классов.-7-е изд.-М.: Просвещение 2006г. 2.Стихотворение С.Никулиной «Русский лес» 3.Книга Бориса Зубкова «Что подсказала летучая мышь»

Приложение. 1. «Четвёртый лишний» Подчеркнуть.
1.Сосна, ель, дуб, саксаул. 2.Пихта, липа, полярная ива, кедр. 3.Карликовая берёза, сосна, черёмуха, дуб. 4. Кипарис, клён, рябина, вяз. 5. Ясень, яблоня, берёза, пальма. 6.Соболь, куница, барсук, полярный волк. 7.Медведь, лиса, ящерица, тушканчик. 8.Варан, ёж, барсук, сова. 9.Гадюка, тетерев, кабан, белый медведь. 10. Джейран, лось, сова, дрозд.
2. Как знают лесную зону. Соедини стрелками деревья и лес, в котором они произрастают.
Пихта Берёза Тайга Кедровая сосна Липа Ольха Смешанный лес Сосна Лиственница Дуб Широколиственный лес Клён
3.Задачи. а).60 кг макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево, растущее в лесу свыше пятидесяти лет. Сколько деревьев сохранят учащиеся одной школы, собрав свыше 720 кг макулатуры? Сколько макулатуры надо собрать, чтобы сохранить 27 деревьев?
б). Определяя количество воды, даваемое родником, туристы заметили, что 2х литровая банка наполнилась за 4 секунды. Сколько воды даёт родник за один час?

4 Экологические угрозы и возможности | Наш общий путь: переход к устойчивому развитию

Стр. 225

Кассман, К.Г., Д.К. Олк и А. Доберманн. 1997. Научные данные о снижении урожайности и продуктивности в орошаемых рисоводческих системах тропической Азии. Информационный бюллетень Международной комиссии по рису 46: 7–18.

Чамейдес, В.Л. и Э.Б. Обтекатель. 1995. Исследование состояния южных оксидантов: важные для политики результаты исследований загрязнения озоном, 1988–1994 .Роли: Университет штата Северная Каролина.

Chameides, W.L., P.S. Касигхатла, Дж. Йенгер и Х. Леви II. 1994. Рост метро-агрокомплексов континентального масштаба, региональное загрязнение озоном и мировое производство продуктов питания. Наука 264, вып. 5155: 74-77.

Чапин, Ф.С., Б.Х. Уокер, Р.Дж. Хоббс и др. 1997. Биотический контроль за функционированием экосистем. Наука 277, вып. 5325: 500–504.

Чичилниски Г. и Хил Дж. 1998. Экономическая отдача от биосферы. Природа 391, №. 6668: 629.

Кларк, Уильям С. 1985. Масштабы климатических воздействий. Изменение климата 7: 5–27.

Кларк и Патт. 1997. Рабочий документ для Совета NRC по устойчивому развитию

.

Конвей, Гордон. 1997. Вдвойне зеленая революция: еда для всех в двадцать первом веке . Лондон: Книги пингвинов.

Костанца Р. и Дж. Грир. 1998. Чесапикский залив и его водораздел: модель устойчивого управления экосистемами? Глава.18 в Здоровье экосистемы , ред. Д. Раппорт и др., 261-302. Оксфорд: Blackwell Science, Ltd.

Кович А.П. 1993. Вода и экосистемы. В г. Вода в кризисе: Путеводитель по мировым ресурсам пресной воды, изд. . П. Х. Глейк. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Crosson, P. 1995. Оценка и стоимость эрозии почвы. Наука 269, вып. 5223: 461–464.

РАЗНООБРАЗИЕ. 1998. О ДИВЕРСИТАС. http://www.Imcp.jussieu.fr/icsu/DIVERSITAS/index.HTML.

Daily, GC, изд. 1997. Природные услуги: зависимость общества от природных экосистем . Вашингтон, округ Колумбия: Island Press.

Daily, G.C., P. Dasgupta, B. Bolin, P. Crosson, J. du Guerny, P. Ehrlich, C. Folke, A.M. Янссон, Б.О. Янссон, Н. Каутский, А. Кинциг, С. Левин, К.Г. Мелер, П. Пинструп-Андерсен, Д. Синискалко и Б. Уокер. 1998. Производство продуктов питания, рост населения и окружающая среда. Наука 281: 1291–1292.

Агентство по охране окружающей среды (США)Агенство по Защите Окружающей Среды). 1987. Незавершенное дело: сравнительная оценка экологических проблем . Вашингтон, округ Колумбия: EPA.

———. 1990. Характеристика твердых бытовых отходов в США, 1970–2000 гг. . EPA/530-SW-89-015A. Вашингтон, округ Колумбия: EPA.

Комитет наук о системе Земли, Консультативный совет НАСА. 1988. Наука о системе Земли: более пристальный взгляд . Вашингтон, округ Колумбия: НАСА.

Эдвардс, Калифорния, Р. Лал, П.Мэдден, Р. Х. Миллер, Г. Хаус. 1990. Устойчивые сельскохозяйственные системы . Делрей-Бич, Флорида: St. Lucie Press.

ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций). 1994. Обзор состояния мировых морских рыбных ресурсов . Технический документ ФАО 335. Рим: Организация Объединенных Наций.

———. 1997. Обзор состояния мировых лесов . Рим: Организация Объединенных Наций.

Фредриксен, Х.Д. 1996. Водный кризис в развивающихся странах: неправильные представления о решениях. Журнал планирования и управления водными ресурсами 122, вып. 2: 79–87.

Галлоуэй, Дж. Н., У.Х. Шлезингер, Х. Леви, А. Майклс и Дж. Л. Шнор. 1995. Фиксация азота: антропогенное усиление и реакция окружающей среды. Глобальные биогеохимические циклы 9, вып. 2: 235–252.

Глейк, П.Х. 1992. Влияние изменения климата на общие ресурсы пресной воды. В Противостояние изменению климата: риски, последствия и ответные меры, изд. Ирвинг М. Минцер.Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

———. 1993. Вода в 21 веке. В г. Вода в кризисе: Путеводитель по мировым ресурсам пресной воды г. , изд. П. Х. Глейк. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Среди этих слоев населения преобладает забота о климате и окружающей среде

Большинство опрошенных людей обеспокоены вопросами защиты окружающей среды. В среднем семь из десяти сообщают, что изменение климата оказывает хотя бы какое-то влияние на район, в котором они живут.Около половины или более считают изменение климата очень серьезной проблемой; общественное беспокойство по поводу изменения климата растет с 2015 года в тех местах, где доступен предыдущий опрос Pew Research Center. И, хотя есть некоторые различия, большинство представителей большинства этих групп населения считают, что их национальное правительство делает слишком мало для решения проблемы изменения климата.

Когда респондентов попросили выбрать между защитой окружающей среды и созданием рабочих мест, баланс мнений остановился прямо на стороне защиты окружающей среды.(Этот опрос был проведен до пандемии коронавируса и связанных с ней экономических трудностей во многих из этих групп населения.)

Кроме того, по мере того, как люди думают об энергетике, многие другие отдают приоритет расширению производства возобновляемой энергии, а не производству энергии из ископаемого топлива. Мнения о конкретных источниках энергии подчеркивают эту модель, при этом подавляющее большинство выступает за расширение использования источников энергии ветра, солнца и воды и гораздо меньше поддерживает, по сравнению с такими источниками энергии, как нефть или уголь.

Взгляды людей на проблемы климата, окружающей среды и энергетики, как правило, совпадают с их политической идеологией. Те, кто относят себя к левым, более склонны рассматривать изменение климата как серьезную проблему и считают, что их правительство слишком мало делает для ее решения. Взрослые с левым уклоном особенно склонны отдавать приоритет защите окружающей среды или созданию новых рабочих мест и считают более важным увеличить производство возобновляемой энергии, чем производство ископаемого топлива.

Существует также тенденция изменения экологических и энергетических приоритетов с возрастом.В частности, большая доля молодых людей, чем пожилых, в большинстве этих групп населения отдают приоритет защите окружающей среды, даже если это наносит ущерб экономическому развитию.

Большинство людей видят по крайней мере некоторые последствия изменения климата там, где они живут; в среднем 58% говорят, что действия правительства по борьбе с изменением климата недостаточны 90 109

В среднем 70% опрошенных из 20 человек говорят, что они испытывают серьезные или некоторые последствия изменения климата в районе своего проживания.Особо выделяются итальянцы и испанцы. Более восьми из десяти итальянцев (86%) говорят, что изменение климата влияет на регион, где они живут, по крайней мере частично, в том числе 55%, которые считают, что изменение климата оказывает большое влияние. Похожая доля испанцев говорит, что изменение климата по крайней мере частично влияет на их местность (84%, в том числе 53%, которые говорят, что изменение климата сильно влияет на то, где они живут).

Жители двух северных европейских стран, Великобритании и Швеции, гораздо реже говорят, что испытывают последствия изменения климата.В Швеции, например, 55 % говорят, что испытывают серьезные (16 %) или некоторые (39 %) последствия изменения климата там, где они живут.

В целом, большинство из этих групп населения считают, что их национальное правительство делает слишком мало для решения проблемы изменения климата. Медианное значение 20% населения, равное 58%, говорит, что их национальное правительство делает слишком мало, по сравнению с медианным значением 27%, которые говорят, что их правительство делает примерно то, что нужно, и медианным значением всего 6%, которые говорят, что оно делает слишком много для сокращения последствия изменения климата.

Вновь выделяются те, что в Испании и Италии. Около восьми из десяти испанцев (82%) и итальянцев (81%) говорят, что их правительство слишком мало делает для борьбы с изменением климата. Только 14% в Испании и Италии говорят, что их правительство делает все возможное. Шесть из десяти и более в других странах, включая Великобританию (69%), Польшу (67%), Францию ​​(63%), Германию (63%), США (63%), Канаду (60%) и Тайвань (60%) говорит, что их правительство делает слишком мало.

Места, где менее половины видят необходимость в дополнительных действиях правительства по борьбе с изменением климата, включают Малайзию, Сингапур и Индию.В Сингапуре больше говорят, что их правительство делает все возможное (45%) для решения проблемы изменения климата, чем говорят, что оно делает слишком мало (38%). В Малайзии те же люди говорят, что их правительство делает слишком мало (41%), и говорят, что сейчас оно делает то, что нужно (39%). А в Индии 37% говорят, что правительство делает слишком мало, в то время как 15% говорят, что оно делает правильно, а 32% говорят, что оно делает слишком много для решения проблемы изменения климата.

Все больше людей считают изменение климата очень серьезной проблемой с 2015 года

Изменение климата считается очень серьезной проблемой для большинства взрослых в большинстве этих групп населения (20 – в среднем 57%).Однако существует разная степень обеспокоенности по поводу изменения климата. Подавляющее большинство — семь из десяти и более — на Тайване (80%), в Италии (75%), во Франции (74%), в Испании (73%), в Южной Корее (71%) и в Японии (70%) видят климат изменение как очень серьезная проблема. Напротив, только около половины в Австралии (53%), Польше (53%), США (53%), Малайзии (52%), Нидерландах (52%) и Чехии (49%) считают изменение климата очень серьезной проблемой. проблема.

Исследование Центра, проведенное в 2015 году, показало, что США и Китай отличаются от других стран относительно низким уровнем обеспокоенности изменением климата.В новом опросе также выделяются американцы, у которых выше доля тех, кто говорит, что изменение климата не слишком серьезно или не является проблемой (25%).

Многие люди обеспокоены изменением климата; доля людей, утверждающих, что изменение климата представляет собой очень серьезную проблему, возросла в 12 из 15 публикаций, где доступно сравнение. В пяти европейских странах — Италии, Франции, Испании, Великобритании и Польше — процент тех, кто считает изменение климата очень серьезной проблемой, вырос примерно на 20 и более процентных пунктов примерно за пять лет.Например, в Великобритании около двух третей (65%) в настоящее время считают изменение климата очень серьезной проблемой, по сравнению с примерно четырьмя из десяти (41%) в 2015 году. очень серьезные проблемы также возникают в Южной Корее и Японии (до 23 и 25 процентных пунктов соответственно).

Эти результаты согласуются с предыдущими опросами Pew Research Center с использованием другой формулировки вопросов, которые показали, что глобальное восприятие изменения климата как угрозы усилилось в период с 2013 по 2018 год.В США общественное беспокойство по поводу изменения климата со временем также возросло; однако беспокойство возросло в первую очередь среди демократов, а не республиканцев.

Представления людей об изменении климата тесно связаны с политической идеологией

Глобальные взгляды на климат тесно связаны с идеологическими взглядами людей; левые более склонны, чем правые, рассматривать изменение климата как серьезную проблему и думать, что их правительство делает слишком мало для ее решения.

Идеологические разногласия в США больше, чем в любом другом опрошенном обществе. Большие различия среди американцев видны и при сравнении консервативных республиканцев с либеральными демократами. Политические разногласия были отличительной чертой взглядов американцев на климат. Но другая общественность также имеет широкие идеологические разногласия по вопросам климата, что согласуется с прошлыми выводами Центра.

Австралийцы слева более чем в два раза чаще, чем австралийцы справа, считают изменение климата очень серьезной проблемой (79% против36%). Точно так же канадцы слева на 38 процентных пунктов чаще, чем канадцы справа, считают изменение климата очень серьезной проблемой (82% против 44%). А в пяти европейских странах (Швеция, Великобритания, Германия, Нидерланды и Польша) те, кто слева, на 20 или более пунктов чаще, чем правые, считают изменение климата очень серьезной проблемой.

Взгляды на изменение климата широко распространены среди пожилых и молодых людей. Среди молодых людей (в среднем возрасте или младше) существует умеренная тенденция говорить, что изменение климата является очень серьезной проблемой по сравнению с пожилыми людьми в нескольких странах, включая Австралию, Канаду, Великобританию, США.С. и др.

Сторонники правых популистских партий меньше беспокоятся об изменении климата

В Европе те, кто благосклонно относится к правым популистским партиям, обычно считают изменение климата менее серьезной проблемой. Например, около трети (32%) сторонников Шведских демократов (СД) считают изменение климата очень серьезной проблемой. Для сравнения, примерно семь из десяти (69%) шведов, не поддерживающих SD, считают изменение климата очень серьезной проблемой. Точно так же сторонники правых популистских партий имеют совершенно разные взгляды на то, как много их правительство делает для борьбы с изменением климата.В Великобритании 49% тех, кто поддерживает партию Brexit, считают, что правительство слишком мало делает для климата, по сравнению с 78% тех, кто не поддерживает партию.


Подавляющее большинство людей видят экологические проблемы там, где они живут; в среднем 71% отдали бы приоритет защите окружающей среды, а не созданию рабочих мест

Подавляющее большинство опрошенных в большинстве случаев классифицируют ряд экологических проблем как серьезную проблему там, где они живут. Большинство 18 из 20 участников опроса считают загрязнение рек, озер и океанов серьезной проблемой (среднее значение для 20 человек — 78%).Так говорят почти все в Испании (96%) и примерно девять из десяти в Бразилии, Италии, Франции и России. Для сравнения, шведы и сингапурцы менее обеспокоены загрязнением воды. В Швеции, например, 54% говорят, что это большая проблема, 29% говорят, что это умеренная проблема, а 16% говорят, что это либо небольшая проблема, либо не проблема.

Столь же высокий уровень беспокойства вызывает количество мусора, отходов и свалок. Около девяти из десяти говорят, что это большая проблема в Испании, Бразилии и Италии. В 17 из 20 пабликов две трети или более считают это большой проблемой.Голландцы (43%) и шведы (32%) менее обеспокоены этим вопросом.

Обеспокоенность населения другими экологическими проблемами также высока, включая загрязнение воздуха (20 человек из 76% в среднем говорят, что это большая проблема), вырубку лесов (74% в среднем) и исчезновение видов растений и животных (67% в среднем). ).

Шведы с меньшей вероятностью считают каждый из этих вопросов большой проблемой там, где они живут. В Швеции примерно треть считают большой проблемой отходы на свалках, загрязнение воздуха и вырубку лесов — самый низкий процент среди опрошенных по этим трем пунктам.

Если бы их попросили выбрать, большинство представителей всех этих групп ответили бы, что они отдали бы приоритет защите окружающей среды, даже если это приведет к замедлению экономического роста. В среднем 71% отдают приоритет защите окружающей среды, а четверть — созданию рабочих мест.

Общественные приоритеты в области защиты окружающей среды со временем повысились. В 18 из 19 участников опроса с сопоставимой тенденцией опроса доля тех, кто отдает приоритет защите окружающей среды, увеличилась с 2005/2006 гг.

Исключением является Канада, где 69% отдали бы приоритет защите окружающей среды, примерно так же, как было сказано в обзоре мировых ценностей 2006 года. (Все сравнения тенденций с опросами, проведенными World Values ​​​​Survey или Asian Barometer Survey. Обратите внимание, что в этих опросах со временем использовались разные способы связи с респондентами, и такие различия в способах опроса могут повлиять на результаты.) (Подробности см. в Приложении A.)

В Китае исследование World Values ​​Survey 2018 года показало аналогичный баланс мнений: 68% отдают приоритет защите окружающей среды, а 26% отдают приоритет созданию рабочих мест.Опрос Asia Barometer 2014 года выявил аналогичную закономерность.

Общественные приоритеты, связанные с окружающей средой, тесно связаны с политической идеологией. Люди, считающие свои политические взгляды левыми, гораздо чаще, чем правые, отдают приоритет защите окружающей среды, а не созданию рабочих мест. Идеологические различия особенно велики в США, Канаде, Австралии и Нидерландах (различия не менее 30 процентных пунктов). Эта модель согласуется с большими различиями в идеологии по целому ряду вопросов климата, окружающей среды и энергетики.(Идеологическое самопозиционирование задается в 14 из 20 пабликов; во многих азиатских пабликах об этом не спрашивают.)

Существуют также возрастные различия среди 12 из 20 участников опроса: молодые люди чаще, чем пожилые, говорят, что защита окружающей среды должна быть приоритетом. Разница самая большая в Нидерландах (16 баллов) и США (15 баллов). В Испании, Бразилии и Австралии разрыв составляет 13 очков. См. подробности в Приложении A.

Большинство взрослых в этих группах отдают предпочтение возобновляемым источникам энергии, а не производству ископаемого топлива

Цели устойчивого развития Организации Объединенных Наций в отношении климата подчеркивают необходимость «декарбонизации» всех аспектов экономики.Опрос Центра показывает, что большинство среди всех 20 опрошенных представителей общественности поддерживают идею приоритета производства возобновляемой энергии над производством нефти, природного газа и угля.

В 20 странах медианное значение 86% отдает приоритет производству возобновляемой энергии из таких источников, как ветер и солнечная энергия, в то время как медианное значение всего 10% отдает приоритет производству ископаемого топлива. В Испании и Швеции практически достигнут консенсус относительно приоритетности производства возобновляемой энергии (по 96%). В Малайзии (67%) и Индии (66%) примерно две трети говорят то же самое.

Как и в случае с убеждениями об изменении климата, люди слева более склонны отдавать приоритет производству возобновляемой энергии, чем люди справа. См. подробности в Приложении A.

Когда их спрашивают, что они думают о каждом из семи источников энергии, возникает похожий портрет. Сильное большинство поддерживает расширение солнечной энергетики (20 – в среднем 93 %), энергии ветра (в среднем 87 %) и гидроэнергетики (в среднем 85 %).

Взгляды на другие источники энергии неоднозначны. Поддержка расширения использования природного газа колеблется от 88% в Южной Корее до 38% в Нидерландах.Спрос на природный газ увеличился во всем мире за последнее десятилетие, отчасти из-за интереса к более низкому углеродному следу. Среди 20 участников опроса в среднем 69% поддерживают расширение использования природного газа.

Государственная поддержка расширения использования нефти или угля значительно ниже. Медианы 39% и 24%, соответственно, выступают за расширение использования нефти и угля. Однако большинство в России и Малайзии поддерживают расширение использования обоих источников энергии.Обе страны являются крупными производителями ископаемого топлива. Россия является крупнейшим в мире производителем сырой нефти и третьим по величине экспортером угля. Малайзия является вторым по величине производителем нефти и природного газа в Юго-Восточной Азии.

Общественное мнение об атомной энергетике весьма разнообразно. В Швеции, Чехии и Индии около половины населения выступает за расширение ядерной энергетики. В Японии, где авария на АЭС «Фукусима-дайити» в 2011 году привела к тому, что правительство резко сократило зависимость от ядерной энергетики, 24% выступают за расширение ядерной энергетики, а 68% выступают против.Авария также привела к переоценке производства атомной энергии в других странах, включая Германию (21% выступают за расширение), Италию (21%) и Испанию (16%), которые, наряду с Японией, относятся к числу стран с наименьшей поддержкой атомной энергетики. расширение ядерной энергетики.

Мужчины, как правило, больше поддерживают атомную энергетику, чем женщины. Шведские мужчины, например, на 31 процентный пункт чаще, чем шведские женщины, выступают за расширение ядерной энергетики. Различия между мужчинами и женщинами также значительны в Австралии (31 балл), Нидерландах (30 баллов), Канаде (27 баллов) и США.С. (27 баллов). Гендерные различия в отношении ядерной энергетики согласуются с данными прошлых опросов по этой теме, в том числе опроса Евробарометра 2008 года, который показал, что мужчины больше поддерживают производство энергии на атомных электростанциях по всей Европе.

Как и взгляды людей на климат и окружающую среду, взгляды людей на вопросы энергетики также имеют тенденцию различаться в зависимости от их идеологии. Во многих группах населения, где доступны рейтинги идеологии, те, кто слева, менее склонны, чем те, кто справа, отдавать предпочтение расширению источников энергии из ископаемого топлива.

Исполнительный указ о преодолении климатического кризиса в стране и за рубежом

Соединенные Штаты и весь мир столкнулись с глубоким климатическим кризисом. У нас есть узкий момент, чтобы предпринять действия внутри страны и за рубежом, чтобы избежать самых катастрофических последствий этого кризиса и воспользоваться возможностью, которую предоставляет борьба с изменением климата. Внутренние действия должны идти рука об руку с международным лидерством Соединенных Штатов, направленным на значительное усиление глобальных действий. Вместе мы должны прислушиваться к науке и встречать момент.

Властью, предоставленной мне как Президенту Конституцией и законами Соединенных Штатов Америки, настоящим приказано следующее:

ЧАСТЬ I. ПОСТАВКА КЛИМАТИЧЕСКОГО КРИЗИСА В ЦЕНТР ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ И НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ США

Раздел 101. Политика. Международное участие Соединенных Штатов в борьбе с изменением климата, которое превратилось в климатический кризис, необходимо и неотложно, чем когда-либо. Научное сообщество ясно дало понять, что масштаб и скорость необходимых действий больше, чем считалось ранее.Осталось совсем немного времени, чтобы не направить мир на опасную, потенциально катастрофическую климатическую траекторию. Реагирование на климатический кризис потребует как значительного краткосрочного глобального сокращения выбросов парниковых газов, так и нулевых глобальных выбросов к середине века или ранее.

Политика моей администрации заключается в том, чтобы климатические соображения были важным элементом внешней политики и национальной безопасности Соединенных Штатов. Соединенные Штаты будут работать с другими странами и партнерами как на двусторонней, так и на многосторонней основе, чтобы вывести мир на путь устойчивого изменения климата.Соединенные Штаты также быстро примут меры для повышения устойчивости как дома, так и за рубежом к последствиям изменения климата, которые уже проявились и будут продолжать усиливаться в соответствии с текущими траекториями.

сек. 102. Цель. Этот приказ основывается на действиях, которые моя администрация уже предприняла, чтобы поставить климатический кризис во главу угла внешней политики и планирования национальной безопасности этой страны, включая представление Соединенными Штатами документа о согласии на повторное присоединение к Парижскому соглашению.При реализации и развитии трех всеобъемлющих целей Парижского соглашения (безопасная глобальная температура, повышение устойчивости к изменению климата и финансовые потоки, ориентированные на путь к низким выбросам парниковых газов и устойчивому к изменению климата развитию), Соединенные Штаты будут проявлять свое лидерство в способствовать значительному увеличению глобальных климатических амбиций для решения климатической проблемы. В связи с этим:

(a) Я проведу первый саммит лидеров по климату, направленный на повышение климатических амбиций и внесение положительного вклада в 26-ю Конференцию сторон Организации Объединенных Наций по изменению климата (COP26) и в последующий период.

(b) Соединенные Штаты повторно созовут Форум крупнейших экономик по энергетике и климату, начиная с Саммита лидеров по климату. В сотрудничестве с членами этого Форума, а также с другими партнерами, если это необходимо, Соединенные Штаты будут продолжать усилия по экологическому восстановлению, инициативы по продвижению перехода к чистой энергии, отраслевой декарбонизации и согласованию финансовых потоков с целями Парижского соглашения. , в том числе в отношении финансирования угля, экологических решений и решений других проблем, связанных с климатом.

(c) Я учредил новую должность, назначаемую президентом, Специального посланника президента по климату, чтобы поднять вопрос об изменении климата и подчеркнуть обязательство моей администрации по его решению.

(d) Признавая, что изменение климата затрагивает широкий круг вопросов, приоритетной задачей Соединенных Штатов будет настаивать на расширении амбиций в отношении климата и интеграции климатических соображений на широкий круг международных форумов, включая Группу семи (G7), Группа двадцати (G20) и форумы, занимающиеся чистой энергией, авиацией, судоходством, Арктикой, океаном, устойчивым развитием, миграцией и другими соответствующими темами.Специальному посланнику президента по климату и другим, в зависимости от обстоятельств, рекомендуется продвигать новаторские подходы, включая международные инициативы с участием многих заинтересованных сторон. Кроме того, моя администрация будет работать в партнерстве со штатами, населенными пунктами, племенами, территориями и другими заинтересованными сторонами Соединенных Штатов для продвижения климатической дипломатии Соединенных Штатов.

(e) Соединенные Штаты немедленно начнут процесс разработки своего определяемого на национальном уровне вклада в соответствии с Парижским соглашением.Этот процесс будет включать анализ и вклад соответствующих исполнительных департаментов и агентств (агентств), а также надлежащее информирование местных заинтересованных сторон. Соединенные Штаты будут стремиться представить свой определяемый на национальном уровне вклад до Саммита лидеров по климату.

(f) Соединенные Штаты также немедленно приступят к разработке плана финансирования борьбы с изменением климата, стратегически используя многосторонние и двусторонние каналы и учреждения, чтобы помочь развивающимся странам в реализации масштабных мер по сокращению выбросов, защите важнейших экосистем, повышении устойчивости к воздействию изменение климата и поощрение притока капитала к инвестициям, связанным с изменением климата, а не к высокоуглеродным инвестициям.Государственный секретарь и министр финансов в сотрудничестве со Специальным посланником президента по климату возглавят процесс разработки этого плана с участием администратора Агентства США по международному развитию (USAID), руководителя Исполнительный директор Международной финансовой корпорации развития США (DFC), главный исполнительный директор корпорации «Вызовы тысячелетия», директор Агентства США по торговле и развитию, директор Управления управления и бюджета и глава любого другое агентство, предоставляющее иностранную помощь и финансирование развития, в зависимости от ситуации.Государственный секретарь и министр финансов представляют план президенту через помощника президента по вопросам национальной безопасности и помощника президента по экономической политике в течение 90 дней с даты издания настоящего приказа.

(g) Секретарь Казначейства:

(i)   обеспечить присутствие и участие Соединенных Штатов в соответствующих международных форумах и учреждениях, которые работают над управлением финансовыми рисками, связанными с климатом;

(ii)   разработать стратегию того, как голос и голос Соединенных Штатов могут быть использованы в международных финансовых учреждениях, включая Группу Всемирного банка и Международный валютный фонд, для продвижения программ финансирования, пакетов экономических стимулов и инициатив по облегчению бремени задолженности, которые соответствуют и поддерживают цели Парижского соглашения; и

(iii) разработать в сотрудничестве с государственным секретарем, администратором USAID и главным исполнительным директором DFC план содействия защите тропических лесов Амазонки и других важных экосистем, которые служат глобальными поглотителями углерода, включая через рыночные механизмы.

(h) Государственный секретарь, министр финансов и министр энергетики должны работать вместе и с Экспортно-импортным банком Соединенных Штатов, главным исполнительным директором DFC и главами других агентств и партнеров, в зависимости от обстоятельств, определить шаги, с помощью которых Соединенные Штаты могут способствовать прекращению международного финансирования углеродоемкой энергетики на основе ископаемого топлива, одновременно продвигая устойчивое развитие и экологическое восстановление, в консультации с помощником президента по вопросам национальной безопасности.

(i)  Министр энергетики в сотрудничестве с Государственным секретарем и главами других агентств, в зависимости от обстоятельств, должен определить шаги, с помощью которых Соединенные Штаты могут активизировать международное сотрудничество для стимулирования инноваций и внедрения экологически чистых энергетических технологий, которые критично для защиты климата.

(j) Государственный секретарь должен подготовить в течение 60 дней с даты настоящего приказа сопроводительный пакет, запрашивающий у Сената рекомендации и согласие на ратификацию Кигалийской поправки к Монреальскому протоколу по веществам, разрушающим озоновый слой, в отношении поэтапное сокращение производства и потребления гидрофторуглеродов.

сек. 103. Приоритет климата во внешней политике и национальной безопасности. Для обеспечения того, чтобы вопросы изменения климата занимали центральное место во внешней политике и национальной безопасности Соединенных Штатов:

(a) Агентства, занимающиеся обширной международной работой, должны разработать в сотрудничестве со Специальным посланником Президента по вопросам климата и представить Президенту через Помощника Президента по вопросам национальной безопасности в течение 90 дней с даты настоящего приказа. , стратегии и планы реализации для интеграции климатических соображений в их международную работу, в зависимости от обстоятельств и в соответствии с применимым законодательством.Эти стратегии и планы должны включать оценку:

(i)    климатические воздействия, имеющие отношение к широким стратегиям агентств в определенных странах или регионах;

(ii) климатические воздействия на управляемую ими инфраструктуру за границей (например, посольства, военные объекты) без ущерба для существующих требований в отношении оценки такой инфраструктуры;

(iii) как агентство намерено управлять такими воздействиями или включать снижение рисков в свои генеральные планы установки; и

(iv)  как международная работа агентства, включая привлечение партнеров, может способствовать преодолению климатического кризиса.

(b) Директор Национальной разведки должен подготовить в течение 120 дней с даты издания настоящего приказа Оценку национальной разведки о воздействии изменения климата на национальную и экономическую безопасность.

(c) Министр обороны по согласованию с министром торговли через администратора Национального управления океанических и атмосферных исследований, председателя Совета по качеству окружающей среды, администратора Агентства по охране окружающей среды, директора национальной разведки. , Директор Управления по научно-технической политике, Администратор Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства и руководители других учреждений должны разработать и представить Президенту в течение 120 дней с даты настоящего приказа анализ последствий изменения климата для безопасности (анализ климатических рисков), который может быть включен в моделирование, симуляцию, военные игры и другие виды анализа.

(d)  Министр обороны и председатель Объединенного комитета начальников штабов должны учитывать последствия изменения климата для безопасности, включая любую соответствующую информацию из Анализа климатических рисков, описанного в подразделе (c) настоящего раздела, при разработке плана национальной обороны. Стратегия, руководство по оборонному планированию, оценка рисков председателя и другие соответствующие документы и процессы по стратегии, планированию и программированию. Начиная с января 2022 года, министр обороны и председатель Объединенного комитета начальников штабов должны предоставлять через Совет национальной безопасности ежегодную обновленную информацию о прогрессе, достигнутом во включении последствий изменения климата для безопасности в эти документы и процессы.

(e) Министр внутренней безопасности должен рассмотреть последствия изменения климата в Арктике, вдоль границ нашей страны и для национальных критических функций, включая любую соответствующую информацию из Анализа климатических рисков, описанного в подразделе (c) этого раздела, в разработке соответствующих документов и процессов по стратегии, планированию и программированию. Начиная с января 2022 года, министр внутренней безопасности должен предоставлять через Совет национальной безопасности ежегодную обновленную информацию о прогрессе, достигнутом во включении последствий изменения климата для национальной безопасности в эти документы и процессы.

сек. 104. Восстановление на работе. Настоящим восстанавливается Президентский меморандум от 21 сентября 2016 г. (Изменение климата и национальная безопасность).

ЧАСТЬ II. ПРИМЕНЕНИЕ ОБЩЕПРАВИТЕЛЬСТВЕННОГО ПОДХОДА К КЛИМАТИЧЕСКОМУ КРИЗИСУ

сек. 201. Политика. Даже когда наша нация выходит из глубокого кризиса общественного здравоохранения и экономического кризиса, вызванного пандемией, мы сталкиваемся с климатическим кризисом, который угрожает нашим людям и сообществам, общественному здравоохранению и экономике и, что особенно важно, нашей способности жить на планете Земля.Несмотря на уже очевидную опасность, решения обещают многообещающие возможности для создания высокооплачиваемых профсоюзных рабочих мест для создания современной и устойчивой инфраструктуры, обеспечения справедливого, экологически чистого энергетического будущего и выведения Соединенных Штатов на путь достижения чистой -нулевые выбросы в масштабах всей экономики не позднее 2050 года.

Мы должны прислушиваться к науке — и действовать. Мы должны усилить нашу защиту чистого воздуха и воды. Мы должны привлечь загрязнителей к ответственности за свои действия. Мы должны обеспечить экологическую справедливость в сообществах по всей Америке.Федеральное правительство должно проводить оценку, раскрытие информации и смягчение загрязнения климата и рисков, связанных с климатом, в каждом секторе нашей экономики, проявляя творческий подход, мужество и капитал, необходимые для того, чтобы сделать нашу страну устойчивой перед лицом этой угрозы. Вместе мы должны бороться с климатическим кризисом с помощью смелых прогрессивных действий, сочетающих в себе все возможности федерального правительства с усилиями всех уголков нашей страны, всех уровней правительства и всех секторов нашей экономики.

Политика моей администрации состоит в том, чтобы организовать и задействовать все возможности своих учреждений для борьбы с климатическим кризисом для реализации общегосударственного подхода, направленного на сокращение загрязнения климата во всех секторах экономики; повышает устойчивость к последствиям изменения климата; защищает здоровье населения; сохраняет наши земли, воды и биоразнообразие; обеспечивает экологическую справедливость; и стимулирует создание хорошо оплачиваемых рабочих мест в профсоюзах и экономический рост, особенно за счет инноваций, коммерциализации и внедрения экологически чистых энергетических технологий и инфраструктуры.Успешное решение этих задач потребует от федерального правительства придерживаться такого скоординированного подхода от планирования до реализации в сочетании с активным участием заинтересованных сторон, включая правительства штатов, местные власти и правительства племен.

сек. 202. Управление внутренней климатической политики Белого дома. Настоящим учреждается Управление Белого дома по внутренней климатической политике (Управление по климатической политике) в рамках Администрации Президента, которое должно координировать процесс разработки политики в отношении вопросов внутренней климатической политики; координировать внутренние рекомендации по климатической политике президенту; обеспечить, чтобы внутренние решения и программы в области климатической политики соответствовали заявленным Президентом целям и чтобы эти цели эффективно решались; и следить за выполнением внутренней повестки дня Президента в области климатической политики.Управление климатической политики должно иметь штат, возглавляемый помощником президента и национальным советником по климату (национальный советник по климату), и должен включать заместителя помощника президента и заместителя национального советника по климату. Управление климатической политики должно иметь такой персонал и другую помощь, которые могут потребоваться для выполнения положений настоящего приказа, при условии наличия ассигнований, и может работать с созданными или специальными комитетами или межведомственными группами. Все агентства должны сотрудничать с Управлением по климатической политике и предоставлять такую ​​информацию, поддержку и помощь Управлению по климатической политике, которые оно может запросить, в соответствии с применимым законодательством.

Раздел 203. Национальная целевая группа по климату. Настоящим создается Национальная целевая группа по климату (Целевая группа). Целевую группу возглавляет национальный советник по климату.

(а) Членство. Целевая группа должна состоять из следующих дополнительных членов:

(i)      Секретарь Казначейства;

(ii)     министр обороны;

(iii)    Генеральный прокурор;

(iv)     министр внутренних дел;

(v)      министр сельского хозяйства;

(vi)     министр торговли;

(vii) министр труда;

(viii) министр здравоохранения и социальных служб;

(ix)     министр жилищного строительства и городского развития;

(x)      министр транспорта;

(xi)     министр энергетики;

(xii)    министр внутренней безопасности;

(xiii)   Администратор общих служб;

(xiv)    Председатель Совета по качеству окружающей среды;

(xv)     Администратор Агентства по охране окружающей среды;

(xvi)    Директор Управления управления и бюджета;

(xvii)   Директор Управления научно-технической политики;

(xviii) Помощник Президента по внутренней политике;

(xix)    Помощник Президента по вопросам национальной безопасности;

(xx)     Помощник Президента по вопросам внутренней безопасности и противодействия терроризму; и

(xxi)    Помощник Президента по экономической политике.

(б) Миссия и работа. Целевая группа должна способствовать организации и развертыванию общегосударственного подхода к борьбе с климатическим кризисом. Эта целевая группа должна способствовать планированию и осуществлению ключевых федеральных действий по снижению загрязнения климата; повысить устойчивость к последствиям изменения климата; защитить здоровье населения; сохранить наши земли, воды, океаны и биоразнообразие; обеспечивать экологическую справедливость; стимулировать создание хорошо оплачиваемых профсоюзных рабочих мест и экономический рост. По мере необходимости и целесообразности члены Целевой группы будут взаимодействовать по этим вопросам с правительствами штатов, местных властей, племен и территорий; работники и сообщества; и лидеры в различных секторах нашей экономики.

(c) Приоритизация действий. В той степени, в которой это разрешено законом, члены Целевой группы должны уделять приоритетное внимание действиям по изменению климата в своих процессах разработки политики и бюджета, в своих контрактах и ​​закупках, а также в своем взаимодействии с правительствами штатов, местных органов власти, племен и территорий; работники и сообщества; и лидеры во всех секторах нашей экономики.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОКУПАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА И УПРАВЛЕНИЕ НЕДВИЖИМОСТЬЮ И АКТИВАМИ

сек.204. Политика. Политика моей администрации заключается в том, чтобы на собственном примере возглавить усилия страны по борьбе с климатическим кризисом, в частности, путем согласования управления федеральными закупками и недвижимостью, государственными землями и водами, а также финансовыми программами для поддержки активных действий по борьбе с изменением климата. Предоставляя немедленный, четкий и стабильный источник спроса на продукцию, повышенную прозрачность и данные, а также надежные стандарты для рынка, моя администрация поможет стимулировать инвестиции частного сектора и ускорить развитие промышленных мощностей Америки по поставке чистых бытовых товаров. энергия, здания, транспортные средства и другие необходимые продукты и материалы.

сек. 205. Федеральная стратегия закупок чистой электроэнергии и транспортных средств. (a) Председатель Совета по качеству окружающей среды, администратор общих служб и директор канцелярии, управления и бюджета в координации с министром торговли, министром труда, министром энергетики и главами других соответствующих агентств, должен помочь Национальному советнику по климату через Целевую группу, созданную в разделе 203 настоящего приказа, в разработке комплексного плана по созданию хороших рабочих мест и стимулированию отраслей чистой энергетики путем активизации усилий федерального правительства по обеспечению устойчивого развития.

(b) План должен быть направлен на использование, в зависимости от обстоятельств и в соответствии с применимым законодательством, всех имеющихся органов по закупкам для достижения или облегчения:

(i) электроэнергетический сектор, не загрязняющий выбросы углерода, не позднее 2035 года; и

(ii) чистые транспортные средства с нулевым уровнем выбросов для федеральных, государственных, местных и племенных транспортных средств, включая транспортные средства Почтовой службы США.

(c) При необходимости план должен рекомендовать любые дополнительные законы, необходимые для достижения этих целей.

(d) План также должен быть направлен на то, чтобы Соединенные Штаты сохранили профсоюзные рабочие места, являющиеся неотъемлемой частью и вовлеченными в эксплуатацию и техническое обслуживание чистых парков с нулевым уровнем выбросов, одновременно стимулируя создание профсоюзных рабочих мест в производстве этих новых транспортных средств. План должен быть представлен Целевой группе в течение 90 дней с даты настоящего приказа.

сек. 206. Стандарты закупок. В соответствии с Исполнительным указом от 25 января 2021 г., озаглавленным «Обеспечение того, чтобы будущее создавалось во всей Америке всеми американскими работниками», агентства должны соблюдать требования законов «Сделано в Америке» в отношении экологически чистой энергии, энергоэффективности, и решения о закупках экологически чистой энергии.Агентства должны, в соответствии с применимым законодательством, применять и обеспечивать соблюдение Закона Дэвиса-Бэкона и действующих требований в отношении заработной платы и пособий. Министр труда должен принять меры для обновления существующих требований к заработной плате. Председатель Совета по качеству окружающей среды должен рассмотреть дополнительные административные шаги и рекомендации, чтобы помочь Совету по регулированию федеральных закупок в разработке нормативных поправок для привлечения большего внимания подрядчиков к сокращению выбросов углерода и федеральной устойчивости.

сек. 207. Возобновляемые источники энергии на землях общего пользования и в прибрежных водах. Министр внутренних дел должен рассмотреть процессы размещения и выдачи разрешений на государственных землях и в прибрежных водах, чтобы определить для Целевой группы шаги, которые могут быть предприняты в соответствии с применимым законодательством для увеличения производства возобновляемой энергии на этих землях и в этих водах, с учетом цель удвоить к 2030 году оффшорную ветроэнергетику, обеспечив при этом надежную защиту наших земель, вод и биоразнообразия и создав хорошие рабочие места.При проведении этого обзора министр внутренних дел консультируется, при необходимости, с главами соответствующих агентств, включая министра обороны, министра сельского хозяйства, министра торговли, через администратора Национального управления океанических и атмосферных исследований, министр энергетики, председатель Совета по качеству окружающей среды, государственные и племенные власти, разработчики проектов и другие заинтересованные стороны. Министр внутренних дел должен взаимодействовать с властями племен по вопросам развития и управления возобновляемыми и традиционными энергетическими ресурсами на землях племен.

сек. 208.   Добыча нефти и природного газа на землях общего пользования и в морских водах. В той мере, в какой это не противоречит применимому законодательству, министр внутренних дел должен приостановить новые договоры аренды нефти и природного газа на государственных землях или в морских водах до завершения всестороннего обзора и пересмотра федеральной практики выдачи разрешений на нефть и газ и аренды в свете о широких обязанностях Министерства внутренних дел по управлению общественными землями и в прибрежных водах, включая потенциальное воздействие на климат и другие воздействия, связанные с нефтегазовой деятельностью на общественных землях или в прибрежных водах.Министр внутренних дел должен завершить этот обзор в консультации с министром сельского хозяйства, министром торговли через Национальное управление океанических и атмосферных исследований и министром энергетики. При проведении этого анализа и в той мере, в какой это соответствует применимому законодательству, министр внутренних дел должен рассмотреть вопрос о корректировке роялти, связанных с угольными, нефтяными и газовыми ресурсами, добытыми на государственных землях и в прибрежных водах, или принять другие соответствующие меры с учетом для соответствующих климатических затрат.

сек. 209. Субсидии на ископаемое топливо. Руководители агентств должны сообщить директору Управления управления и бюджета и национальному советнику по климату о любых субсидиях на ископаемое топливо, предоставляемых их соответствующими агентствами, а затем принять меры для обеспечения того, чтобы в той мере, в какой это не противоречит применимому законодательству, федеральное финансирование без прямого субсидирования ископаемого топлива. Директор Управления управления и бюджета должен добиваться, в координации с главами агентств и Национальным советником по климату, исключения субсидий на ископаемое топливо из бюджетной заявки на 2022 финансовый год и в последующий период.

сек. 210. «Чистая энергия в финансовом менеджменте». Руководители агентств должны определить возможности федерального финансирования для стимулирования инноваций, коммерциализации и развертывания экологически чистых энергетических технологий и инфраструктуры для директора Административно-бюджетного управления и национального советника по климату, а затем принять меры для обеспечения того, чтобы В той мере, в какой это соответствует действующему законодательству, федеральное финансирование используется для стимулирования инноваций, коммерциализации и развертывания экологически чистых энергетических технологий и инфраструктуры.Директор Управления управления и бюджета в сотрудничестве с руководителями агентств и Национальным советником по климату должен стремиться определить приоритетность таких инвестиций в бюджетном запросе Президента на 2022 финансовый год и последующие годы.

     Сек. 211. Планы действий по борьбе с изменением климата, данные и информационные продукты для улучшения адаптации и повышения устойчивости. (a) Глава каждого агентства должен представить проект плана действий Целевой группе и Федеральному директору по устойчивому развитию в течение 120 дней с даты этого приказа, в котором описаны шаги, которые агентство может предпринять в отношении своих объектов и операций для поддержки адаптации. и повысить устойчивость к последствиям изменения климата.Планы действий должны, среди прочего, описывать уязвимость агентства к изменению климата и описывать план агентства по использованию возможностей закупок для повышения энергоэффективности и эффективности использования воды на объектах, зданиях и объектах правительства США и обеспечения их готовности к климату. Агентства должны рассмотреть возможность использования покупательной способности федерального правительства для стимулирования инноваций и должны стремиться повысить устойчивость федерального правительства к сбоям в цепочке поставок.Такие сбои ставят под угрозу производственный сектор страны, а также доступ потребителей к критически важным товарам и услугам. Агентства должны обнародовать свои планы действий и размещать их на веб-сайте агентства в той мере, в какой это не противоречит применимому законодательству.

(b) В течение 30 дней после представления агентством плана действий федеральный директор по устойчивому развитию в сотрудничестве с директором Управления управления и бюджета должен рассмотреть план, чтобы оценить его соответствие политике, изложенной в разделе 204 этого приказа и приоритеты, изданные Административно-бюджетным управлением.

(c) После представления первоначального плана действий глава каждого агентства должен ежегодно представлять Целевой группе и Федеральному директору по устойчивому развитию отчеты о ходе реализации. Агентства должны публиковать отчеты о проделанной работе и размещать их на веб-сайте агентства в той мере, в какой это не противоречит применимому законодательству. Руководители агентств должны возложить на Главного директора по устойчивому развитию своего соответствующего агентства полномочия для выполнения обязанностей, связанных с выполнением настоящего приказа в агентстве, в той мере, в какой это не противоречит применимому законодательству.

(d) Для оказания помощи агентствам и правительствам штатов, местным, племенным и территориальным органам власти, общинам и предприятиям в подготовке к последствиям изменения климата и адаптации к ним министр торговли через администратора Национального управления океанических и атмосферных исследований, Министр национальной безопасности через Администратора Федерального агентства по чрезвычайным ситуациям и Директор Управления по научно-технической политике, по согласованию с руководителями других ведомств, в случае необходимости, должен представить Целевой группе отчет о путях расширять и улучшать возможности прогнозирования климата и информационные продукты для населения.Кроме того, министр внутренних дел и заместитель директора по управлению Административно-бюджетного управления в своем качестве председателя и заместителя председателя Федерального комитета по географическим данным должны оценить и представить Целевой группе отчет о потенциальное развитие объединенной федеральной службы географической картографии, которая может облегчить доступ общественности к информации, связанной с климатом, которая поможет федеральным, государственным, местным и племенным правительствам в планировании изменения климата и деятельности по обеспечению устойчивости.

РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОССТАНОВЛЕНИЯ НАШЕЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ ДЛЯ УСТОЙЧИВОЙ ЭКОНОМИКИ

     Сек. 212. Политика. Нации нужны миллионы строительных, производственных, инженерных и квалифицированных рабочих для создания новой американской инфраструктуры и экономики экологически чистой энергии. Эти рабочие места создадут возможности для молодых людей и пожилых работников, переходящих на новые профессии, а также для людей из всех слоев общества и сообществ. Такие рабочие места предоставят возможности сообществам, которые слишком часто остаются без внимания — местам, которые пострадали в результате экономических сдвигов, и местам, которые больше всего пострадали от постоянного загрязнения, включая сельские и городские сообщества с низким доходом, цветные сообщества и сообщества коренных народов.

     Сек. 213. Устойчивая инфраструктура. (a)  Председатель Совета по качеству окружающей среды и Директор Управления управления и бюджета должны предпринять шаги в соответствии с применимым законодательством для обеспечения того, чтобы федеральные инвестиции в инфраструктуру уменьшали загрязнение климата, и требовать, чтобы решения о выдаче федеральных разрешений учитывали последствия выбросов парниковых газов и изменения климата. Кроме того, они должны рассматривать и отчитываться перед Национальным советником по климату о процессах размещения и выдачи разрешений, в том числе о процессах, происходящих под эгидой Федерального руководящего совета по выдаче разрешений, и определять шаги, которые могут быть предприняты в соответствии с применимым законодательством для ускорить развертывание проектов чистой энергии и передачи экологически стабильным образом.

     (b)  Руководители агентств, проводящие обзоры инфраструктуры, должны, в зависимости от обстоятельств, с самого начала консультироваться с должностными лицами штата, местными властями и племенами, участвующими в выдаче разрешений или утверждении предлагаемых инфраструктурных проектов, для разработки эффективных сроков принятия решений, соответствующих сложности предлагаемые проекты.

РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ПУТЕМ СОХРАНЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ, СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЛЕСА

     Сек. 214. Политика.Политика моей администрации заключается в том, чтобы заставить новое поколение американцев работать над сохранением наших общественных земель и вод. Федеральное правительство должно защищать природные богатства Америки, увеличивать лесовосстановление, улучшать доступ к местам отдыха и повышать устойчивость к лесным пожарам и штормам, создавая при этом хорошо оплачиваемые профсоюзные рабочие места для большего числа американцев, в том числе больше возможностей для женщин и цветных людей в тех профессиях, в которых они работают. недопредставлен. Американские фермеры, владельцы ранчо и лесовладельцы играют важную роль в борьбе с климатическим кризисом и сокращении выбросов парниковых газов путем улавливания углерода в почве, травах, деревьях и другой растительности и поиска устойчивых биопродуктов и топлива.Прибрежные сообщества играют важную роль в смягчении последствий изменения климата и повышении устойчивости путем защиты и восстановления прибрежных экосистем, таких как водно-болотные угодья, водоросли, коралловые и устричные рифы, а также мангровые заросли и водоросли, для защиты уязвимых береговых линий, улавливания углерода и поддержки биоразнообразия. и рыболовство.

     Сек. 215. Гражданский климатический корпус.   В соответствии с политикой, изложенной в разделе 214 настоящего приказа, министр внутренних дел в сотрудничестве с министром сельского хозяйства и руководителями других соответствующих ведомств должен представить стратегию Целевой группе в течение 90 дней с момента принятия Дата настоящего приказа о создании Инициативы Гражданского климатического корпуса в рамках существующих ассигнований для мобилизации следующего поколения специалистов по сохранению и обеспечению устойчивости и максимального создания доступных возможностей для обучения и хороших рабочих мест.Инициатива должна быть направлена ​​на сохранение и восстановление общественных земель и вод, повышение устойчивости сообщества, увеличение лесовосстановления, увеличение секвестрации углерода в сельскохозяйственном секторе, защиту биоразнообразия, улучшение доступа к местам отдыха и решение проблемы изменения климата.

     Сек. 216. Сохранение земель и вод нашей страны. (a) Министр внутренних дел в консультации с министром сельского хозяйства, министром торговли, председателем Совета по качеству окружающей среды и руководителями других соответствующих учреждений должен представить отчет Целевой группе в течение 90 дней. с даты издания этого приказа, в котором Соединенным Штатам рекомендуются шаги, которые должны предпринять Соединенные Штаты в сотрудничестве с правительствами штатов, местными, племенными и территориальными органами власти, землевладельцами и лесовладельцами, рыбаками и другими ключевыми заинтересованными сторонами для достижения цели сохранения не менее 30 процентов наши земли и воды к 2030 году.

(i)   Министр внутренних дел, министр сельского хозяйства, министр торговли через администратора Национального управления океанических и атмосферных исследований и председатель Совета по качеству окружающей среды должны, в зависимости от обстоятельств, запросить информацию у государства, местных, племенных и территориальных должностных лиц, владельцев сельскохозяйственных и лесных угодий, рыбаков и других ключевых заинтересованных сторон в определении стратегий, которые будут способствовать широкому участию в достижении цели сохранения 30 процентов наших земель и вод к 2030 году.

(ii) В отчете должны быть предложены рекомендации по определению того, подлежат ли земли и воды сохранению, а также должны быть установлены механизмы для измерения прогресса в достижении 30-процентной цели. Министр внутренних дел должен впоследствии представлять ежегодные отчеты Целевой группе для контроля за ходом работы.

(b) Министр сельского хозяйства должен:

(i)   в течение первых 60 дней с даты издания этого приказа приступить к сбору информации от племен, фермеров, владельцев ранчо, лесовладельцев, природоохранных групп, пожарных и других заинтересованных сторон о том, как наилучшим образом использовать программы, финансирование и финансовые возможности и другие полномочия, а также способы поощрения добровольного принятия климатически оптимизированных методов ведения сельского и лесного хозяйства, которые снижают риск возникновения лесных пожаров, вызванных изменением климата, и приводят к дополнительному, измеримому и поддающемуся проверке сокращению и поглощению углерода и являются источником устойчивых биопродуктов и топлива. ; и

(ii) представить Целевой группе в течение 90 дней с даты этого приказа отчет с рекомендациями по климатической стратегии в сельском и лесном хозяйстве.

     (c)  Министр торговли через администратора Национального управления океанических и атмосферных исследований должен в течение первых 60 дней с даты издания настоящего приказа инициировать усилия по сбору информации от рыбаков, региональных океанических советов, советов по управлению рыболовством, ученых, и другие заинтересованные стороны о том, как сделать рыболовство и охраняемые ресурсы более устойчивыми к изменению климата, включая изменения в управлении и мерах по сохранению, а также улучшения в науке, мониторинге и совместных исследованиях.

РАСШИРЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ЧЕРЕЗ ВОССТАНОВЛЕНИЕ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ

     Сек. 217. Политика. Политика моей администрации состоит в том, чтобы улучшить качество воздуха и воды и создать хорошо оплачиваемые профсоюзные рабочие места и больше возможностей для женщин и цветных людей в сильно пострадавших сообществах, включая сельские общины, при одновременном сокращении выбросов метана, утечек нефти и рассола, и другой вред окружающей среде от десятков тысяч бывших горнодобывающих и буровых площадок. Рабочие горнодобывающей промышленности и электростанций привели к промышленной революции и последующему экономическому росту и сыграли важную роль в развитии Соединенных Штатов.По мере того, как страна переходит к экономике экологически чистой энергии, федеральное руководство необходимо для содействия экономическому возрождению и инвестициям в эти сообщества, обеспечения создания хороших рабочих мест, дающих возможность вступить в профсоюз, и обеспечения льгот, которые были заработаны работниками. .

     Такая работа должна включать проекты, которые сокращают выбросы токсичных веществ и парниковых газов из существующей и заброшенной инфраструктуры и предотвращают ущерб окружающей среде, наносящий вред населению и представляющий риск для здоровья и безопасности населения.Ликвидация утечек в нефтяных и газовых скважинах и рекультивация заброшенных шахтных земель могут создать хорошо оплачиваемые профсоюзные рабочие места в угольных, нефтяных и газовых сообществах, восстанавливая при этом природные активы, оживляя рекреационную экономику и сдерживая выбросы метана. Кроме того, такая работа должна включать в себя усилия по превращению бездействующей в этих сообществах собственности, такой как заброшенные участки, в новые центры роста нашей экономики. Поэтому федеральные агентства должны координировать инвестиции и другие усилия по оказанию помощи угольным, нефтегазовым и электростанциям и как можно быстрее добиться существенного сокращения выбросов метана в нефтегазовом секторе.

     Сек. 218.  Межведомственная рабочая группа по сообществам угольщиков и электростанций и возрождению экономики . Настоящим учреждается Межведомственная рабочая группа по сообществу угольщиков и электростанций и возрождению экономики (Межведомственная рабочая группа). Национальный советник по климату и помощник президента по экономической политике являются сопредседателями Межведомственной рабочей группы.

(а)   Членство. В состав Межведомственной рабочей группы входят следующие дополнительные члены:

(i)     министр финансов;

(ii)    министр внутренних дел;

(iii) министр сельского хозяйства;

(iv)    министр торговли;

(v)     министр труда;

(vi)    министр здравоохранения и социальных служб;

(vii) министр транспорта;

(viii) министр энергетики;

(ix)    министр образования;

(x)     Администратор Агентства по охране окружающей среды;

(xi)    Директор Управления управления и бюджета;

(xii) Помощник президента по внутренней политике и директор Совета по внутренней политике; и

(xiii) Федеральный сопредседатель региональной комиссии Аппалачей.

(б) Миссия и работа.

(i)   Межведомственная рабочая группа должна координировать определение и предоставление федеральных ресурсов для оживления экономики угольных, нефтегазовых и электроэнергетических сообществ; разрабатывать стратегии реализации политики, изложенной в статье 217 настоящего приказа, и экономического и социального подъема; оценить возможности обеспечения льгот и защиты работников угольных и электростанций; и регулярно представлять отчеты национальному советнику по климату и помощнику президента по экономической политике о ходе усилий по возрождению.

(ii)  В рамках этих усилий в течение 60 дней с даты настоящего приказа Межведомственная рабочая группа должна представить Президенту отчет с описанием всех механизмов, соответствующих действующему законодательству, для определения приоритетности предоставления грантов, программ федеральных займов, технической помощи. , финансирование, закупки или другие существующие программы для поддержки и оживления экономики сообществ угольных и электростанций, а также предоставление рекомендаций для действий, соответствующих целям Межведомственной рабочей группы.

(c) Консультация. В соответствии с целями, изложенными в этом приказе, и в соответствии с применимым законодательством Межведомственная рабочая группа должна запросить мнения государственных, местных и местных должностных лиц; союзы; организации экологической справедливости; общественные группы; и другие лица, которые он определяет, которые могут иметь представление о миссии Межведомственной рабочей группы.

(г) Администрация. Межведомственная рабочая группа будет размещена в Министерстве энергетики.Председатели созывают регулярные заседания Межведомственной рабочей группы, определяют ее повестку дня и руководят ее работой. Министр энергетики по согласованию с председателями назначает исполнительного директора Межведомственной рабочей группы, который координирует работу Межведомственной рабочей группы и возглавляет любой персонал, назначенный в Межведомственную рабочую группу.

(e) Офицеры. Для облегчения работы Межведомственной рабочей группы глава каждого учреждения, указанного в подразделе (а) настоящего раздела, должен назначить назначенного должностного лица в агентстве полномочиями представлять агентство в Межведомственной рабочей группе и выполнять такие другие обязанности, связанные с выполнение настоящего приказа в агентстве по усмотрению руководителя агентства.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ И РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

     Сек. 219. Политика. Чтобы обеспечить справедливое экономическое будущее, Соединенные Штаты должны обеспечить, чтобы экологическая и экономическая справедливость были ключевыми факторами в нашем управлении. Это означает инвестирование и создание экономики экологически чистой энергии, которая создает хорошо оплачиваемые рабочие места для профсоюзов, превращая неблагополучные сообщества — исторически маргинализированные и перегруженные — в здоровые, процветающие сообщества, а также предпринимая решительные действия для смягчения последствий изменения климата, готовясь к последствиям изменения климата в сельской местности. , городские и племенные районы.Агентства должны сделать достижение экологической справедливости частью своей миссии путем разработки программ, политики и мероприятий, направленных на решение непропорционально высоких и неблагоприятных последствий для здоровья человека, окружающей среды, климата и других кумулятивных воздействий на неблагополучные сообщества, а также сопутствующих экономических проблем таких воздействие. Поэтому политика моей администрации состоит в том, чтобы обеспечить экологическую справедливость и стимулировать экономические возможности для неблагополучных общин, которые исторически были маргинализированы и перегружены загрязнением и недостаточными инвестициями в жилищное строительство, транспорт, инфраструктуру водоснабжения и водоотведения и здравоохранение.

     Сек. 220. Межведомственный совет Белого дома по экологической справедливости.   (a)  Раздел 1-102 Исполнительного указа 12898 от 11 февраля 1994 г. (Федеральные действия по обеспечению экологической справедливости в отношении меньшинств и малообеспеченных слоев населения) настоящим изменен следующим образом:

«(a)  Настоящим в Исполнительном аппарате президента создается Межведомственный совет Белого дома по экологической справедливости (Межведомственный совет). Председатель Совета по качеству окружающей среды является председателем Межведомственного совета.

«(b) Членство. В состав Межведомственного совета дополнительно входят следующие члены:

(i)      министр обороны;

(ii)     Генеральный прокурор;

(iii)    министр внутренних дел;

(iv)     министр сельского хозяйства;

(v)      министр торговли;

(vi)     министр труда;

(vii)    министр здравоохранения и социальных служб;

(viii) министр жилищного строительства и городского развития;

(ix)     министр транспорта;

(x)      министр энергетики;

(xi)     Председатель Совета экономических консультантов;

(xii)    Администратор Агентства по охране окружающей среды;

(xiii)   Директор Управления управления и бюджета;

(xiv)    Исполнительный директор Федерального руководящего совета по выдаче разрешений;

(xv)     Директор Управления научно-технической политики;

(xvi)    Национальный советник по климату;

(xvii) Помощник Президента по внутренней политике; и

(xviii) Помощник Президента по экономической политике.

«(c)  По указанию Председателя Межведомственный совет может создавать подгруппы, состоящие исключительно из членов Межведомственного совета или назначенных ими лиц в соответствии с настоящим разделом, в зависимости от обстоятельств.

«(d) Миссия и работа. Межведомственный совет должен разработать стратегию устранения текущей и исторической несправедливости в отношении окружающей среды путем консультаций с Консультативным советом по экологической справедливости Белого дома и с местными лидерами в области экологической справедливости. Межведомственный совет также должен разработать четкие показатели эффективности для обеспечения подотчетности и публиковать ежегодную публичную оценочную ведомость о ее выполнении.

«(e) Администрация. Административный отдел Администрации Президента обеспечивает финансирование и административную поддержку Межведомственного совета в пределах, разрешенных законом, и в рамках существующих ассигнований. В той степени, в которой это разрешено законом, в том числе Законом об экономике (31 U.S.C. 1535), и при наличии ассигнований Министерство труда, Министерство транспорта и Агентство по охране окружающей среды должны оказывать административную поддержку по мере необходимости.

«(f) Собрания и персонал. Председатель созывает очередные заседания Совета, определяет его повестку дня и руководит его работой. Председатель назначает исполнительного директора Совета, который координирует работу Межведомственного совета и возглавляет любой персонал, закрепленный за Советом.

«(g) Офицеры. Чтобы облегчить работу Межведомственного совета, глава каждого агентства, указанного в подразделе (b), должен назначить назначенного должностного лица в агентстве ответственным за экологическую справедливость с полномочиями представлять агентство в Межведомственном совете и выполнять такие другие обязанности по выполнению настоящего приказа в агентстве по усмотрению руководителя агентства.

(b) Межведомственный совет должен в течение 120 дней с даты издания настоящего приказа представить Президенту через Национального советника по климату набор рекомендаций для дальнейшего обновления Исполнительного указа 12898.

     Сек. 221. Консультативный совет по экологической справедливости Белого дома. Настоящим в рамках Агентства по охране окружающей среды учреждается Консультативный совет Белого дома по экологической справедливости (Консультативный совет), который консультирует Межведомственный совет и Председателя Совета по качеству окружающей среды.

     (a)  Членство. Члены назначаются Президентом, избираются представители всего политического спектра и могут включать в себя тех, кто обладает знаниями или опытом в области экологической справедливости, изменения климата, готовности к стихийным бедствиям, расового неравенства или в любой другой области, определяемой Президентом как важная. ценность для Консультативного совета.

     (b) Миссия и работа. Консультативный совет носит исключительно совещательный характер. Он должен предоставить рекомендации Межведомственному совету Белого дома по экологической справедливости, созданному в соответствии с разделом 220 настоящего указа, о том, как активизировать усилия федерального правительства по устранению текущей и исторической несправедливости в отношении окружающей среды, включая рекомендации по обновлению Исполнительного указа 12898.

     (c) Администрация. Агентство по охране окружающей среды оказывает финансовую и административную поддержку Консультативному совету в пределах, разрешенных законом, и в рамках существующих ассигнований. Члены Консультативного совета работают без вознаграждения или возмещения расходов.

     (d) Закон о Федеральном консультативном комитете. Поскольку Закон о Федеральном консультативном комитете с поправками (приложение 5 USC) может применяться к Консультативному совету, любые функции Президента в соответствии с Законом, за исключением функций, предусмотренных в разделе 6 Закона, должны выполняться Администратором Агентство по охране окружающей среды в соответствии с инструкциями, изданными Администратором общих служб.

     Сек. 222. Обязанности агентства. В соответствии с политикой, изложенной в разделе 219:

     (a)  Председатель Совета по качеству окружающей среды должен в течение 6 месяцев с даты издания настоящего приказа создать Инструмент проверки геопространственного климата и экономической справедливости и ежегодно публиковать интерактивные карты с указанием неблагополучных сообществ.

     (b)  Администратор Агентства по охране окружающей среды должен в рамках существующих ассигнований и в соответствии с применимым законодательством:

(i)   усилить меры по борьбе с экологическими нарушениями, оказывающими несоразмерное воздействие на недостаточно обслуживаемые сообщества, через Управление по обеспечению соблюдения и соблюдения; и

(ii) создать программу уведомления сообщества для мониторинга и предоставления общественности данных в режиме реального времени о текущем загрязнении окружающей среды, включая выбросы, критерии загрязняющих веществ и токсинов, в прифронтовых и ограждающих сообществах — местах с наиболее значительным воздействием такого загрязнения.

     (c)  Генеральный прокурор в рамках существующих ассигнований и в соответствии с применимым законодательством:

(i)    рассмотреть вопрос о переименовании Отдела окружающей среды и природных ресурсов в Отдел экологической справедливости и природных ресурсов;

(ii) поручить этому отделу координировать свои действия с Администратором Агентства по охране окружающей среды через Управление по обеспечению соблюдения и соблюдения, а также с другими учреждениями-клиентами, в зависимости от обстоятельств, для разработки всеобъемлющей стратегии обеспечения экологической справедливости, которая должна быть направлена ​​на обеспечивать своевременные средства правовой защиты от систематических экологических нарушений и загрязнений, а также ущерба природным ресурсам; и

(iii) обеспечить всестороннее внимание к экологической справедливости во всем Министерстве юстиции, в том числе путем рассмотрения вопроса о создании Управления экологической справедливости в Министерстве для координации деятельности в области экологической справедливости между подразделениями Министерства юстиции и прокуратурами США по всей стране.

(d) Министр здравоохранения и социальных служб должен, в соответствии с действующим законодательством и в рамках существующих ассигнований: 

(i)   создать Управление по вопросам изменения климата и справедливости в отношении здоровья для решения проблемы воздействия изменения климата на здоровье американцев; и

(ii) учредить Межведомственную рабочую группу по снижению риска изменения климата для детей, пожилых людей, людей с ограниченными возможностями и уязвимых лиц, а также двухлетний Консультативный совет по готовности системы здравоохранения, которые должны регулярно отчитываться о своем прогрессе и выводах. в оперативную группу.

(e)  Директор Управления по научно-технической политике должен после консультации с Национальным советником по климату в рамках существующих ассигнований и в течение 100 дней с даты данного приказа опубликовать отчет, определяющий стратегии и технологии в области климата, которые будут привести к максимальному улучшению качества воздуха и воды, что должно быть обнародовано в максимально возможной степени и опубликовано на веб-сайте Управления.

     Сек. 223. Инициатива «Правосудие40».(a)  В течение 120 дней с даты настоящего приказа председатель Совета по качеству окружающей среды, директор Управления управления и бюджета и национальный советник по вопросам климата в консультации с Консультативным советом должны совместно опубликовать рекомендации по как определенные федеральные инвестиции могут быть направлены на достижение цели, согласно которой 40 % общих пособий должны поступать в неблагополучные сообщества. Рекомендации должны быть сосредоточены на инвестициях в области чистой энергии и энергоэффективности; чистый транзит; доступное и устойчивое жилье; обучение и развитие персонала; реабилитация и сокращение унаследованных загрязнений; и развитие критически важной инфраструктуры чистой воды.Рекомендации должны отражать существующие полномочия, которыми могут обладать агентства для достижения 40-процентной цели, а также рекомендации по любому законодательству, необходимому для достижения 40-процентной цели.

     (b)  При разработке рекомендаций председатель Совета по качеству окружающей среды, директор Управления управления и бюджета и национальный советник по климату должны консультироваться с затронутыми неблагополучными сообществами.

     (c)  В течение 60 дней с момента получения рекомендаций, описанных в подразделе (a) настоящего раздела, руководители агентств должны определить применимые инвестиционные фонды программы на основе рекомендаций и рассмотреть временное руководство по инвестициям для соответствующего персонала программы в соответствии с применимым законодательством.

     (d)  К февралю 2022 года Директор Управления управления и бюджета в сотрудничестве с Председателем Совета по качеству окружающей среды, Администратором Цифровой службы Соединенных Штатов и руководителями других соответствующих агентств должен, в той мере, в какой в соответствии с применимым законодательством публиковать на общедоступном веб-сайте ежегодную оценочную ведомость экологической справедливости с подробным описанием мер по обеспечению экологической справедливости агентства.

ЧАСТЬ III. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

     Сек.301. Общие положения. (a) Ничто в этом заказе не может быть истолковано как нанесение ущерба или иное влияние на:

(i)  полномочия, предоставленные законом исполнительному департаменту или агентству или их руководителю; или

(ii) функции директора Управления по вопросам управления и бюджета, связанные с бюджетными, административными или законодательными предложениями.

     (b)  Этот приказ должен быть реализован в соответствии с применимым законодательством и при наличии ассигнований.

     (c)  Настоящий приказ не предназначен и не создает каких-либо прав или преимуществ, материальных или процессуальных, подлежащих принудительному исполнению по закону или по праву справедливости любой стороной в отношении Соединенных Штатов, их департаментов, агентств или организаций, их должностных лиц, сотрудников, агентов или любых других лиц.

ДЖОЗЕФ Р. БАЙДЕН МЛАДШИЙ.

БЕЛЫЙ ДОМ,

27 января 2021 г.

Бореальный лес

Бореальные леса Канады занимают центральное место в природной среде, истории, культуре и экономике страны.Канада уважает и заботится о своих бореальных лесах во многих отношениях, в том числе путем выделения охраняемых законом территорий, проведения научных исследований и мониторинга состояния лесов.

Узнайте о законах и практиках, обеспечивающих устойчивое управление лесами в бореальных лесах Канады, о текущих исследованиях здоровья бореальных лесов и о том, почему наши бореальные леса жизненно важны для Канады и всего мира.

Законы Канады защищают бореальные леса и обеспечивают их устойчивость

Около 94% лесов Канады находятся на государственной земле , что позволяет правительству регулировать методы лесозаготовок и применять планирование землепользования посредством законодательства и других политик.

Устойчивое управление лесами гарантирует, что леса Канады здоровы, безопасны и процветают. Это способ управления лесами с целью сбалансировать экологические, социальные и экономические выгоды, которые они приносят с течением времени.

Парки и охраняемые территории поддерживают бореальные лесные ландшафты , охраняют их биоразнообразие и предоставляют ключевую информацию для научных исследований.

Сбор урожая в бореальных и других лесах Канады осуществляется устойчиво

Многие методы лесозаготовки в бореальных лесах теперь имитируют естественные нарушения. Эти методы, основанные на научных исследованиях, призваны лучше имитировать воздействие природных сил, таких как пожары и нашествия насекомых, которые помогают лесу обновляться. Такие методы лесозаготовки также решают другие задачи управления лесным хозяйством.

Провинциальные законы требуют, чтобы все площади, собранные на общественных землях, были либо повторно засажены, либо им было позволено естественным образом отрасти до установленных стандартов.

Вырубка деревьев не приводит к обезлесению: вырубленных площадей отрастают заново.Участок с очень молодыми деревьями все еще остается лесом. Термин «вырубка лесов» относится к землям, которые были очищены от деревьев и навсегда переведены в другое использование.

Уровень вырубки лесов в Канаде является одним из самых низких в мире и снижается в течение 20 лет.

Научные исследования бореальных лесов используются для составления карт, планирования управления и политики

Крупномасштабный обзор научной литературы о бореальной зоне был недавно завершен исследователями Канадской лесной службы (ссылка на новые сводные документы по бореальной местности). Лица, принимающие решения, могут использовать это и другие исследования для обоснования политики и планирования.

Карта бореальной зоны Северной Америки была недавно создана исследователями Канадской лесной службы с использованием самой последней доступной информации, последовательных критериев и четко определенных терминов. Эта карта и связанные с ней статистические данные являются первым обновлением бореальной зоны почти за 40 лет. Карта дает ученым, правительствам и другим лицам общий инструмент для обсуждения бореальной зоны и служит научной основой для определения бореальной зоны в Северной Америке.

 

Бореальные леса важны для Канады и планеты

Бореальные леса Канады (270 млн га) хранят углерод, очищают воздух и воду и регулируют климат. Поскольку большая часть бореальной зоны мира находится в Канаде (28% или 552 миллиона гектаров), бореальные леса этой страны влияют на здоровье окружающей среды во всем мире. Таким образом, бережное отношение к этим лесам приносит пользу как Канаде, так и всему миру.

Бореальные леса Канады создают рабочие места для канадцев, и сообщества в бореальной зоне в значительной степени зависят от лесного сектора для экономической стабильности.

Бореальные леса имеют культурное и экономическое значение для аборигенов Канады. 70% общин аборигенов страны проживают в лесных районах.

Бореальные леса Канады и, в более широком смысле, бореальная зона имеют решающее значение для национальной экономики из-за наличия древесины и недревесных продуктов, минеральных и энергетических ресурсов, а также гидроэнергетического потенциала региональных рек. Бореальные леса обеспечивают канадцев пищей и возобновляемым сырьем.

Бореальные леса Канады предлагают уникальные возможности для туризма и отдыха , которые вносят вклад в местную и национальную экономику.

Узнать больше

Прочитать последние исследования

Борьба Китая с изменением климата и ухудшением состояния окружающей среды

Латинская Америка

Академический вебинар: Демократия в Латинской Америке

Патрик Деннис Дадди, директор Центра исследований Латинской Америки и Карибского бассейна и старший приглашенный научный сотрудник Университета Дьюка, ведет беседу о демократии в Латинской Америке. Эта встреча является частью проекта   Диамонштайна-Шпильфогеля о будущем демократии . ФАСКИАНОС: Добро пожаловать на сегодняшнюю сессию серии академических вебинаров CFR Зима/Весна 2022 года. Я Ирина Фаскианос, вице-президент по национальной программе и связям с общественностью в CFR. Сегодняшняя дискуссия записывается, а видео и стенограмма будут доступны на нашем веб-сайте CFR.org/academic. Как всегда, CFR не занимает никаких институциональных позиций по вопросам политики.Мы рады, что Патрик Деннис Дадди сегодня с нами, чтобы поговорить о демократии в Латинской Америке. Посол Патрик Дадди является директором Центра исследований Латинской Америки и Карибского бассейна Университета Дьюка и преподает в Школе бизнеса Фукуа при Университете Дьюка и Школе государственной политики Сэнфорда. С 2007 по 2010 год он был послом США в Венесуэле при администрациях Буша и Обамы. До своего назначения в Венесуэлу посол Дадди был заместителем помощника госсекретаря по делам Западного полушария, а также работал в посольствах в Бразилии, Чили, Боливии, Парагвае, Доминиканской Республике, Коста-Рике и Панаме. тесно с Гаити.Так что я рад, что он сегодня с нами. Он прослужил почти три десятилетия на дипломатической службе. Он преподавал в Национальном военном колледже, читал лекции в Институте дипломатической службы Государственного департамента и является членом CFR. Итак, посол Дадди, вы привнесли в этот разговор весь свой опыт, чтобы обсудить очень маленький вопрос о состоянии демократии в Латинской Америке и о том, какой должна быть политика США. Это широкая тема, но я собираюсь передать ее вам, чтобы дать нам свое понимание и анализ.ДАДДИ: Что ж, добрый день или утро всем, кто подключился, и, Ирина, спасибо вам и другим людям в Совете за предоставленную мне возможность. Я думал, что начну с краткого вступления, частично основанного на моем собственном опыте в этом регионе, а затем оставлю как можно больше времени для вопросов. Для начала давайте вспомним, что президент Байден провел саммит по вопросам демократии в начале декабря, и, открывая этот саммит, он подчеркнул, что для нынешней американской администрации, в частности, защита демократии, по-моему, он сказал, является определяющей задачей. идет вперед.Теперь я, безусловно, присоединяюсь к этому утверждению, и я также хотел бы начать с напоминания людям, как далеко продвинулся регион за последние десятилетия. Я прилетел в Чили во время режима Пиночета, чтобы присоединиться к посольству в самом начале 1980-х годов, и я помню, что рейс Braniff Airlines, который доставил меня в Сантьяго, по сути, останавливался в каждом бурге и дорфе с аэропортом из Майами в Сантьяго. Раньше его называли молочным бегом. И практически в каждой стране, в которую мы приземлились, существовала военная диктатура, и права человека соблюдались скорее на словах, чем на самом деле.С тех пор все действительно существенно изменилось, и на протяжении большей части 80-х годов мы наблюдали довольно постоянное движение в направлении демократии, а несколько позже, в 80-х годах, во многих частях Латинской Америки также охват рыночно-ориентированной экономическая политика. Некоторое отставание было даже в начале нового тысячелетия. Но, тем не менее, тысячелетие открылось 11 сентября 2001 года подписанием в Лиме, ​​Перу, Межамериканской демократической хартии. Госсекретарь Пауэлл фактически находился в Лиме для подписания этого соглашения, которое было одобрено всеми странами региона, кроме Кубы.Это был большой шаг вперед для региона, который был синонимом сильной политики, военного правительства и репрессий. С тех пор отставание было значительным, и действительно, всего год или два назад, во время пандемии, Институт демократии и управления выборами или Избирательная администрация — кажется, он называется IDEA — отметил, что в большей части региона общественность проигрывала. вера в демократию как предпочтительную форму правления. Я бы сказал, более определенно, что реальное значение в последние годы имело ухудшение демократии в ряде стран и неспособность остального полушария что-либо с этим поделать, несмотря на тот факт, что полушарие в целом указали, что полное участие в межамериканской системе требует демократического управления и уважения прав человека.Венесуэла сейчас довольно непримиримо авторитарное правительство. То же самое и с Никарагуа, и в ряде других стран региона также наблюдается реальный спад. Я думаю, что было бы уместно спросить, учитывая прогресс, достигнутый, скажем, с начала 80-х по 2000 год, чем это объясняется, и я бы сказал, что есть ряд ключевых факторов. По большому счету, замечу, факторы внутренние. Иными словами, они проистекают из обстоятельств внутри региона и не обязательно являются следствием внешней подрывной деятельности.Бедность, неравенство, в некоторых случаях клановый капитализм, преступность, незаконный оборот наркотиков — эти вещи продолжают терзать целый ряд стран региона. Повсеместная коррупция — это то, с чем боролись отдельные страны, и в целом не удалось значительно сократить ее. По сути, управляемость как общее понятие, вероятно, объясняет или является тем заголовком, под которым мы должны исследовать, почему некоторые люди утратили веру в демократию. Вы знаете, в последнее время у нас было несколько очень интересных выборов.Давайте на мгновение отложим в сторону тот факт, что, особенно с 2013 года, Венесуэла резко ухудшилась практически во всех отношениях — политическом, экономическом — с точки зрения показателей качества жизни и так далее, как и Никарагуа, и посмотрите, например, в Перу. В Перу были проведены свободные и честные — недавно состоялись свободные и честные выборы, которые привели к существенным изменениям в правительстве, поскольку новый президент, учитель, является фигурой левого толка. Теперь, я не думаю, что мы, коллективно или полушарие, в этом, конечно, нет проблем.Но что объясняет тот факт, что в такой стране, как Перу, наблюдались дикие колебания между цифрами левых и правых, и в последнее время, несмотря на десятилетие в основном устойчивого значительного макроэкономического роста, почему они приняли фигуру, которая так — в хотя бы в своей кампании так глубоко бросил вызов существующей системе? Я бы сказал, что это потому, что макроэкономический рост не сопровождался микроэкономическими изменениями — в основном бедные оставались бедными, а разрыв между богатыми и бедными в основном не уменьшался.Возможно, то же самое недавно произошло в Чили, стране, которая на протяжении десятилетий была мерилом, по которому часто оценивали качество демократии во всем остальном полушарии. Новый президент или президент — я думаю, он только что вступил в должность — избранный президент Чили — это молодой политический активист левого толка, который в прошлом выражал энтузиазм по поводу таких фигур, как Уго Чавес или даже Фидель Кастро, а теперь , как избранный президент, стал использовать более умеренную риторику.Но, опять же, в стране, которая, возможно, добилась наибольших успехов в сокращении бедности, тем не менее произошел резкий переход от более традиционной политической фигуры к тому, кто выступает за радикальные перемены, и страна находится на пороге — и в процессе пересмотра своей конституции. Как это объяснить? Я думаю, что в обоих случаях это связано с разочарованием электората в способности традиционных системных партий, можно сказать, обеспечить значительное улучшение качества жизни и значительное сокращение как бедности, так и неравенства доходов, и я отмечаю что неравенство в доходах сохраняется даже тогда, когда бедность иногда сокращается, и это особенно сложная проблема для решения.Так вот, мы также видели, просто чтобы привести третий пример, совсем недавно, в прошлые выходные, выборы в Коста-Рике, которые были хорошо организованы и результаты которых были безоговорочно приняты практически всеми политическими деятелями, и я указываю в Коста-Рику отчасти потому, что я провел там много времени. Я был свидетелем выборов на местах. Но какова реальность? Реальность такова, что на протяжении десятилетий, действительно, начиная с конца 40-х годов во время правления первого «Пепе» Фигераса, страна успешно предоставляла качественные услуги населению.Однако в результате, несмотря на то, что произошли изменения, не произошло серьезного ухудшения отношения страны к демократии или ее энтузиазма в отношении собственных политических институтов. Это делает его не совсем уникальным, но очень близким к уникальному в контексте Центральной Америки. Ряд других вещей, которые я хотел бы просто оставить с вами или предложить, которые мы должны рассмотреть сегодня. Итак, мы — на большей части территории Латинской Америки мы наблюдаем своего рода правдоподобно хорошо организованные выборы, но мы часто видим своего рода драматические проблемы, иногда для политических институтов, но часто для экономической политики, и эти проблемы привели к огромным колебаниям маятника в терминах. государственной политики от одной администрации к другой, что временами подрывало стабильность и ограничивало привлекательность региона для прямых иностранных инвестиций.Однако помимо этого мы также наблюдаем своего рода раскол региона. В 2001 году, когда была принята Межамериканская демократическая хартия — была подписана в Лиме — событие, которое, возможно, привлекло бы гораздо больше внимания, если бы в тот же день не произошло других событий — большая часть региона, я думаю, , как мы могли бы понять, был в значительной степени на одной волне в политическом и даже в какой-то степени экономическом, и большая часть региона восприняла идею — извините, я теряю сигнал здесь — большая часть региона приняла более глубокие и продуктивные отношения с Соединенными Штатами.Ситуация в Венесуэле, которая породила более — около 6 миллионов беженцев — это самая большая проблема беженцев в мире после Сирии, — в какой-то степени высветила некоторые изменения в отношении демократии. Первое — и я скоро закончу, Ирина, и дам людям возможность задавать вопросы, — первое — это разочарование и неспособность региона обеспечить, знаете ли, свои собственные мандаты, свое собственное требование, чтобы демократия быть, а демократическое управление и уважение прав человека быть условием участия в межамериканской системе.Кроме того, то, что мы видели, — это распад одной большой группы стран региона, которая пыталась способствовать возвращению к демократии в Венесуэле, известной как Лимская группа. Итак, мы видим, что приверженность демократии как реальности полушария в некоторой степени ослабла. В то же время мы все чаще рассматриваем регион как арену соперничества крупных держав. Вы знаете, только в последние дни, например, президент Аргентины Фернандес выезжал на встречи и с российским руководством, и с китайским.Это не является проблемой по своей сути, но, вероятно, подчеркивает, в какой степени Соединенные Штаты являются не единственной крупной державой, действующей в регионе. У нас все еще может быть крупнейший инвестиционный фонд в регионе, но Китай сейчас является крупнейшим торговым партнером Бразилии, Чили, Перу, крупнейшим кредитором Венесуэлы. Я еще не коснулся Центральной Америки, и это особенно сложный набор проблем. Но я хотел бы отметить, что в то время как мы в Соединенных Штатах решаем целый ряд проблем, от беженцев до незаконного оборота наркотиков, мы также одновременно пытаемся углубить наши торговые отношения с регионом, отношения, которые уже очень важны для Соединенные Штаты.И, к сожалению, наше политическое влияние в регионе, я считаю, со временем ослабло из-за невнимательности в определенные моменты и из-за появления или появления новых и разных игроков, игроков, которые часто не особо интересуются местными политическими системами. меньше демократии как таковой. Так что, если позволите, я остановлюсь на этом. Как отметила Ирина, в течение тридцати лет я активно служил в этом регионе, и я был бы рад попытаться ответить на вопросы практически о любой из стран, конечно же, о тех, в которых я служил.ФАСКИАНОС: Итак, я собираюсь сначала пойти к Бабаку Салимитари. Если бы вы могли включить свой звук и сообщить нам о своей принадлежности, Бабак. Вопрос: Доброе утро, посол. Меня зовут Бабак. Я студент третьего курса UCI, и мой вопрос — вы упомянули ультралевых лидеров, которые приобрели большую популярность и власть в разных частях Латинской Америки. Еще один парень, который приходит на ум, — социалист из Гондураса. Но в то же время вы также наблюдали дрейф к крайне правым с такими президентами, как президент AMLO — у вас есть президент Болсонару — все они, по сути, противоположны людям в Гондурасе и, я бы сказал, в Чили.Так что же такое? Это страны, которые… я знаю, что они сильно отличаются друг от друга, но проблемы, с которыми они сталкиваются, такие как бедность, неравенство доходов, я думаю, незаконный оборот наркотиков, они существуют там, и они также существуют там. Почему возникли эти два разных рода полярностей — политические полярности возникли — возникли, возникли — ДАДДИ: Восстал. (Смеется.) В: — в этих странах? ДАДДИ: Это отличный вопрос. Замечу, во-первых, что я не вижу президента Мексики Лупеса Обрадора в качестве лидера правых.Он, конечно, — он, в основном, левый, во многих отношениях, и, по сути, популист, и я бы сказал, что популизм, а не какая-то правая / левая ориентация, часто является ключевым соображением. Возвращаясь к моему предыдущему комментарию о том, что я вижу народное недовольство правительствами по всему региону, часто президент Болсонару избирался в период, когда общественная поддержка государственных институтов в Бразилии, особенно традиционных политических партий, была на особенно низкий уровень, верно.Было несколько крупных коррупционных скандалов, и его кандидатура казалась — по крайней мере некоторым — своего рода тонизирующим средством для решения проблем, которые преследовали предыдущие правительства от Рабочей партии. Он, безусловно, правая фигура, но я думаю, что ключевой момент в том, что он олицетворял перемены. Я думаю, вы знаете, мой собственный опыт показывает, что в то время как некоторые лидеры в Латинской Америке черпают свои политические рецепты из определенной идеологии, избиратели, по сути, исходят из очень практических соображений.Смогло ли правительство, находящееся у власти, выполнить свои обещания? Жизнь стала лучше или хуже? Президент Пиньера в Чили был правым деятелем, которого многие считали консервативным сторонником рынка. ПТ в Бразилии — Рабочая партия — пришла слева. На смену обоим пришли фигуры с другого конца политического спектра, и я думаю, что это было скорее вопросом разочарования, чем идеологии. Я надеюсь, что это отвечает на ваш вопрос. ФАСКИАНОС: Я собираюсь ответить на следующий письменный вопрос от Террона Адлама, студента бакалавриата Университета штата Делавэр.По сути, можете ли вы обсудить взаимосвязь между изменением климата и будущим демократии в Латинской Америке? ДАДДИ: Ну, это всего лишь небольшое дело, но на самом деле важное. Дело в том, что особенно в некоторых местах изменение климата, по-видимому, подстегивает миграцию и бедность, и здесь в Дьюке есть люди — некоторые из моих коллег — и в других местах по всей стране, которые очень внимательно изучают связи между, в частности, засухой и другими формами изменения климата, восстановление после ураганов и так далее, нестабильность, безработица, снижение качества услуг.Перегруженные страны, например, в Центральной Америке иногда не оправляются от одного урагана до того, как обрушится другой, и это имеет внутренние последствия, но также имеет тенденцию усложнять и, возможно, ускорять перемещение населения из пострадавших районов в другие районы. Иногда эта миграция является внутренней, а иногда трансграничной. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я иду рядом с поднятой рукой, Арнольд Вела. Если вы — вот вам. Вопрос: Добрый день, посол Дадди.ДАДДИ: Добрый день. В: Я Арнольд Вела. Несколько лет я служил на дипломатической службе, а сейчас на пенсии преподаю в правительстве в Northwest Vista College. Я думаю, вы указали на очень важный момент, а именно на экономическое неравенство и бедность, которые существуют в Латинской Америке, и, знаете, в этом случае я думаю, что Шеннон О’Нил приводит хорошие доводы в пользу сосредоточения по экономической политике. И мне было интересно, что вы думаете о том, как мы могли бы сделать это, например, с точки зрения иностранных инвестиций в развитие, которые могут сокращаться из-за тенденции искать внутреннее экономическое развитие в Соединенных Штатах.Но существуют ли другие механизмы, например, через министерство финансов США, финансовые способы борьбы с коррупцией? А как же Межамериканский банк развития? Следует ли расширить его роль не только в развитии инфраструктуры, но и в таких вещах, как микроэкономическое развитие, о котором вы упомянули? Спасибо. ДАДДИ: Вы знаете, как заместитель помощника госсекретаря, у меня фактически был экономический портфель для Западного полушария в течение нескольких лет в Государственном департаменте.Ясно, что торговля важна. Прямые иностранные инвестиции, я думаю, имеют решающее значение. Одна из вещей, которую мы должны помнить, когда говорим о прямых иностранных инвестициях, заключается в том, что, как правило, это частные деньги, правильно — это частные деньги, и это означает, что правительства и сообщества должны понимать, что для привлечения частных денег им необходимо установить условия, при которых инвесторы могут получать разумную прибыль и пользоваться разумной мерой безопасности. Это может быть очень, очень трудно в — Арнольд, как вы, вероятно, помните, в большей части Латинской Америки, например, в энергетическом секторе — а Латинская Америка обладает огромными энергетическими ресурсами — но энергетические ресурсы часто подвергаются своего рода ресурсного национализма.Итак, мой опыт показывает, что в некоторых частях Латинской Америки трудно привлечь инвестиции, которые могли бы иметь очень существенное значение, отчасти потому, что местная политика в значительной степени препятствует расширению прав собственности или участия в прибыли при разработке некоторых ресурсов. Тот факт, что эти вещи изначально не были разрешены в Мексике, привел к изменению конституции, чтобы разрешить как участие в прибылях, так и иностранное владение в некоторой степени определенными ресурсами.Инвесторы нуждаются в определенной мере безопасности, и это включает, среди прочего, уверенность в том, что существует разумное ожидание равного обращения в соответствии с законом, правильно. Таким образом, правовые положения, а также определение для привлечения иностранных инвестиций. Такие места, как — маленькие места, если хотите, такие как Коста-Рика, очень и очень успешно привлекают иностранные инвестиции, отчасти потому, что они усердно работали над созданием условий, необходимых для привлечения частных денег. Я хотел бы отметить — позвольте мне добавить еще одну мысль, и это часть проблемы — я думаю, что в некоторых местах было то, что мы в Соединенных Штатах часто называем клановым капитализмом.Нам нужно сделать так, чтобы конкуренция за контракты и так далее была действительно прозрачной и справедливой. Что касается международных институтов, то в США их много, иногда неизвестных в регионе, как, например, Агентство по торговле и развитию, которое продвигает, среди прочего, технико-экономические обоснования, и единственное условие для помощи со стороны TDA заключается в том, чтобы последующие контракты были честными и открытыми, а американским компаниям было разрешено конкурировать.Таким образом, ресурсы есть, и я, безусловно, поддержал бы большую концентрацию на Латинской Америке, и я думаю, что это может иметь реальное влияние. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь ответить на следующий вопрос — письменный вопрос — от Чейни Ховарда, который изучает бизнес в Университете Говарда. Вы говорили об эрозии демократического толчка в росте Латинской Америки, особенно с Lima Group. Что, по вашему мнению, должно произойти, чтобы новая сила была создана или поощрялась, чтобы помочь нациям объединиться и улучшить демократический рост? ДАДДИ: Ну, Лимская группа, которая была организована в 2017 году специально для того, чтобы выступать за восстановление демократии в Венесуэле, по существу распалась, поскольку страны стали больше смотреть внутрь себя, борясь, в частности, с ранним экономическим кризисом. последствия пандемии.Некоторые из вас помнят, что, например, в самом начале круизные лайнеры в Карибском море, по сути, перестали плавать. Ну, большая часть Карибского бассейна полностью зависит от туризма, верно. Таким образом, пандемия фактически привлекла внимание людей к их собственным внутренним проблемам. Я думаю, что у нас еще есть хорошие институты. Но я думаю, что нам нужно найти другие способы, кроме санкций, для поощрения поддержки демократии. В последние годы США особенно склонны не к интервенционизму, а к санкциям в отношении других стран.Хотя иногда — и я сам иногда выступал за санкции, в том числе в Конгрессе, в очень ограниченных обстоятельствах — я считаю, что мы должны быть готовы не только к санкциям, но и к поощрению. Нам нужна политика, которая предлагает столько же пряников, сколько и кнутов, и мы должны быть готовы к более активному участию в этом, чем мы делали это в последние пятнадцать лет. Некоторые из этих проблем возникли некоторое время назад. Так вот, одним особенно важным источником помощи в целях развития всегда был счет «Вызовы тысячелетия», и здесь есть ключевой вопрос, который, я думаю, в значительной степени ограничивает степень участия Корпорации «Вызовы тысячелетия», и это касается стран со средним уровнем дохода. не имеют права на их крупные программы помощи.Я думаю, нам следует вернуться к этому вопросу, потому что, хотя некоторые страны относятся к странам со средним уровнем дохода, если вы рассчитываете доход на душу населения только с использованием ВВП, страны с серьезными проблемами неравенства доходов, а также с бедностью не подходят, и я думаю, что мы должны рассмотреть формулы, которые позволили бы нам направить больше помощи в некоторые из этих стран. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь ответить на следующий вопрос от Кеннеди Химмела, у которого нет доступа к микрофону, студента Висконсинского университета в Грин-Бей.Кажется, есть неопровержимые доказательства того, что американский империализм вел как тайную войну, так и сам менял режимы в странах Центральной Америки на протяжении прошлого века и нашего нынешнего. Наиболее заметным случаем стала операция «Кондор», пик которой пришелся на время администрации Рейгана. Вы предположили, что проблемы, которые преследуют эти страны из-за приверженности преимущественно правым диктатурам, являются продуктом кланового капитализма, бедности и коррупции, которые являются внутренними проблемами.Считаете ли вы, что некоторые из этих проблем этих стран являются побочным продуктом вмешательства США и Запада, экономической войны, навязывания западного неолиберализма? ДАДДИ: Что ж, это хороший вопрос. Мой собственный опыт работы в этом регионе относится к началу 80-х годов. Я имею в виду, конечно, во время холодной войны Соединенные Штаты были склонны поддерживать практически любое правительство, которое мы воспринимали или которое настаивало на том, что оно решительно антикоммунистическое. Вот уже несколько десятилетий США делают поддержку демократии основой своей политики в регионе, и я думаю, что мы в значительной степени вышли из — знаете, нашего более раннего периода либо интервенционизма, либо, в некотором смысле, иногда даже когда мы не были полностью — когда мы не были активны, мы были замешаны в том, что мы не применяли никаких стандартов, кроме антикоммунизма, со странами, с которыми мы хотели работать.Это была настоящая проблема. Замечу, кстати, для всех интересующихся, что несколько лет назад, лет пять назад, если не ошибаюсь, Ирина, в Иностранных делах , издаваемом Советом по международным отношениям, серия статей в одном номере под названием «Что на самом деле произошло?», а для тех, кто интересуется тем, что на самом деле произошло в Чили во время правления Альенде, там есть статья человека по имени Дивайн, который фактически находился в посольстве во время переворота и работал, как он теперь признает, на ЦРУ.Поэтому я отсылаю вас к этому. В последние десятилетия я чувствую, что США, безусловно, пытались продвигать свои собственные интересы, но не занимались подрывом правительств, и большая часть экономического роста, которого добились некоторые страны, напрямую связана с тем фактом, что мы заключили соглашения о свободной торговле с большим количеством стран Латинской Америки, чем с любой другой частью мира. Я очень отчетливо помню, что через пять лет после заключения соглашения с Чили объем торговли в обоих направлениях — и, как следствие, не только занятость, но и вид валового дохода — следовательно, очень существенно увеличился; знаете, более чем на сто процентов.То же самое было и с Мексикой. Итак, вы знаете, у нас есть история в регионе. Я думаю, это во многом объясняется тем, что если посмотреть на политику США и понять, что это было — почти все преломлялось через оптику холодной войны. Но, знаете, прошло уже много десятилетий с тех пор, как это было. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я иду к Элизабет Макдауэлл, у которой поднята рука. В: Привет. Я Элизабет Макдауэлл. Я аспирант факультета государственной политики Университета Дьюка.Посол Дадди, спасибо за ваш разговор. Я хочу задать вопрос о потенциальном компромиссе между хорошим управлением и… ДАДДИ: Я потерял твой звук. Пожалуйста, повторите. Q: Как мой звук сейчас? OK. Мой- ДАДДИ: Тебе придется повторить вопрос. В: Мой вопрос касается критических полезных ископаемых и металлов в регионе, и, по сути, эти металлы и полезные ископаемые, включая литий, кобальт, никель, медь и другие, необходимы для перехода к чистой энергии, и есть много стран, которые ввела новую политику, чтобы получить финансовую выгоду от запасов, поскольку эти полезные ископаемые очень распространены в регионе.И мой вопрос: считаете ли вы, что существует компромисс между устойчивым развитием и наличием полезных ископаемых, которые нам нужны по низкой цене, и возможностью стран извлекать экономическую выгоду из своих запасов природных ресурсов? ДАДДИ: Ага. Я не совсем уверен, как бы я охарактеризовал компромиссы. Но, знаете, как я упоминал, например, в отношении нефти и газа, но то же самое относится и к литию, кобальту и так далее, в большей части Латинской Америки ресурсы, которые находятся под поверхностью Земли, принадлежат нации, правильно.Они принадлежат нации. И в некоторых местах — я очень хорошо помню Боливию — в какой-то момент возникло огромное сопротивление строительству иностранной организацией трубопровода, по которому боливийский газ будет вывозиться из страны. И это сопротивление уходит своими корнями в историю Боливии в том смысле, в каком оно было у большей части населения — что страна эксплуатировалась в течение пятисот лет, и они просто не доверяли разработчикам в обеспечении того, чтобы страна надлежащим образом участвовала в эксплуатации природных ресурсов. газовые ресурсы страны.Всего несколько лет назад другая — кажется, крупная компания — со штаб-квартирой в Индии открыла, а затем закрыла крупную операцию, которая должна была развиваться — я думаю, это тоже была добыча лития — в Боливии из-за трудностей, вызванных правительство. Я понимаю, почему эти трудности возникают в странах, которые подвергались эксплуатации, но учтите, что эксплуатация многих из этих ресурсов является капиталоемкой, и во многих из этих стран потребуется капитал из-за пределов страны.И поэтому страны должны найти способ как обеспечить разумный уровень компенсации компаниям, так и доход для страны. Так что это вызов, верно. Это вызов. В настоящее время в некоторых местах китайцы могут не только разрабатывать, но и вести бизнес, отчасти потому, что у них практически ненасытный аппетит на эти полезные ископаемые, а также на другие товары. Но долгосрочное развитие должно быть вертикально интегрированным, и это — и я думаю, что это потребует много внешних денег, и, опять же, некоторым странам придется выяснить, как это сделать, когда мы говорим о ресурсах, которые , в очень большой степени, рассматриваются как достояние нации.ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь задать следующий вопрос Лии Пэррот, второкурснице Нью-Йоркского университета. Считаете ли вы, что сама глобализация, конкурентные глобальные рынки, борьба за влияние в регионе являются причиной роста популистского разочарования, о котором вы говорите? ДАДДИ: Хм. Интересный вопрос. Я полагаю, что это… вы знаете, связь есть. Просто чтобы дать своего рода интуитивный ответ, факт состоит в том, что существуют культурные различия на определенных рынках и регионах мира.Некоторые страны, вы знаете, по-другому подошли к развитию своих рынков труда, а также к торговой политике. Я бы сказал, что сегодня реальность такова, что мы не можем избежать глобализации, и ни одна страна не контролирует ее. Таким образом, странам, которым до сих пор не удавалось внедрить себя и добиться того же роста, что и в других странах, придется адаптироваться. Что мы действительно знаем из предыдущего опыта в Латинской Америке, так это то, что высокие тарифные барьеры — это не выход, верно, что это привело к слабости отечественной промышленности, повсеместной коррупции и, в конечном счете, к очень, очень хрупким макроэкономическим показателям.ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Альберто Нахарро, аспирантом Университета Дюка Куньшаня. ДАДДИ: Ну. В: Привет. Добрый день. Спасибо за уделенное время. Мой вопрос касается Сальвадора. Я из Сальвадора, и я просто предоставлю краткий обзор. С момента вступления в должность президента и особенно в течение последних шести месяцев президент Букеле и Национальная ассамблея, в которой доминируют союзники Букеле, быстро предприняли шаги по ослаблению системы сдержек и противовесов, подрыву верховенства закона и кооптации судебной системы страны, консолидации власти в Исполнительный.Какова, по вашему мнению, должна быть роль Соединенных Штатов, если таковая имеется, в том, чтобы обратить вспять тенденцию к отступлению от демократии в Сальвадоре? Учитывая недавние события, такие как внезапный отъезд временного посла США Жана Манеса из страны, могут ли Соединенные Штаты продолжать взаимодействие с Сальвадором, особенно в связи с тем, что Букеле укрепляет отношения с такими лидерами, как Си Цзиньпин и Эрдоган? ДАДДИ: Ну, во-первых, я помню, что посол Жан Манес, который, кстати, является моим старым другом, вернулся в Сальвадор в качестве поверенного, и я не уверен, что администрация Байдена действительно назначили нового посла.Я склонен думать, что важно помнить, что у нас есть посольства в столицах для продвижения интересов США, и что, когда мы закрываем эти посольства или прекращаем переговоры с принимающим правительством, это причиняет нам столько же вреда, сколько и им. В какой-то степени, я думаю, нас коллективно беспокоит то, что Сальвадор, по сути, находится на пути к авторитаризму. Отмечу, что Гондурас, Сальвадор и Гватемала, ни одна из этих троих, наряду с Никарагуа, не были приглашены на декабрьский Саммит демократии президента Байдена, и, знаете, вполне может быть, что США.С. должен изучить ряд стимулов для правительства, чтобы восстановить независимость судебной системы и уважение к разделению властей. Я, конечно, думаю, что это в интересах Соединенных Штатов, но это также и в интересах — в интересах региона. Вот почему в 2001 году весь регион собрался вместе, чтобы подписать Межамериканскую демократическую хартию. Как именно это должно быть реализовано — как мы должны реализовать — вы знаете, воля региона — это то, что, я думаю, правительства должны решать коллективно, потому что я считаю, что коллективные действия лучше, чем односторонние действия.Конечно, США не собираются вмешиваться, и в Сальвадоре уже действуют многие американские компании. Вы знаете, регион обнаружил, что восстановление демократии — защита демократии, восстановление демократии — очень, очень трудная работа в последние годы, и это не в последнюю очередь потому, что — это не только Соединенные Штаты, это остальные регион — даже санкции эффективны только в том случае, если они широко соблюдаются другими ключевыми игроками. И я не всегда уверен, что санкции — это выход.ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь ответить на два письменных вопроса вместе, так как их так много. Первый от Молли Тодд из Технологического института Вирджинии. Там она кандидат наук. Размышляя о роли США в продвижении демократии в Латинской Америке, как вы объясняете поддержку США диктаторов в регионе? А затем Уильям Уикс из Университета штата Аризона — насколько влияние Китая способствует авторитарному правлению и препятствует демократии в Латинской Америке? ДАДДИ: Я в этом не уверен — сначала я отвечу на последний вопрос.Я не уверен, что активность Китая в регионе препятствует развитию демократии, но она позволила выжить некоторым влиятельным фигурам, таким как Николас Мадуро, выступая иногда в качестве альтернативного источника финансирования рынков для товаров местного производства, а также источника технологий и так далее, чтобы Соединенные Штаты и все остальное, что эвфемистически называют Западом, верно. Таким образом, Китай фактически обеспечил спасательный круг. Линия жизни, по моему опыту, не особенно идеологизирована. Вы знаете, русские в регионе часто кажутся заинтересованными в том, чтобы быть немного щепетильными, ткнуть нам пальцем в глаз и напомнить Соединенным Штатам, что они могут проецировать силу и влияние в Западном полушарии так же, как мы можем в Восточном Европы и Средней Азии.Но китайцы немного другие. Я думаю, что их интересы в основном коммерческие, и в целом они не заинтересованы в латиноамериканской демократии. Таким образом, демократичность не является условием для ведения бизнеса с Китаем. В более общем плане, я думаю, я бы сослался на свой предыдущий ответ. США, по сути, не поддерживали сильную фигуру (фигуры), возникшую в Латинской Америке в последние десятилетия. Но, знаете ли, тенденция принимать то, что многие в Латинской Америке называют caciques , или фигурами силачей — верхом на лошадях, — утвердилась в Латинской Америке, верно, — стала очевидной в Латинской Америке еще в девятнадцатом веке.В ХХ веке, начиная, скажем, в частности, после Второй мировой войны, мы, безусловно, смотрели на вещи больше через призму холодной войны, и я уверен, что не я один вспоминаю, что президент Франклин Делано Рузвельт в определенный момент, я думаю, это был 1947 год, сказал Анастасио Сомосе, что он был сукиным сыном, но, ну, он был нашим сукиным сыном. Я думаю, что такой подход к Латинской Америке давно отложен. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Гэри Прево.Вопрос: Посол, я разделяю ваш скептицизм по поводу санкций и задам очень прямой вопрос. Я считаю, что администрация Байдена в данный момент упускает реальные возможности для диалога как с Венесуэлой, так и с Кубой, отчасти из-за этого раздвоения мира на демократию и авторитаризм, чего администрация Обамы действительно избегала и, я думаю, в результате приобрел значительный авторитет и понимание в более широкой Латинской Америке. Поэтому я очень обеспокоен тем, что сейчас в обоих этих случаях упускаются возможности.ДАДДИ: Я не соглашусь с вами в одной части, отметив, что я уже — и, на самом деле, я написал статью для Совета несколько лет назад, в которой я говорил о желательности поиска выхода для Венесуэлы. Но я отмечаю, что многие из санкций, которые есть, были введены в отношении Венесуэлы, в частности, в течение определенного периода времени как республиканцами, так и демократами, и проблема для США, в частности, в отношении Венесуэлы заключается в том, что страна стала менее продуктивной, более авторитарной, они вытеснили 6 миллионов беженцев и легли тяжелым бременем почти на все другие страны субрегиона.Я не уверен, что в данный момент США упускают там возможность, и, если на то пошло, изменения, которые были внесены на Кубу или в политику в отношении Кубы администрацией Обамы, которые я одобрил, по большей части остались в силе. на месте администрацией Трампа, что достаточно интересно. Были некоторые изменения, но они не были столь драматичными, как надеялись многие, кто выступал против реформ Обамы, и которые хотели обратить их вспять. Так что это оба крепкие орешки. Я думаю, стоит хотя бы отметить, что сочетание некомпетентности, коррупции, авторитаризма, в частности, в Венесуэле, превратившей то, что когда-то было самой успешной демократией в регионе, в бессмыслицу или почти бессмыслицу, Я не уверен, понимаете, как мы справляемся с этим в данный момент.Но я, безусловно, поддерживаю идею поощрения диалога и поиска формулы, которая способствовала бы возвращению демократии. И, опять же, вы знаете, пожив в Венесуэле, я чувствую, что многие — вы знаете, венесуэльцы любят свою страну. Большинство из тех, кто уехал, сделали это не по своей воле или, знаете ли, от счастливого сердца, если хотите. Это люди, которые нашли условия на местах в стране невыносимыми. Что касается того, как мы реагируем на этот вызов, я не вижу в последнее время никаких новых мыслей по этому поводу.Но, конечно же, диалог является его частью. Точно так же и с Кубой у нас — вы знаете, мы видели пятидесятилетнюю политику, которая не сработала. Так что я надеюсь, что когда-нибудь в ближайшем будущем увижу свежие мысли о том, как действовать и на этом фронте. Вы знаете, сложно обойти то, что это не страны, которые уважают права человека, свободу слова, свободу прессы. На самом деле они носят репрессивный характер, поэтому сотни тысяч американцев кубинского происхождения живут в Соединенных Штатах, а миллионы венесуэльцев живут за пределами своих национальных границ.Это настоящая дилемма. Я бы хотел, чтобы у меня было решение, но у меня его нет. ФАСКИАНОС: У нас почти нет времени. У нас есть еще много письменных вопросов и поднятых рук, и я приношу свои извинения, что мы не сможем на них ответить. Но я собираюсь использовать свои полномочия модератора, чтобы задать вам последний вопрос. ДАДДИ: Угу. ФАСКИАНОС: Вы служили — о, это хорошо. Вы прослужили большую часть своей карьеры, более тридцати лет, в правительстве США, а теперь преподаете. Какой совет или что вы могли бы дать студентам по призыву о продолжении карьеры на дипломатической службе, и что вы говорите своим студентам сейчас и профессору или своим коллегам о том, как побудить студентов продолжать? Мы видели, что она стала менее привлекательной — стала менее привлекательной в администрации Трампа.Это может быть вверх — больше на подъеме. Но, конечно, опять же проблема с оплатой и частным сектором против государственного. Итак, какие мысли вы можете оставить нам? ДАДДИ: Ну, во-первых, по моему личному опыту, нет ничего лучше, чем быть американским дипломатом за границей. Мой личный опыт — вы знаете, восходит к 80-м годам. На самом деле я очень недолго был офицером ВВС в начале 70-х. Я думаю, что государственная служба по своей сути вознаграждается, в отличие от работы в частном секторе, где вы действительно можете влиять на отношения между людьми и нациями, и я думаю, что это очень, очень интересно.Я происхожу из семьи, знаете ли, состоящей, знаете, из юристов, в частности, в моем поколении, даже в следующем, и я знаю, что это может быть — такая работа или работа в частном секторе, финансовая сообщество, каким бы оно ни было, также может быть очень захватывающим. Но дипломатия уникальна, и у человека также есть смысл делать что-то, что приносит пользу нашей стране и, хочется надеяться, миру. Рискуя снова быть легкомысленным, я всегда чувствовал, что я на стороне ангелов.Вы знаете, я думаю, что мы сделали много ошибок, но в целом наше участие в странах, в которых я работал, было положительным. ФАСКИАНОС: Замечательно. Что ж, на этой ноте, посол Патрик Дадди, спасибо вам за вашу службу этой стране. Большое спасибо за то, что поделились с нами своими мыслями. Я знаю, что это очень широко, чтобы охватить весь регион, и мы не отдали должное всем странам. ДАДДИ: И нам еще предстоит — и нам еще предстоит упомянуть Гаити, о котором я все время беспокоюсь.ФАСКИАНОС: Я знаю. Есть так много вещей, чтобы покрыть. Недостаточно времени, недостаточно часов в сутках. И мы ценим всех за ваше время, за то, что вы с нами, за ваши отличные вопросы и комментарии. Еще раз прошу прощения, что не до всех дошел. Но нам просто нужно, чтобы вы вернулись. Так что еще раз спасибо. Для всех вас наш следующий академический вебинар состоится в среду, 23 февраля, в 13:00. (ET) с Роджером Фергюсоном из CFR о будущем капитализма. Так что, как всегда, следите за нами в Твиттере на @CFR_Academic.Посетите сайты CFR.org, ForeignAffairs.com и ThinkGlobalHealth.org для изучения и анализа глобальных проблем. Мы распространим ссылку на издание Foreign Affairs , которое упомянул посол Дадди, чтобы вы могли ознакомиться с ним. И еще раз спасибо за ваше время сегодня. Мы ценим это. ДАДДИ: Было приятно. Спасибо. (КОНЕЦ

Вебинар с Патриком Деннисом Дадди 9 февраля 2022 г. Вебинары по академическому и высшему образованию

Facts – Изменение климата: жизненно важные признаки планеты

Потенциальные будущие последствия глобального изменения климата включают более частые лесные пожары, более длительные периоды засухи в некоторых регионах и увеличение числа, продолжительности и интенсивности тропических штормов.Фото: слева — Mellimage/Shutterstock.com, в центре — Montree Hanlue/Shutterstock.com.

› на испанском языке

Вкратце:

Последствия глобального потепления, вызванного деятельностью человека, проявляются сейчас, они необратимы в масштабах времени, в течение которых живут сегодня люди, и будут ухудшаться в ближайшие десятилетия.

Глобальное изменение климата уже оказало заметное воздействие на окружающую среду. Ледники сократились, лед на реках и озерах всходит раньше, ареалы растений и животных изменились, деревья зацветают раньше.

Эффекты, которые ученые предсказывали в прошлом в результате глобального изменения климата, теперь происходят: исчезновение морского льда, ускоренное повышение уровня моря и более длительные и интенсивные волны тепла.

В целом ряд опубликованных данных указывает на то, что чистый ущерб от изменения климата, вероятно, будет значительным и со временем увеличится.

— Межправительственная группа экспертов по изменению климата

Ученые твердо уверены в том, что глобальные температуры будут продолжать расти в ближайшие десятилетия, в основном из-за парниковых газов, образующихся в результате деятельности человека.Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК), в которую входят более 1300 ученых из США и других стран, прогнозирует повышение температуры от 2,5 до 10 градусов по Фаренгейту в течение следующего столетия.

По данным МГЭИК, степень воздействия изменения климата на отдельные регионы будет меняться со временем и в зависимости от способности различных социальных и экологических систем смягчать изменения или адаптироваться к ним.

МГЭИК предсказывает повышение глобальной средней температуры менее чем на 1.От 8 до 5,4 градусов по Фаренгейту (от 1 до 3 градусов по Цельсию) выше уровня 1990 года окажут благоприятное воздействие в одних регионах и вредное в других. Чистые ежегодные затраты со временем будут увеличиваться по мере повышения глобальной температуры.

«В целом, — утверждает МГЭИК, — ряд опубликованных данных указывает на то, что чистый ущерб от изменения климата, вероятно, будет значительным и со временем будет увеличиваться». 1-2

Будущие эффекты

Некоторые из долгосрочных последствий глобального изменения климата в Соединенных Штатах, согласно Третьему и Четвертому Национальным докладам об оценке климата, следующие:


Изменения будут продолжаться в этом столетии и далее

  • Прогнозируется, что глобальный климат продолжит меняться в этом столетии и в последующие годы.Масштабы климатических изменений в течение следующих нескольких десятилетий зависят в первую очередь от количества удерживающих тепло газов, выбрасываемых в глобальном масштабе, и от того, насколько климат Земли чувствителен к этим выбросам.


Температура продолжит расти

  • Поскольку антропогенное потепление накладывается на естественно изменяющийся климат, повышение температуры не было и не будет равномерным или плавным по всей стране или во времени.


Безморозный сезон (и вегетационный период) продлится

  • Продолжительность безморозного сезона (и соответствующего вегетационного периода) увеличивается в национальном масштабе с 1980-х годов, при этом наибольшее увеличение происходит в западной части Соединенных Штатов, влияя на экосистемы и сельское хозяйство.Прогнозируется, что в Соединенных Штатах вегетационный период продолжит удлиняться.

    В будущем, когда выбросы удерживающих тепло газов будут продолжать расти, прогнозируется увеличение на месяц или более продолжительности безморозного и вегетационного периодов на большей части территории США к концу века, при увеличивается на севере Великих равнин. Наибольшее увеличение безморозного сезона (более восьми недель) прогнозируется для западной части США, особенно в высокогорных и прибрежных районах.Увеличение будет значительно меньше, если сократить выбросы удерживающих тепло газов.


Изменения в характере осадков

  • Среднее количество осадков в США увеличилось с 1900 года, но в некоторых районах их увеличение превышало средний показатель по стране, а в некоторых районах наблюдалось их уменьшение. В этом столетии ожидается больше зимних и весенних осадков на севере Соединенных Штатов и меньше на юго-западе.

    Прогнозы будущего климата над США.S. предполагают, что недавняя тенденция к увеличению случаев сильных осадков сохранится. Прогнозируется, что эта тенденция будет иметь место даже в регионах, где общее количество осадков, как ожидается, уменьшится, например, на юго-западе.

+ больше
  • На этих визуализациях НАСА показаны модельные прогнозы изменений количества осадков с 2000 по 2100 год в виде процентной разницы между средними значениями осадков за 30 лет и средними значениями за 1970–1999 годы.

  • Официальный веб-сайт флотилии миссий НАСА по изучению Земли, изучающих дождевые и другие виды осадков по всему миру.

  • Вода Земли содержится во льду и снегу, озерах и реках, атмосфере и океанах. Что вы знаете о круговороте воды на Земле и о решающей роли, которую он играет в нашем климате?


Еще Засухи и аномальная жара

  • Прогнозируется, что засухи на юго-западе и волны тепла (периоды аномально жаркой погоды, длящиеся от нескольких дней до недель) повсюду станут более интенсивными, а волны холода — менее интенсивными.

    По прогнозам, летние температуры продолжат повышаться, а летом на большей части западной и центральной территории США прогнозируется снижение влажности почвы, что усугубляет периоды сильной жары. Прогнозируется, что к концу этого столетия дни экстремальной жары (однодневные события) будут происходить раз в 20 лет на большей части территории страны каждые два или три года.


Ураганы станут сильнее и интенсивнее

  • Интенсивность, частота и продолжительность ураганов в Северной Атлантике, а также частота сильнейших ураганов (категории 4 и 5) увеличились с начала 1980-х годов.Относительный вклад антропогенных и естественных причин в это увеличение все еще остается неопределенным. Прогнозируется, что интенсивность штормов, связанных с ураганами, и количество осадков возрастут по мере того, как климат будет продолжать нагреваться.


Уровень моря поднимется на 1-8 футов к 2100 году

  • Глобальный уровень моря поднялся примерно на 8 дюймов с тех пор, как в 1880 году начали вести надежный учет. По прогнозам, к 2100 году он поднимется еще на 1–8 футов. Это результат добавления воды в результате таяния материкового льда и расширения морской воды по мере ее нагревания .

    В следующие несколько десятилетий штормовые нагоны и высокие приливы могут сочетаться с повышением уровня моря и оседанием суши, что еще больше усилит наводнения во многих регионах. Повышение уровня моря продолжится и после 2100 года, потому что океанам требуется очень много времени, чтобы отреагировать на более теплые условия на поверхности Земли. Поэтому океанские воды будут продолжать нагреваться, а уровень моря будет продолжать повышаться в течение многих столетий со скоростью, равной или превышающей темпы текущего столетия.


Арктика может освободиться ото льда

  • Ожидается, что летом до середины века Северный Ледовитый океан освободится ото льда.

+ больше
  • Индикатор изменения минимума морского льда в Арктике с течением времени. Протяженность арктического морского льда влияет на глобальное изменение климата и находится под его влиянием.

  • Интерактивное исследование того, как глобальное потепление влияет на морской лед, ледники и континентальные ледяные щиты по всему миру.


Региональные эффекты США

Ниже приведены некоторые из ударов, которые в настоящее время видны по всей территории США.S. и будет продолжать влиять на эти регионы, согласно Третьему 3 и Четвертому 4 Национальным отчетам об оценке климата, выпущенным Программой исследования глобальных изменений США:

Северо-восток. Аномальная жара, проливные ливни и повышение уровня моря создают растущие проблемы для многих аспектов жизни на северо-востоке. Инфраструктура, сельское хозяйство, рыболовство и экосистемы будут подвергаться все большей опасности. Многие штаты и города начинают учитывать изменение климата в своем планировании.

Северо-запад. Изменения во времени речного стока сокращают водоснабжение для удовлетворения конкурирующих потребностей. Повышение уровня моря, эрозия, затопление, риски для инфраструктуры и повышение кислотности океана представляют собой серьезные угрозы. Участившиеся лесные пожары, нашествия насекомых и болезни деревьев вызывают массовую гибель деревьев.

Юго-восток. Повышение уровня моря представляет широкомасштабную и постоянную угрозу для экономики и окружающей среды региона. Экстремальная жара повлияет на здоровье, энергетику, сельское хозяйство и многое другое.Снижение доступности воды будет иметь экономические и экологические последствия.

Средний Запад. Экстремальная жара, сильные ливни и наводнения повлияют на инфраструктуру, здравоохранение, сельское и лесное хозяйство, транспорт, качество воздуха и воды и многое другое. Изменение климата также усугубит ряд рисков для Великих озер.

Юго-запад. Усиление жары, засухи и массовых нашествий насекомых, связанных с изменением климата, привело к увеличению числа лесных пожаров. Сокращение запасов воды, снижение урожайности сельскохозяйственных культур, воздействие жары на здоровье в городах, а также наводнения и эрозия в прибрежных районах вызывают дополнительные опасения.


Каталожные номера

Влияние климата на эволюцию человека

В этой статье исследуется гипотеза о том, что ключевые приспособления человека развились в ответ на нестабильность окружающей среды. Эта идея была разработана в ходе исследования, проведенного доктором Риком Поттсом из Смитсоновской программы «Происхождение человека». Естественный отбор не всегда был вопросом «выживания наиболее приспособленных», но также и выживанием тех, кто лучше всего приспосабливается к изменяющимся условиям.

Изменение климата

Палеоантропологи — ученые, изучающие эволюцию человека — выдвинули множество идей о том, как условия окружающей среды могли стимулировать важные изменения в происхождении человека.В ходе человеческой эволюции возникло множество видов, и со временем накопился набор адаптаций, включая прямохождение, способность изготавливать орудия труда, увеличение мозга, длительное созревание, появление сложного умственного и социального поведения и зависимости. о технологии изменения окружения.

Период человеческой эволюции совпал с изменением окружающей среды, включая похолодание, высыхание и более широкие колебания климата во времени. Как изменения окружающей среды повлияли на эволюцию новых приспособлений, происхождение и вымирание ранних видов гоминидов и появление нашего вида Homo sapiens ? («Гоминином» называют любой двуногий вид, тесно связанный с человеком, то есть находящийся на человеческом участке эволюционного древа, поскольку предки человека и шимпанзе отделились от общего предка где-то между 6 и 8 миллионами лет назад.)

Откуда мы знаем, что климат Земли изменился? Как быстро и насколько изменился климат? Одним из важных доказательств является запись изотопов кислорода во времени. Эта запись δ 18 O, или стабильных изотопов кислорода, получена в результате измерения содержания кислорода в микроскопических скелетах фораминифер (для краткости — форамов), которые жили на морском дне. Эту меру можно использовать в качестве индикатора изменения температуры и ледникового льда с течением времени. Существуют две основные тенденции: общее снижение температуры и большая степень колебания климата во времени.Величина изменчивости условий окружающей среды была больше на более поздних стадиях эволюции человека, чем на более ранних.

Кривая изотопов кислорода (δ18O) за последние 10 миллионов лет (данные Zachos et al., 2001)

(© Авторские права Смитсоновского института)

Запись стабильных изотопов кислорода за десять миллионов лет, измеренная в фораминиферах, извлеченных из кернов глубоководных отложений, показывает, что глобальная температура океана и ледниковый лед сильно менялись в течение последних 6 миллионов лет, периода человеческой эволюции.Измерение δ 18 O представляет собой отношение более тяжелого изотопа 18 O и более легкого изотопа 16 O, который легче испаряется из океана и поглощается ледниковым льдом на суше. В ходе эволюции человека общая тенденция δ 18 O была направлена ​​в сторону более прохладного, покрытого льдом мира. Однако амплитуда колебаний также увеличилась, начиная примерно с 6 млн лет, и стала еще больше за последние 2,5 млн лет. Эволюция рода Homo и адаптаций, типичных для H.sapiens были связаны с самыми большими колебаниями глобального климата. Значки: (а) происхождение гоминидов, (б) привычное двуногое положение, (в) первое изготовление каменных орудий и поедание мяса/мозга крупных животных, (г) начало долговременной подвижности, (д) ​​начало быстрого увеличения мозга, (е ) расширение символического выражения, инноваций и культурного разнообразия.

Организмы и изменение окружающей среды

Все организмы сталкиваются с некоторыми изменениями окружающей среды. Некоторые изменения происходят в течение короткого времени и могут быть циклическими, например, ежедневные или сезонные колебания количества температуры, света и осадков.В более длительных временных масштабах гоминиды испытали крупномасштабные сдвиги температуры и осадков, которые, в свою очередь, вызвали огромные изменения в растительности — переход от лугов и кустарников к лесам и лесам, а также от холодного к теплому климату. Окружающая среда гомининов также была изменена тектоникой — землетрясениями и поднятиями, такими как подъем Тибетского нагорья, который изменил режим выпадения осадков в северном Китае и изменил топографию обширного региона. Тектоническая активность может изменить расположение и размер озер и рек.Извержения вулканов и лесные пожары также изменили доступность пищи, воды, жилья и других ресурсов. В отличие от сезонных или ежедневных сдвигов, последствия многих из этих изменений длились много лет и были неожиданными для гоминидов и других организмов, повышая уровень нестабильности и неопределенности в условиях их выживания.

Многие организмы имеют предпочтительные места обитания, такие как определенные типы растительности (луга или леса) или предпочитаемые диапазоны температуры и осадков.Когда происходит изменение предпочтительной среды обитания животного, они могут либо двигаться и отслеживать свою излюбленную среду обитания, либо адаптироваться к новой среде обитания путем генетических изменений. В противном случае они вымирают. Другая возможность, тем не менее, заключается в увеличении приспособляемости популяции, то есть способности приспосабливаться к новым и изменяющимся условиям. Способность приспосабливаться к множеству различных мест обитания и окружающей среды является характеристикой человека.

(© Авторские права Смитсоновского института)

Три возможных исхода эволюции популяции в динамике среды, характерной для плио -плейстоцена (слева).Способность перемещаться и отслеживать изменение среды обитания географически (узкие линии) или расширять степень адаптивной универсальности важна для сохранения любой линии. Вымирание происходит, если популяции видов имеют специфические адаптации к питанию/среде обитания (т. е. узкая полоса «адаптивной универсальности»; выделенные полосы) и не могут переместиться в благоприятную среду обитания. В гипотетической ситуации (правая полоса), когда адаптивная универсальность расширяется, миграция и расселение могут происходить независимо от времени и направления изменения окружающей среды.Эволюция адаптивной универсальности является движущей силой идеи выбора изменчивости, которая исследуется далее в этой статье.  

Адаптация к изменениям

Существует множество мнений о роли окружающей среды в эволюции человека. Некоторые взгляды предполагают, что определенные приспособления, такие как прямохождение или изготовление инструментов, были связаны с более засушливой средой обитания и распространением пастбищ, и эта идея часто известна как гипотеза саванны. Согласно этому давнему мнению, многие важные приспособления человека возникли в африканской саванне или находились под влиянием экологического давления расширяющихся засушливых пастбищ.

Если бы ключевые адаптации человека развились в ответ на давление отбора со стороны конкретной среды, мы бы ожидали, что эти адаптации будут особенно подходящими для этой среды обитания. Окаменелости гоминидов будут найдены в этих средах и не будут присутствовать в различных типах среды обитания.

Гипотеза выбора изменчивости

Другая гипотеза состоит в том, что ключевые события в эволюции человека были сформированы не каким-то одним типом среды обитания (например, пастбища) или экологическими тенденциями (например,г., высыхание), а скорее неустойчивостью окружающей среды. Эта идея, разработанная доктором Риком Поттсом из программы «Происхождение человека», называется отбором по изменчивости. Эта гипотеза обращает внимание на изменчивость, наблюдаемую во всех экологических записях, и на тот факт, что род Homo не ограничивался одним типом среды. В ходе человеческой эволюции предки человека увеличили свою способность справляться с меняющейся средой обитания, а не специализировались на одном типе окружающей среды.Как гоминины развили способность реагировать на меняющееся окружение и новые условия окружающей среды?

(© Авторские права Смитсоновского института)

С течением времени (слева направо) в периоды (А) относительно стабильной среды могут развиваться новые адаптации; (B) направленное или прогрессивное изменение, например, от влажного к сухому; или (C) сильно изменчивая среда обитания, как предсказывает гипотеза отбора изменчивости.

Одним из способов, с помощью которого организмы могут справляться с колебаниями окружающей среды, является генетическая адаптация, при которой несколько аллелей или разных версий генов присутствуют в популяции с разной частотой.По мере изменения условий естественный отбор отдает предпочтение одному аллелю или генетическому варианту над другим. Гены, которые могут способствовать возникновению ряда различных форм в различных условиях (фенотипическая пластичность), также могут помочь организму адаптироваться к изменяющимся условиям.

Другим ответом на изменение окружающей среды является развитие структур и моделей поведения, которые можно использовать для приспособления к различным условиям. Выбор этих структур и поведения в результате нестабильности окружающей среды известен как отбор изменчивости.Эта гипотеза отличается от гипотез, основанных на последовательных экологических тенденциях. Изменение окружающей среды в общем направлении приводит к специализации для этих конкретных условий. Но если среда станет очень изменчивой, специализация для конкретной среды будет менее выгодной, чем структуры и модели поведения, позволяющие справляться с меняющимися и непредсказуемыми условиями. Отбор изменчивости относится к преимуществам, предоставляемым вариациями в поведении, которые помогают организмам пережить изменения.Чтобы проверить гипотезу отбора изменчивости и сравнить ее с гипотезами, специфичными для среды обитания, Поттс изучил летопись окаменелостей гоминидов и записи об изменениях окружающей среды во время эволюции человека.

Если бы нестабильность окружающей среды была ключевым фактором, способствующим адаптации человека, можно было бы ожидать, что новые адаптации будут происходить в периоды повышенной изменчивости окружающей среды, и эти адаптации улучшили бы способность ранних предков человека справляться с изменением среды обитания и разнообразием окружающей среды.

В целом летопись окаменелостей гомининов и летопись окружающей среды показывают, что гоминиды эволюционировали в течение времени, изменяющегося в зависимости от окружающей среды. Более высокая изменчивость имела место, поскольку изменения сезонности вызывали крупномасштабные колебания окружающей среды в течение периодов, которые часто длились десятки тысяч лет. Гипотеза отбора изменчивости подразумевает, что человеческие черты развивались с течением времени, потому что они позволяли человеческим предкам приспосабливаться к неопределенности и изменениям окружающей среды. Гипотеза касается вопроса о том, как именно адаптивность может развиваться с течением времени.

Древние гоминиды были найдены в разнообразных средах обитания

Останки древних гоминидов были найдены в самых разных местах обитания. В то время как некоторые гоминиды, такие как Orrorin tugenensis и Ardipithecus ramidus , были обнаружены в лесных местообитаниях, другие, такие как Sahelanthropus tchadensis , были связаны с разнообразными типами растительности на небольшой географической территории. Реконструкции древнего местообитания Ardipithecus ramidus на двух разных стоянках в Эфиопии позволяют предположить, что этот вид занимал как лесные массивы (участок Арамис), так и лесные пастбища, на которых преобладали пастбищные животные (участок Гона). Australopithecus anamensis был обнаружен в Канапой и заливе Аллиа в Кении вместе с другим типом мозаики — открытой саванной с низкими деревьями и кустарниками, но с пастбищами и галерейными лесами поблизости.

В Канапои исследование палеопочв и почвообразующих карбонатов, проведенное доктором Джонатаном Винном, демонстрирует наличие этих разнообразных местообитаний в то время, когда Australopithecus anamensis населяли этот район. Другие члены Au. anamensis в заливе Аллия столкнулась с другой средой.Ископаемые животные представляют несколько различных мест обитания, включая открытые поймы, галерейные леса и сухие кустарники. Изотопные исследования, проведенные доктором Маргарет Шёнингер и ее коллегами, показывают, что большая часть растительности залива Аллия состояла из древесных растений, таких как деревья и кустарники (известные как растительность C 3 ). Таким образом, Australopithecus anamensis в заливе Аллия был связан с мозаичной средой, включая леса вблизи древней реки Омо и открытую саванну дальше.

(© Авторские права Смитсоновского института)

В одних и тех же районах Восточной Африки в период эволюции человека существовали два различных типа окружающей среды — густые леса и открытые кустарники. Климатические колебания изменили соотношение этих местообитаний и, таким образом, привели к повторным изменениям только плотности населения и изменчивости условий естественного отбора.

Две ноги, длинные руки; Перемещение по разнообразным средам обитания

Australopithecus afarensis, «Люси», реконструированный скелет.

(Чип Кларк, Смитсоновский институт)

Примерно 4 миллиона лет назад род Australopithecus развил скелетную форму, которая позволяла приспосабливаться к изменениям влажности и растительности.Наилучший современный пример приспособляемости австралопитека очевиден в скелете, известном как Люси, который представляет Au. афарский . Скелет Люси возрастом 3,18 миллиона лет имеет человеческие бедренные кости и коленные суставы в сочетании с длинными обезьяноподобными руками, более длинными хватательными пальцами, чем у людей, и гибкими ступнями для ходьбы или лазания. Эта комбинация особенностей, которая, по-видимому, характеризовала австралопитеков на протяжении почти 2 миллионов лет и, возможно, более старых гоминидов, дала возможность передвигаться в различных средах обитания, изменяя степень зависимости от наземной ходьбы и лазания по деревьям.Эта гибкость могла также характеризовать более ранних гомининов, таких как Ardipithecus ramidus .

Изготовление каменных орудий: получение доступа к разнообразным продуктам питания (© Авторские права Смитсоновского института)

Первые известные каменные орудия датируются примерно 3,3 миллиона лет назад. Изготовление и использование каменных орудий также способствовало разнообразию того, как гоминины-инструментальщики взаимодействовали с окружающей средой и приспосабливались к ней.

Простое изготовление инструментов путем дробления камня по камню давало избирательное преимущество, заключающееся в том, что эти гоминины-орудийщики обладали острыми отщепами для резки и отбойными камнями, которыми можно было растирать и измельчать пищу.Таким образом, простые каменные орудия труда значительно улучшили функции зубов и открыли доступ к огромному разнообразию продуктов. К таким продуктам относилось мясо крупных животных, срезанное с туш с помощью острых краев хлопьев. Кости были сломаны, используя камни, чтобы получить доступ к костному мозгу внутри. Другие инструменты можно было использовать для измельчения растений или для заточки палочек, чтобы выкапывать клубни. Использование инструментов облегчило бы гомининам получение пищи из различных источников. Использование инструментов расширило бы рацион гоминидов.Мясо, в частности, является пищей, которую можно было получить одинаковыми способами с одинаковой питательной ценностью практически в любой среде обитания, с которой сталкивались ранние люди.

(© Авторские права Смитсоновского института)

Хотя изготовление простых орудий, возможно, изначально развивалось в одном типе окружающей среды, перенос каменных орудий на значительные расстояния — и зависимость от каменных технологий — могли возникнуть из-за преимуществ изменения диеты по мере изменения окружающей среды.Самая старая из известных каменных технологий, называемая олдованским изготовлением инструментов, включала перенос камня на расстояние в несколько километров и была обнаружена в различных древних местах обитания. Перераспределение камня и других ресурсов, таких как части туш животных, путем их транспортировки, возможно, помогло гомининам справиться с разнообразными средами обитания.

Расширяющийся мир ранних Homo

Как и предсказывала гипотеза изменчивого отбора, гоминины обитали не только в одном типе среды обитания, а скорее в различных.Основным признаком способности выдерживать различные условия окружающей среды было расселение раннего рода Homo за пределы Африки в азиатскую среду. Спустя 1,9 миллиона лет назад род Homo встречается в различных местах Азии, в том числе и на относительно далеком севере.

(© Авторские права Смитсоновского института)

Ранние свидетельства разнообразия среды обитания Homo erectus в Азии включают следующие участки: 

  • Дманиси, Республика Грузия, 1.от 85 до 1,78 миллиона лет назад. На этом участке есть луга, окруженные горами с лесами. Гоминины имели доступ к лаве как к сырью для инструментов.
  • Юаньмоу, Китай, 1,7 миллиона лет назад. Это место, расположенное рядом с древним озером, имело смесь мест обитания с лугами, кустарниками и лесами.
  • Бассейн Нихэван, Китай, 1,66 миллиона лет назад. Поселения Нихэван также находились рядом с озером. Мастера-гоминины испытали множество изменений в растительности с течением времени, причем среда обитания варьировалась от лесов до лугов.Этот регион мог быть гораздо более засушливым, чем другие, и температура в зависимости от сезона менялась между теплой и холодной.
  • Ява, 1,66 млн лет назад: здесь гоминины столкнулись с лугами, реками и морской прибрежной средой в тропических широтах.

В этих местах группы гоминидов столкнулись с совершенно разной средой, разными растениями, животными и пищей, а также с разными климатическими условиями — очень широким диапазоном температур и сильными колебаниями засушливости и муссонных дождей.

Гоминины выжили благодаря изменению окружающей среды

Нестабильность окружающей среды, возможно, была фактором не только формирования адаптации, но и способствовала исчезновению некоторых родословных. Изменчивость окружающей среды, связанная с исчезновением крупных видов млекопитающих, была предложена для южного региона Кении. Отложения, каменные артефакты и фауна на месте Олоргесайли охватывают большую часть последних 1,2 миллиона лет. Многочисленные экологические сдвиги зафиксированы в отложениях Олоргезайли.Например, уровень древнего озера и его химический состав часто менялись, и иногда озеро высыхало, оставляя небольшие заболоченные земли и ручьи в качестве основного источника воды в бассейне. Извержения вулканов также покрыли ландшафт пеплом, убив траву и изменив свойства экосистемы.

(© Авторские права Смитсоновского института)

Пример склона отложений в районе Олоргезайли. Склон холма, возраст которого составляет около 10 000 лет, с вулканическим пеплом в его основании, возраст которого составляет около 1 миллиона лет назад, свидетельствует о сильных экологических сдвигах.Вставка: Слои отложений показывают колебания между сухой и влажной средой и время, когда вулканический пепел покрывал древний ландшафт.

Д-р Рик Поттс изучил характер климатических изменений фауны и наличие археологических памятников в Олоргесайли и другом месте на юге Кении и обнаружил, что несколько видов крупных млекопитающих, ранее доминировавших в фауне этого региона, вымерли примерно между 700 000 лет назад. и 300 000 лет назад, в период повторяющейся нестабильности окружающей среды.Эти виды были заменены современными родственниками, которые, как правило, были меньше по размеру тела и не так специализировались на диете или среде обитания.

Например, у зебры Equus oldowayensis были большие и высокие зубы, предназначенные для поедания травы. Его последнее известное появление в летописи окаменелостей южной Кении произошло между 780 000 и 600 000 лет назад; он был заменен Equus grevyi , который может пастись (питаться травой), а также пасти (питаться листьями и другой высокорастущей растительностью).Ископаемый бабуин Theropithecus oswaldi , который весил более 58 кг (более 127,6 фунтов), жил исключительно на земле; у него были очень большие зубы, и он ел траву. Он также вымер между 780 000 и 600 000 лет назад. Его существующий родственник, Papio anubis , всеяден и легко передвигается по земле и деревьям. Два других крупных животных, которые специализировались на поедании травы, слон Elephas recki и древняя свинья Metridiochoerus , также были заменены родственными видами, которые были меньше и имели более разнообразный рацион ( Loxodonta africana и Phacochoerus aethiopicus ). ).Водный специалист Бегемот горгопс был заменен живым бегемотом, способным преодолевать большие расстояния между водоемами.

Замена специализированных видов близкородственными животными, которые обладали более гибкими адаптациями во время широких колебаний климата, была ключевым первоначальным свидетельством, которое привело к гипотезе изменчивого отбора. Хотя ашельские орудийные гоминины были в состоянии справиться с изменением среды обитания на протяжении большей части записи Олоргезайли, ашельский образ жизни исчез из региона где-то между 500 000 и 300 000 лет назад, возможно, также из-за сильной неопределенности окружающей среды и меняющихся обстоятельств.

Энцефализация и адаптивность

 

(© Авторские права Смитсоновского института)

Увеличение мозга в ходе эволюции человека было значительным. В течение первых четырех миллионов лет эволюции человека размер мозга увеличивался очень медленно. Энцефализация, или эволюционное увеличение мозга по отношению к размеру тела, было особенно заметно в течение последних 800 000 лет, совпадая с периодом сильнейших климатических колебаний во всем мире.Большой мозг позволял гомининам обрабатывать и хранить информацию, планировать заранее и решать абстрактные задачи. Большой мозг, способный вырабатывать универсальные решения для новых и разнообразных задач выживания, согласно гипотезе изменчивого отбора, благоприятствовал расширению диапазона сред, с которыми гоминиды сталкивались во времени и пространстве.

Новые инструменты для различных целей (© Авторские права Смитсоновского института)

Спустя 400 000 лет назад гоминиды нашли новые способы справиться с окружающей средой, создав множество различных инструментов.В некоторых частях Африки произошел сдвиг, когда технология, в которой преобладали крупные режущие инструменты, была заменена более мелкими и разнообразными наборами инструментов. Технологические инновации начали появляться в среднем каменном веке в Африке, причем некоторые ранние примеры датируются до 280 000 лет назад. Некоторые из новых инструментов предоставили гомининам новые способы доступа к еде. Наконечники крепились или прикреплялись к рукоятям, таким как древки копий или стрел, а позже использовались как часть метательного оружия, что позволяло гомининам охотиться на быструю и опасную добычу, не приближаясь так близко.Острия с зазубринами использовались для подводной охоты. Колючие наконечники, сделанные из кости, были найдены на стоянке Катанда в Демократической Республике Конго вместе с останками огромных сомов. Точильные камни использовались для обработки растительной пищи. Другие инструменты использовались для изготовления одежды, которая была бы важна для гоминидов в холодных условиях.

Региональный обмен и социальные сети (© Авторские права Смитсоновского института)

За последние 300 000 лет или около того прямые предки живых людей развили способность создавать новые и разнообразные инструменты.Археологические открытия показывают, что стали возникать более широкие социальные сети, позволяющие передавать каменный материал на большие расстояния. Символические артефакты, связанные со сложным языком и способностью к планированию, также очевидны в археологических записях среднего каменного века Африки. Эти результаты указывают на улучшение способности приспосабливаться к новым условиям. Большая часть последних 350 000 лет в Восточной Африке была временем сильных климатических колебаний. Временная шкала в нижней части изображения составляет от 280 000 до 40 000 лет назад (справа налево).Эта цифра основана на анализе археологов Салли МакБрарти и Элисон Брукс.

Торговля между группами для получения материалов и укрепления союзов является отличительной чертой современного человеческого поведения. Большой мозг и символические способности способствовали более сложным социальным взаимодействиям. К 130 000 лет назад гоминиды обменивались материалами на расстояниях более 300 км. Социальные связи, которые были созданы путем обмена материалами между группами, могли иметь решающее значение для выживания во времена изменения окружающей среды, когда одна группа полагалась на ресурсы или территории другой группы.Современные собиратели используют социальные связи, чтобы смягчить последствия голода и засухи. Обмен подарками поддерживает отношения между группами, которые могут быть востребованы, когда одной группе нужно жить в чужом лагере или водопое, способность, которая оказалась особенно полезной во времена изменения окружающей среды и нехватки ресурсов.

Связь и символы (Чип Кларк, Смитсоновский институт)

Гравированная табличка цвета охры из пещеры Бломбос, Южно-Африканская Республика; около 77 000–75 000 лет

Доказательства способности человека к общению с помощью символов очевидны в археологических записях, возраст которых составляет не менее 250 000 лет, а возможно, и старше.Использование цвета, вырезанных символов, декоративных предметов и языка является частью этой способности к общению. Символическая коммуникация может быть связана с хранением информации. Язык является неотъемлемой частью современного человеческого общения. Язык позволяет передавать сложные идеи другим. Общение идей и обстоятельств посредством языка значительно облегчило бы выживание в меняющемся мире. Однако нет ископаемых свидетельств слов и грамматики, которые являются непосредственными признаками человеческого языка.

Сохранившиеся кусочки пигмента — одна из самых ранних форм символической коммуникации. Охру и марганец можно использовать для окраски предметов и кожи. Другие символические объекты, такие как драгоценности, личные украшения и предметы искусства, передают информацию о социальном статусе владельца, принадлежности к группе, возрасте или поле. Картины и рисунки также использовались для представления мира природы. Использование символов в конечном счете связано со способностью человека планировать, записывать информацию и воображать.

Неандертальцы тоже выдержали климатические колебания! (© Авторские права Смитсоновского института)

популяции неандертальцев ( Homo neanderthalensis ) в Европе претерпели множество экологических изменений, в том числе большие сдвиги климата между ледниковыми и межледниковыми условиями, при этом живя в среде обитания, которая в целом была более холодной, чем среда, в которой обитало большинство других видов гоминидов.Некоторые из экологических изменений, которые они пережили, включали быстрые колебания между холодным и теплым климатом.

Неандертальцы умели подстраивать свое поведение под обстоятельства. В холодные ледниковые периоды они сосредоточились на охоте на северных оленей, которые являются адаптированными к холоду животными. В более теплые межледниковые периоды они охотились на благородных оленей. В периоды экстремально холодных периодов они смещали свой ареал на юг в сторону более теплых условий.

Неандертальцы и современные люди по-разному справлялись с колебаниями окружающей среды и проблемами выживания, которые они создавали.Современные люди, Homo sapiens , имели специальные инструменты для извлечения различных пищевых ресурсов. У них также были широкие социальные сети, о чем свидетельствует обмен товарами на большом расстоянии. Они использовали символы как средство передачи и хранения информации. У неандертальцев не было таких специализированных инструментов, как у современных людей, переселившихся из Африки в Европу около 46 000 лет назад. Неандертальцы обычно не обменивались материалами на таком большом расстоянии, как Homo sapiens .Иногда они производили символические артефакты. Несмотря на многие климатические колебания, современные люди смогли расширить свой ареал в Европе и Азии, а также в новые области, такие как Австралия и Америка. Неандертальцы вымерли. Эти данные свидетельствуют о том, что приспособляемость к различным средам была одним из ключевых различий между этими двумя эволюционными кузенами.

 

(© Авторские права Смитсоновского института)

В то время, когда в Европе появились неандертальцы, глобальный климат резко колебался между теплым и холодным.Выделенная область в правой части графика представляет последние 200 000 лет.

Выводы

В целом данные показывают, что гоминины были способны адаптироваться к изменяющимся условиям в разной степени. Род Homo , к которому принадлежит наш вид, обладал способностью приспосабливаться к различным условиям окружающей среды, а Homo sapiens особенно способен справляться с широким диапазоном климатических условий, жаркой и холодной средой, засушливой и влажной средой. те, и со всеми видами различной растительности.Мы используем ресурсы самых разных растений и животных и используем множество специализированных инструментов. У нас есть множество социальных контактов и средств обмена ресурсами и информацией, которые помогают нам выживать в постоянно меняющемся мире.

(© Авторские права Смитсоновского института)

Идея о том, что основные приспособления в нашей эволюционной истории возникли в ответ на изменчивость окружающей среды и изменяющееся давление отбора (отбор изменчивости), ведет к новому пониманию эволюции человека.На приведенном выше рисунке показано, как появление человеческих качеств 6 миллионов лет назад дало преимущества, которые улучшили способность наших предков выживать в непредсказуемых и новых условиях. Ма = миллион лет назад; ка = тысяча лет назад.

Люди сегодня представляют собой единственный вид, который выжил из всего разнообразия видов гоминидов. Несмотря на их очень близкое родство с нашим видом и несмотря на тот факт, что все они обладали некоторым сочетанием черт, характеризующих современных людей, эти более ранние виды и их образ жизни сейчас вымерли.Впереди вопрос, насколько хорошо наши источники устойчивости как вида будут успешными, поскольку наши изменения ландшафта, атмосферы и воды взаимодействуют с тенденцией окружающей среды Земли меняться все самостоятельно. Это «эксперимент», который только что разворачивается, такого раньше никогда не было. Интенсивность изменений окружающей среды, вероятно, создаст совершенно новые проблемы выживания для единственного вида гоминидов на планете, а также для многих других организмов.

(© Авторские права Смитсоновского института) .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.